高中语文教学反思汇编15篇

第页高中语文教学反思汇编15篇中学语文教学反思1

当前我国中学语文教学改革步伐渐渐加快，对教学内容、教学方法等都提出较大挑战，同时也对中学语文老师的综合实力提出肯定要求，这是老师实施反思性教学的根源所在。当前，一些全新的教学观念及教学方法运用到课堂中，老师与学生受益匪浅，作为中学语文老师，必需深刻进行教学反思，以此发觉问题、思索问题，最终提出解决方案，变更以往教学工作中存在的不足，将教学创新与教学改革和实践相结合，增加教学实效性。有关反思性教学的实施，可详细实行如下方法：

一、教学目标的反思

任何教学活动的开展，都要围绕教学目标进行，教学目标是整个教学过程的引导，假如确定的教学目标不合理，将对老师教学和学生学习都产生影响，造成教学理论与实践相脱节，影响教学效率。因此，合理的确定教学目标，是反思性教学优先要解决的问题。有关教学目标的反思，主要从以下三大方面着手：首先，学问目标。也就是经过课堂教学后，要求学生驾驭哪些学问点，落实学问学习目标，如语法学问、古诗词的驾驭等；其次，实力目标。新课改目标的落实，要求学生除了驾驭基本的学习学问以外，还应注意综合实力的提升，能够运用新方法、新技巧驾驭语文学问，增加综合素养，如文言文鉴赏实力、与人沟通和协作实力、阅读理解实力等；再有，情感目标。通过课堂学习，学生的情感应当有所共鸣，得以领悟。例如，学生在反复阅读课文的过程中，将课文所讲内容联系个人生活实际、学习实际等，品尝文章的中心思想与情感，有利于树立正确的人生观与价值观。

二、教学结构的反思

老师针对每一节课，都设计了肯定的结构。优秀的课堂结构，每一环的联系较为紧密，学生不会感到枯燥，而是紧跟老师的步伐，学习效率较高。语文课堂与英语课、数学课相比，其多元化特征更加明显，语文学问可拓展到课外，老师无需完全根据教材内容开展教学；但是从中学语文课堂结构来看，老师也要进行肯定的反思，例如，许多学生对语文学问学习的主动性不高，认为课堂的学习方法单一，不能激发爱好。针对这一状况，老师应优化课堂结构，选择更多受到学生欢迎的教学方法与教学内容，在满意基本教学需求的前提下，迎合学生的爱好点，让学生轻松学、仔细学、主动学。因此，科学、合理的课堂结构设计，将对落实教学目标起到事半功倍的作用。

三、教学内容的反思

教学内容的选择，是提高教学质量与效率的关键所在。有关教学内容的反思，也是反思性教学的重要一环，可从两方面分析：一方面，课内学问的反思，包括课堂要传授的学问点，本节课的重点与难点，是否有遗漏等；另一方面，课外学问的反思，包括向学生举荐更多课外读物，引导学生课下如何自学等。另外，考试成果能够较为直观地反映学生对学问的驾驭程度，那么老师就要仔细分析学生的试卷，以此对自己的教学内容进行反思，如考试中出现的学问点，简单混淆的内容等，是否在课堂教学中讲解清晰；教学思路是否正确；是否刚好订正学生错误的答题方法等。事实上，反思活动的进行，就是从一个全新角度去分析、谛视课堂传授的内容，在反思过程中不仅老师获得成长，学生也有所进步，真正做到查漏补缺，为后续教学供应参考。

四、教学方法的反思

教学方法的选择，干脆影响了教学效果。主动创新教学方法，运用现代化教学工具，可极大增加学生的学习热忱，提高学习主动性与主动性，对提高语文学习成果大有好处。反思传统的语文课堂教学，不难发觉一些老师往往采纳一模一样的教学方法，如课前打算一些问题，课堂以老师问、学生答的方法进行，整节课的氛围压抑，学生自主思索与学习的空间受到限制。针对这一状况，老师必需变更教学方法，综合思索素养教化与新课改的要求，注意调动课堂学习氛围，激励学生参加到课堂学习中，通过合作学习法、导向学习法、情境学习法等多种方法，激励学生课前打算资料、课中主动思索、课后主动复习，实现师生互动、生生互动；另外，老师还应把更多的课堂时间留给学生，让学生能够反思学习的内容，是否存在疑问等，引导学生主动思索问题并通过自学、探讨等形式获得答案。总之，反思性教学在中学语文课堂的运用，更利于提高老师教学水平、增加课堂教学效果。反思性教学在中学语文教学改革中的应用具有特别重要的意义，是当前落实新课改目标，提高语文课堂教学效率与质量的重要方法，语文老师也要加强对反思性教学的重视，在教学实践中主动运用这一方法，更好地实现课堂教学目标，提升老师教学水平与学生学习成果。

中学语文教学反思2

优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。语文课堂教学的“活”，须要敏捷的老师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。可对于我来说，还是一个漫长的摸索过程，我觉得要使课堂气氛“活”起来，是师生共同努力的结果，这方面是我在平常的教学工作中非常欠缺的地方。

首先，老师的教学活，带动的必定结果是学生学法活。老师教的不只是把结论告知学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多激励;让学生多思索，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，激励他们的批判精神，允许他们独树一帜。

其次运用敏捷、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中常常利用多媒体，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟识文章内容，并且能顺当解决课文有关问题，精确把握学问要点。

语文课堂教学必需注意发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有阅历的老师在敏捷引导的同时，非常注意激励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培育思维的敏捷性。鲜活的学生思维是才智激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满意学生的新奇心求知欲望。

当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得留意，一是要面对全体学生，使每个学生都参加到活动中来。二是要对学生的活动多加确定，表扬。希望我能在以后的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的中学语文老师。

中学语文教学反思3

孔子曰：学而不思则罔。教学亦然。一味的教书，而不思索，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。因此，要使教学相长，反思必不行少。本学期我主要担当了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。

一、学生在学习上的最大困难——如何提高语文实力

美国闻名的教化家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用实力)位于首位，由此可见在教化家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文老师敢说自己的语文教得多好。究其缘由在于：语文实力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。一个人语言贫乏，必定带来思维的贫乏;而思维的贫乏必定影响学习实力的提高。在我所带的两个班(073班和075班)中，学生语言材料贫乏表现得非常突出，特殊是理科班073班。课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文学问积累不够，语文实力也不高，如何有效提高学生的语文实力，成为学生在学习上的最大难题。

二、老师在教学上的最大困难——如何有效地加强积累

不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富;语言实力是由多数点点滴滴细小琐碎的学问汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此许多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习爱好，感爱好的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用;只有做到活学活用，才能为阅读、写作供应源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文实力的目的。

三、实行措施，迎难而上

针对以上教学中的问题，我主要实行了以下措施：

首先，夯实基础

字词句的抄写和写作素材的积累。本学期一开学，在目标定位和思想动员课上，我就针对如何提高学生的语文基础明确提出了要求，要求学生打算两个作业本，一个用来抄写课本中出现过的生字词，一个用来抄写名句美文及写作素材，每周要求学生交上来给老师捡查一次。这样做的目的有两个，一是提高学生的书写水平，二是夯实学生的语文基础。

其次，加强阅读。

语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步，这是对阅读主体——学生的敬重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以，我们在课堂教学中必需紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的“读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读实力。这才是有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。因此，这一学期的课堂阅读教学中，我就特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，以提高阅读教学的效果。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。

再次，自我充电。

“一日不学则落后，三日不学则无知。”在课程改革理念层出不穷的今日，老师的自我学习显得优为重要。一位老师要会教书，首先要会学习，我深知老师的自我学习在整个教学中的重性，因此，在惊慌的教学之余，我实行了多种不同途径进行学习。如了解最新的教学理念及高考动态;主动向其他老师学习，取长补短;充分利用“校视通”里的优质网络资源进行学习等。特殊是对学校订购的“校视通”学习资源，不敢说我是用得最好的一个，但可以确定，我是学得最多的一个。同时也希望学校能够接着为我们开通“校视通”这一学习资源，让我们老师能向高水平的教化看齐。

四、今后的教学重心

学生的年龄在增长，学问也在不断积累，作为一名语文老师的当务之急是培育他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读实力打下良好的基础，能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。因此，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，让他们找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流，成为今后教学的工作重心。

学然后知不足，教然后知困。教学是一门永无止境的艺术，在教学中反思，在反思中成长。希望在今后的教学实践中能和同仁们不断的沟通切磋。

中学语文教学反思4

《醉花阴》中的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这句词独具匠心，语言新奇凝炼，可谓千古佳句。《醉花阴》词牌名为李清照首作《漱玉词》而来。为便利老师更好的教学，今日，语文网我给大家举荐醉花阴教学反思。通过教学反思，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。醉花阴教学反思，一起来看下吧!

昨天和学生一起学习了李清照的《醉花阴》，教完之后得在导入和诵读这两个环节作了一点思索。

一、导入与新授环节要紧密结合

《醉花阴》是李清照南渡以前的作品，主要写对丈夫的思念，词的主旨不难理解。我设计用邓丽君演唱的李清照词《一剪梅》导入，试图带动学生的情感从而进入词作的赏析。随着音乐的响起，我把《一剪梅》词的内容通过幻灯片展示，学生对词的内容很感爱好，甚至有个别学生跟着一起小声哼唱。学生们沉醉在音乐所营造的氛围中，这个情境的设置应当说还是比较胜利的。接下来我让学生说说她们了解的李清照，学生回答出李清照的词分前后期，两个时期的词风是不一样的，应当说学生在她们学问的范围内能答道这些也是很不错的，我于是对李清照的前后期词风进行了总结，围绕她的人生经验讲了许多，等到进入本课学习时原本营造的相思氛围已经一扫而空了。回过头来看，我想在导入之后就干脆引入李清照爱情词及她早期的人生经验，进入本课的学习是不是效果会更好?因为本课属于前期词作，内容上并不困难，后期凄惨的人生经验、背景不介绍对本课也没有影响，这些课后还可以再补充。导入的作用一般是为了引入新课，好的导入能让学生对文本产生爱好，激发他们学习的热忱。一堂好课必定会有一个精彩的导入，有了好的导入还必需和后面的环节紧密联系，不然就会失掉作用。

二、诵读的作用及策略

古诗词的学习离不开诵读，诵读对学生在理解诗词感情中起着重要的作用。每堂课我都会留肯定的实际让学生诵读，往往只是请一两位同学起来示范或听名家朗诵，这样效果不是很志向。在今日课上我想能否尝试用诵读带动内容的讲解呢?于是我让学生先自由朗读，学生不是很投入。于是我请一位同学范读，读完之后我请其他同学点评，再让点评的同学自己示范，努力读出其中的哀怨和哀痛。其中有学生点评的较好，如“半夜凉初透”句，“凉”字稍重一些，后面“初透”轻缓似轻轻带过却给人一种凉意。“佳节又重阳”中的“又”字停忽然间要相对长一些，读出一种不忍面对的孤独，但又不得不面对的无奈之情。经过几个回合的点评和范读，学生对词的感情有了比较好的把握，齐读时有了情感，再也没有人笑了。我看到在互评互读的过程中学生参加度比以往单个人读老师点评要高出很多。在古诗词的教学中肯定要想方法让学生多读，对作品读的多了，读出了自己的情感理解实力自然会提高。古人说“好书不厌百回读”，此言得之。

中学语文教学反思5

教学反思是我们老师对自身详细教学工作的检查与评定，是我们老师整理课堂教学，反馈信息、适时总结阅历教训，找出教学中的胜利与不足的重要过程。常写教学反思，对我们老师自身的教学水平，实施高效课堂是行之有效的方法。那么教学反思该记什么呢?以下是中学语文期中教学反思相关内容：

一、记教学中的体会。能够将教学过程中自己感受深刻的、引起共鸣的`做法记录下来，日积月累就成了一笔珍贵的财宝——教学阅历。

二、记教学中的失误。教学中的疏漏与失误在所难免，关键要看如何对待。如教学内容支配欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等。这些问题都要我们刚好记录下来，并拿出志气去面对、去解决。要主动从主观上找缘由，请同行提看法，采纳多种形式取长补短，使之成为以后教学工作的前车可鉴。

三、记学生在学习过程中的困惑。学生在学习中遇到困惑，往往是一节课的难点。抓住学生在学习中遇到的困惑，想方法改进教学方法，利用学生感爱好的嬉戏、课本剧等，帮助学生解决困惑。把如何解决学生困惑的方法在课后记录下来，这样做可以不断丰富自己的教学阅历。

四、记教学中学生的见解。学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过学生自己切身的感受，经常会产生一些意想不到的好见解。将学生的见解刚好地记录下来，这样做有助于开阔教学思路，做到教学相长。

五、记教学再设计。教完每节课后，应对教学状况进行全面回顾、总结。依据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并刚好修订教案，以便使教学更上一层楼。

总之，教学反思是帮助老师积累教学阅历、提高教学质量、实施高效课堂教学的有效方法，它能使我们在以后的教学中扬长避短，常教常新，不断进步，不断提到。

中学语文期中教学反思：

一、学生学习爱好、学习习惯、学习优势所在、存在问题等

本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的爱好。因此导致语文基础学问不扎实，尤其胆怯 习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特殊是作业的完成状况特别不志向，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。大部分学生喜爱阅读，但阅读感悟实力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能敏捷运用所积累材料的学生不是许多。班级凝合力较差，缺乏学习主动性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯(拖欠作业、不用心听讲、作业不规范、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好。

二、详细改进措施

1、注意良好习惯的培育。

良好的学习习惯，是学生的一个基本的素养，它将会使学生受益终生。老师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规则矩写字，认仔细真读书，仔细致细审题，努力提高作业的精确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。

2、加强课外阅读指导，强化语言积累

多读多写是我国传统的语文教化的阅历。学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。要激发学生的阅读爱好，提高阅读效率。

3、留意阅读方法指导

阅读教学要留意方法指导，让学生在阅读中驾驭方法。像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。要激励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书——质疑——再读书——解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，发展思维，渐渐提高感悟理解实力。学生学得方法，实力得到发展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读实力。

4、加强习作指导，提高学生的书面表达实力。

习作是学生从口头语言向书面语言过渡的阶段。这一阶段的学生抽象思维实力较差，对事物的感知是轮廓式的，反映在习作上是表达不详细，空洞。我们要针对小学生的特点，指导学生把习作写详细。要留意打开学生的思路，指导学生围绕中心，从不同的角度、不同的侧面选取习作素材，激励学生从自己熟识的生活中获得内容，凸现习作内容的多样化。

中学语文教学反思6

优点：

1、课前起先播《月满西楼》flash，营造诗词气氛，引发了学生对课文的爱好，学习情境创设得较为胜利。

2、课前指导学生查找相关资料使得学生的感受和理解更深化。而且自己也阅读了大量关于李清照的事迹及诗词，了解她的经验，对课文的理解达到肯定的深度，让学生精确把握愁的诸多内涵。同时在阅读中知道作者前后期的经验不同，词作的风格也不同。

3、现代教化理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑是主线。本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体干脆与文本对话。老师的点拨也非常到位。

4、课堂上探讨落到了实处，使学生明确详细任务，时间充分，老师在巡堂过程中参加学生的探讨，刚好赐予指导，切实驾驭学生探讨的深度和广度。作业的处理拓宽了学生的学问面，对作者的作品有了更深化的理解，也起到了温故而知新的效果。

不足：

5、导入太长，意象品读拓展不足。或许是由于时间的限制，没有完全放开让学生去探讨，所以对意象的品读显得不非常到位，有点浅。

6、解决“如何入愁”问题时，我特别在意时间，显得过于急躁，代替了学生的思索。处理的不够从容，给学生时间不够充分，整个课堂感觉很“赶”。

7、课堂上老师的反应不够灵敏，应对学生的回答语言显贫乏，单一，对学生的特性品读，不能给出具有建设性的看法，只泛泛而谈，做不到一语道破。同时对回答好的同学没能赐予刚好的表扬。

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教学反思是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学阅历和不足。从而形成自己的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。我接触到我校的语文教学快一个月了，对学生也有了肯定的了解与把握。尤其是在学校领导听课后，给以提出的珍贵看法：吕校长的激励、王助理的高考思维渗透、陈主任的新课标下的严格要求、还有师傅的耐性指引、我都做了深刻的反思，现在我结合语文教学实践，对学生学习语文和我的教学方法都作一些分析，并试图找到解决问题的方法，争取早日成为一名优秀的语文老师。

一、备学生：

在我国古代兵书上这么说：知己知彼，百战不殆。这一论点在教学上同样也适用，只有对学生充分了解了，才能找到最适合学生的学习方法，找到适合学生的教法。一段时间的接触，感觉存在的问题是：

1、应付老师，平衡自己

部分学生迫于家长和老师的压力，对学习的看法好像是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们不对学习中出现的问题作主动的思索，不能对学过的学问进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。

2、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有较充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是他们便对学习失去信念，怕上课，对能否学好存在忧虑。思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。

3、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是自认为自己聪慧。抱着投机取巧的心理，企图能够学好语文，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。这是一批典型的投机取巧者。

二、备自己

有的学生不能正确相识语文学科的特点，是相识的偏差，语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写实力。而这些实力的提高须要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，而我们的学生又恰恰自我调适实力不强，学生的课外时间都忙于完成须要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。我是急在眉头，又上心头。

1、变语文教学目标为学生的主体须要

心理学探讨表明，人的须要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。学生学习之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学应付学习，是被动的。假如能在课堂教学中创设迷人的情境。即爱因斯坦所说:“爱好是最好的老师。”因此，教学实践中，我更加投入对教学过程的设计，激活课堂气氛、激发学生的学习爱好。例如：讲授《琵琶行》时，我套用了现在学生喜爱的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“独白”对比，这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的爱好。因此，擅长把教学目标转化为学生的需求，充分发挥学生学习的主体作用，效果当然会很志向。

2、分解大目标，让学生感受胜利的喜悦

俗话说，“信念是胜利之舟”。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。自信念对于咱们学生更为重要。我听到学生不止一次的跟我说：“考的不好，要是学习好也不能到这来”这时，我想最重要的是帮助他们树立信念、建立胜利目标。因为老师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。例如：注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者刚好表扬和嘉奖。对回答很努力的同学也刚好给与确定。而且有针对性的提问，把“适合的问题”问给“适合的学生”，但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生解除了畏惧心理，这一点，仍旧是有效的。心理学探讨也表明，“嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“嘉奖是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的欢乐，他们学习语文的胃口就会增加。

3、强化基础，反复训练

这一点是我感受最深刻的，即使是上课，听课很仔细的学生，他们也做不到提前预习，课后复习。尤其是“软作业”基本就等于没有作业，针对这样的问题，我刚好做了调整，把作业落实到笔头上，同时强化课堂上的动笔，刚好提示，刚好督促，刚好检查，这样的状况目前得到肯定的改善，在以后的教学中，这样得问题还要接着探究，更为适合的教学方法。

我的总体体会是，老师只有仔细钻研教材，吃透教材，才能整体把握教材;学生只有充分地预习，深化地思索，才能更好地质疑，主动地探讨。在以后的教学中，我要刚好发觉问题解决问题，对教材，新课标深刻把握，同时针对不同的班级接受实力，实行多方面的授课方式，主动向师傅请教，向同行学习，仔细反思。

中学语文教学反思8

开展小组合作学习后，上课时就尽量让学生通过小组合作去驾驭内容，我根据课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。但是学生的表现令我大吃一惊，他们许多时间在相互推诿：你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法；有些组在不断分工：你读第一段，他读其次段……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，没有开展有实质意义上的学习；有的小组始终由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则麻木不仁，充当看客。

小组学习是培育学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和探讨他人观点的机会以及空间和时间。所以，老师必需深化思索以下问题：

如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，老师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的安排，依据个人特性、特长等开展合理的分工，给全部学生都创建同等参加的机会等等。所以我认为，小组沟通应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的看法。这样，学生才能感受到沟通的欢乐，共享合作的愉悦。这样才能培育合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。

学生已经习惯而且总想着怎样去做一个旁观者，这种现象的根源唯恐要追溯到以前旧有的教学模式和老师的教学行为。那就是表扬正确，呵斥错误。优秀生在老师不断的表扬声中信念十足，表现欲更强；而大多数学生却在多数次的呵斥下战战兢兢，他们不敢多嘴，怕别人讥笑，怕老师棒杀，怕说不好给自己带来一些不快，干脆充当看客，什么也不说。这样的教学行为扼杀了特性，压抑了思想，泯灭了个人发言的主动性。从这个意义上说，全员参加，也包括老师参加，老师的角色不要只局限于探讨的组织者，老师假如能常常性地参加到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言示意诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点；和学生一起探讨，渐渐培育学生发言的习惯和爱好。当然，这并非一朝一夕可以做到的，须要经过一个老师耐性辅导的过程。

另外，合作学习这种学习方式也决不是学生一朝一夕就能驾驭的，须要我们长期不懈的训练。没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习确定是低效的，最至少对大多数学生是没有效果的。每一个人都须要在多数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。在多次听课中，我发觉多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。常常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为……，有的人认为……，最终一样认为是……”的方式汇报沟通的结果。而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上，并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是不胜利的。

关注教与学的过程是新课改的基本课题，也是新课改能否胜利的关键。经验了一个过程之后，这个过程就是无形结果，在这个过程中学生的思维方式和学习主动性发生了改变，这个改变就是素养的改变。学生的学习过程是我们组织课堂教学的唯一动身点。要最大程度尽最大实力关注学生学习状态、思索状态以及学习方式。某些好看的东西未必好用，这是生活中的常理。

中学语文教学反思9

教学目标：

1、感知文章内容，积累文言学问。

2、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3、能联系人物言行分析人物形象。

4、体会墨子超群的劝告艺术。

助读资料

1．《墨子》及墨子

墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见?兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并斗争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

2．公输

公输，名盘，也作?“般”或?“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的第一人，他独创了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技独创之父。

教学设计

第一课时

一导语（参考）

当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书．今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，他就是墨子。

二初读课文，读准字音

郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉

三再读课文疏通文意

（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。）

说明以下加点词语和句子

夫子何命焉为？

吾义固不杀人

杀所不足而争全部余，不行谓智

知而不争，不行谓忠

义不杀少而杀众，不行谓知类。

宋所为无雉兔鲋鱼者也

臣以王吏之攻宋也，为与此同类

公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。

吾知所以距子矣，吾不言

吾请无攻宋矣

四、理清文脉，把握文意

1本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

2谈谈你对本文思路的看法。

学生探讨。

其次课时

一、复习检查

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙，体会墨子的劝告艺术

墨子止楚攻宋战略三步走。

1、学生分角色朗读2～12段。

思索：墨子是如何劝告公输盘的呢?

2、分角色朗读13～16段。

思索：墨子又是如何劝阻楚王的呢?

3、分角色朗读13～16段

思索：墨子最终是怎样迫使楚王放弃攻宋的？

四、人物分析

墨子：

楚王：

公输：

五、总结升华

墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。

六、中考链接

1．说明句中加点的词。（4分）

⑴子墨子曰（）

⑵愿借子杀之（）

⑶吾义固不杀人（）

⑷不行谓知类（）

2．下面加点词意思相同的一项是（）（2分）

A．公输盘为楚造云梯之械吾从北方闻子为梯

B．不行谓知类为与此同类

C．荆国有余于地而不足于民杀所不足而争全部余

D．于是见公输盘胡不见我于王

3．翻译下面的句子。（4分）

⑴夫子何命焉为？

译：

⑵宋何罪之有？

译：

4．用原文回答：（4分）

⑴墨子与公输盘一见面，就向他提出了怎样的恳求？

答：

⑵墨子实行什么措施让公输盘答应他的恳求？

答：

5．墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳？从哪句话可以看出公输盘的虚伪性？（4分）

答：

6．怎样理解墨子的五个“不行谓”中的“智”“仁”“忠”“强”“知类”？墨子用五个“不行谓”的目的是什么？（4分）

答：

中学语文教学反思10

我们学校的新课程改革已经有两年了，在这两年的时间里，各个学科都已经较好地完成了从旧课程向新课程的平稳过渡，全校老师在学校的领导下都仔细学习新课改的理念，主动开展教研活动，不断完善和改进教学的方法和手段。作为一线的中学语文老师，没有任何理由不对语文教学进行反思，语文教化要走出低谷，只有不断反思自我，瓶颈一破才会别有洞天。如何在课改新形势下建立高效的语文课堂，我觉得必需在总结胜利阅历的同时，对存在的问题，应引起我们冷静的思索和探究。

语文是一门内涵非常丰富的人文学科。语文之所以充溢魅力，就在于其丰富的内容，多样的形式，以及解读语文的敏捷性与不确定性。但是，传统的语文教学，给别人的印象就是老师在不断地对每一篇文章的字词句进行不厌其烦的讲解，而学生就是大量地背诵，花的时间多，但成效好像不大。学生普遍对学习语文爱好不大，觉得学的东西与考的东西不一样，没有能意识到学的过程其实是一种实力的培育与提高的过程。所以，为了提高同学们的学习爱好，为了提高课堂效率我们须要从以下几个方面做起：

一、老师要内修外治

学无止境。见贤思齐。一位语文老师要想很好的进行新课改，就必需注意修养和才学的提高，于内要提高文化修养，于外要勤奋治学，要做专家型老师，这样才能更好的掌控课堂。高瞻才能远瞩，深化才能浅出。

对当今的教改教研动态，要入乎其内，也能出乎其外。“入乎其内”是指作为一个课改参加者的身份主动融入其中去亲身践行；“出乎其外”是指作为一个评判者的身份对我们付出的劳动和成果进行冷静的谛视和探讨。有了深厚的学识和才能，探讨深化了，思想深刻了，对“课标”以及一些新思潮新流派就不会出现全盘照搬的情形，而是会实行“拿来主义”。点滴的积累成不了海洋，也能成为小溪甚至是江河。

二、自主·合作·探究应是学生学习的主要方式。

《课程标准》提到，要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。

1、学生自主学习，学案是关键

学生自主学习的第一步是学案，新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径，因此编写学案的关键核心是问题，问题的设置是须要我们老师集体备课完成的，要依据课本内容和学生的特点有针对性的选择问题，问题要有梯度化。

万丈高楼平地起。高一的同学基础还比较薄弱，所以我们在编写学案时要重基础学问，学案上的内容让大家通过预习课解决百分之五十，通过小组探讨课解决百分之七八十，剩余的百分之二十属于课外拓展，开阔大家的眼界，训练大家的实力，充分发挥同学们的想象力。

2、探讨·沟通是课堂的重点

课堂上的探讨活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，熬炼了学生的口头表达实力，同时还培育了学生质疑问难和合作探讨的习惯。正所谓“取他人之长，补一己之短”“三人行，则必有我师焉”，每个学习小组中都有语文程度较好的同学，他们在小组学习探讨中起到了很好的带头作用，可以促进本小组成果的提高。

三、注意课堂老师“导”的作用

新课标指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。在与学生同等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长”。“自主”不是“放任自流”，“合作”不等同于“几个人围坐在一起”；不能由过去的“填鸭子”变为“放羊”，不能把学生主体性与老师的主导作用对立起来。陶行知先生曾经说过：“教学，就是教学生如何学。”这里强调两个方面：一是老师的教法，二是学生的学法，丝毫没有贬低或减弱老师“导”的意思。学生如何能学会学习？主要是依靠老师的导：诱导、引导、指导。离开老师的科学指导，则势必如一盘散沙，学习具有极大的盲目性。因此，在用课改新理念进行课堂教学时，老师应做到民主而不迁就，自由而不放任，有目的性、有针对性地引导学生自主学习进行。只有这样，学生在学习的过程中其学问与实力、情感看法与价值观才能向科学的方向发展。

四、建立合理的评价机制促进学生的学习热忱。

1、口头的赞扬和激励

许多同学在课堂上不敢站立起来独自发言，胆怯 回答错了遭到其他同学的讪笑，因此我们要给大家以口头的赞扬和激励，让他们多些自信敢勇于表达自己的观点，爱默生曾说：“自信就是胜利的第一秘诀”。只有大家敢在课堂上畅所欲言，才能把学习的主动性和主动性调动起来。

2、适当的分数嘉奖更能让学生有自我确定的价值。

我在课堂给学生制定了一个标准，比如课堂展示探讨成果可得1分，若答案百分之八十正确就可得2分，课堂上提出质疑即可的1分，回答质疑可得1分，有了分数的嘉奖同学们的主动性明显提高了。只是渐渐我发觉学案上的难题被遗留了下来，一了解才知道，大家为了让自己小组分数增加更快都不情愿做难题，这样一些语文程度好的同学优势体现不出来，长此以往大家的答题水平和实力可能会降低的，于是我变更了一下策略，既然在意分数我就在分数上做文章。我就把分值干脆标在导学案上且对分数进行了区分，依据提的难易程度，分值设在2分至5分之间。分值有区分了，同学们就可以依据自己小组的实际状况来自主选择展示的题目，同学们起先主动挑战有难度的题目，这样不仅学案上的问题都解决了，而且学生的探究实力比以前有了明显的提高。我们还要激励学生多质疑，只有在质疑释疑过程中，只是才得以巩固。

五、学案落实要到位。

在经验自主学习和课堂探讨后，同学们应当把自己的答案整理到学案上，学案上的重点内容肯定要画出来，并写好课堂反思。这个步骤须要我们老师好好检查，督促同学们把学案完成，老师须要对学案进行批改。

课改之路注定是充溢荆棘的，不会是一帆风顺的，但世界上全部的桂冠不都是用荆棘编织而成的吗？所以我们要做好应对各种问题的打算，乘风破浪赢得属于自己的桂冠。

中学语文教学反思11

中学语文

中学语文教学反思

湖南省石门县第一中学赵秀英

在15年的教学实践中，我认为高效的语文课堂教学应具备以下三点：一、加强老师自身素养；二、激发学生学习语文的爱好；三、坚持写教学后记。我这样践行着，且收效颇丰。

一、加强老师的自身素养。

我觉得教语文，学养是第一位的，技术是其次位的。只从“术”的方面去探讨，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，有超群的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。因为教语文说究竟是教做人。

我们老师不是诗人，但要有诗人的气质；老师不是演员，但要有演员的才能；老师不是哲人，但要有哲人的思索；老师不是将军，但要有指挥千军的气概。语文老师尤其应当如此。一笔好字，一口标准的一般话，一腔与学生融为一体的热忱，一颗真挚而和善的心，全部这些，才能构成一位语文老师的神韵。

有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一挤眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就依据学生当时的状态因势

利导，教为学服务，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。

另外与时俱进，莫被“传统”束缚头脑；科学发展，不为时尚放弃永恒。古人提倡“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。古代有“游学”之举，当代有“留学”之风，我还主见广泛沟通。子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲沟通的重要与乐趣。霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播阅历；魏书生老师做了局长还不放弃教学，他们是真正的事业家。语文课堂要充溢诗情，要让学生享受语文学习，老师享受语文教学。让课堂充溢文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文教学，说究竟是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。

课程改革的关键在老师自身素养的提高。没有优秀的老师，什么理念、教材、教法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。课程改革的主力军是老师，教学探讨的生力军也是老师，从这个意义上说，课改的成败在于老师。

二、激发学生学习语文的爱好。

朱小蔓教授说：“假如我们教语文学问，不能教出个乐趣来，不能教出个爱好来，不能教出个痴迷母语的境界来，那他就不是一个高超的老师。”爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师”。心理学家也告知我们：学习爱好是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。我国古代宏大教化家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学

生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热忱和剧烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教化家斯卡特金认为：教化效果取决于学生的学习爱好。可见，学生有没有学习爱好，干脆关系到教学效果的好坏。为此，我摸索、总结了几个激发学生语文学习的方法。

（一）、巧设导语，诱发爱好

让语文教学的导入充溢诱惑，充溢激情。让激情绽放，让诱惑长久，我觉得语文教学的导入应从以下几方面做起：

1、暖余温。兴奋升温，简单调动人的心情，使兴奋加值。抓住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情，作导入的一个点，既合学生的口味，也有利于绽开教学。例如，教《祝愿》这课时，刚过了新年，学生还在回味着喧闹的新年，脸上洋溢的那份欢乐难以掩饰。一上课我就祝愿他们，虽然这是迟来的祝愿，但他们还是很兴奋，趁机我让他们讲自己与家人团聚的快乐，探亲访友的欢乐，此时他们都乐于与别人共享自己的欢乐和过新年时的乐趣，因而他们很快就能放开来讲，很兴奋，这样很快就调动了他们的心情，也为他们跟文中的主子公祥林嫂的凄惨命运做对比，为理解文章做了铺垫。

2、刚好雨。刚好的大雨总能让人心生快意，也让求雨的万物高兴若狂。我觉得生活中的巧合也是刚好雨，虽然巧合不是生活的长青之树，可遇不行求，但它却是那一点灵动的色调，仅一点灵动，也能闪烁一时。巧合不是偶然，但偶而遇之，刚好利用，也能成为课堂的好听音符，利用生活中的巧合，让巧合也成为课堂导入的一员，有时会收到很好的效果，所以教学中应当尝试这样的导入。

3、历史风。历史是风，从远古吹来，吹到今日，也吹向明天。过去的每一天都成为历史，历史待在生活的每一个角落，待在每一寸光阴里。让历史作载体，让历史作纽带，让历史见证昨天，让历史启迪今日，从而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。善用昨天的历史，也要善用今日的历史，让历史的风吹醒沉睡在旧模式下的语文课堂，让历史的风吹出语文课堂导入的新意。

总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课心情感染的起先。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红，从而有效地激发学生的爱好。

（二）、创设情境，触发爱好

设置问题，要围绕教材重点、难点和关键之处。本着从易到难，由小到大、由分散到集中的原则，找准切入口，讲究坡度，愈进愈深，所见愈新愈奇，爱好亦愈激愈浓。在“启”与“发”、“愤”与“悱”的教学过程中，留意培育学生举一反三、触类旁通的实力，既求同，又求异，不同看法不同观点之间相互触发，形成一种如切如磋的浓烈的课堂气氛。

（三）、拓宽渠道，巩固爱好

其次课堂是课堂教学的必要补充和延长，也是激发爱好巩固爱好的阵地之一。学生的求知欲是非常剧烈的，他们往往不满意于课本和课堂所得，希望开拓学问面。老师就要刚好地爱护和培育这种主动性，

主动地向课外延长。可以组织学生阅读课外读物；实行读书报告会、故事会；组织指导学生课余创作，供应发表园地；开展语文联谊活动，如猜字谜，记成语，谈楹联，接名句等。这样，就会是学生看到自己运用已学过的学问分析问题和解决问题的实力，从而大大激发了学生学习语文的爱好。当然还要留意正确引导学生的爱好，处于中学年龄段的学生最简单接受新颖 的东西，而这些又不肯定都是正确的、健康的，这就须要我们因势利导，把学生的学习爱好引导到正确的方面来。加强思想教化，进行健康的心理指导，以及绽开上述有意义的活动都是行之有效的方法。

因此，激发、引导和培育学生的学习爱好，使之成为稳定、坚固的学习志趣，对于促使学生生动活泼、主动地学好语文，提高语文课堂教学效率，具有至关重要的作用。

三、坚持写教学后记。

教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学阅历和不足。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。

撰写教学后记，对我们每一位老师，特殊是新老师更为有益。在实际教学工作中，我发觉有些老师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上，也有的老师只写几笔，就了事，没有什么东西。我认为应留意以下几方面：一要“精”，即简洁扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节。

中学语文教学反思12

5月即将过去了，回顾这一个月来的教学，惊慌、乏累而又充溢、愉悦。学业水平考试已经尘埃落定，我们最终从必修教材的惊慌复习中解脱出来，好好地喘了一口气，从孩子们考完回来的言谈话语中得知，今年的语文测试并非原先想象中的那么难，大家答得都还不错，心里忽然不免一阵窃喜，一个月的辛苦与期盼终于没有白费。

本月我们将教学的重点放在了选修教材的处理上，从《中国古代诗歌散文观赏》中细心选择若干诗歌和散文篇目向学生们举荐学习。教学思想是启发式的、合作式的，目的在于提高学生们的鉴赏实力和语文素养。我认为一些教条式的方法并不能解决全部的问题，而培育学生们阅读文学作品的语感更重要，好文不厌百回读，书读百遍其义自现，更何况我们选择的篇目几乎都是祖国语言文化中的经典，要想真正地理解其中全部的文化内涵又谈何简单。有鉴于此，我自己也是费了很多心思。在朗诵上，几乎每一篇文章我都要事先下载范读录音，听一听名家的朗诵，不断地完善自己，精确到每一个字词和句读都不出现任何纰漏；在讲解中，奇妙地设置问题，激发同学们的学习爱好，启发同学们的仔细思索，一起来探求文学珍宝的艺术魅力；在反思后，我主动努力拓展和迁移已经学过的学问内容，不断整合诗歌鉴赏与散文理解的一般规律性的相识，让同学们学有所成、学以致用，学而不倦。

或许是没有了考试的压力，此间同学们的学习状态比较放松和随意，刚起先接触诗歌观赏的时候，大家都是兴趣盎然，妙趣横生，问题许多，想法也不少。课堂上有睿智的发问，也有激烈的探讨，“诗无达怙”，许多同学都能在课堂上做到动笔、动脑和动心。可是好景不长，同学们渐渐对这一部分的学习内容失去了原有的爱好，课上也渐渐有了唠嗑、溜号、看闲书等不正常的现象。四班厌学的同学许多，三班偷懒的同学也不少，这都让我很伤脑筋，希望在以后的教学中多关注一下他们，同时也要刚好调整教学方法和策略，让同学们真正地喜爱语文学科，观赏语文魅力。

本月最为缺憾的是听同组老师的课较少，尤其是翠姐和微姐两位师傅的课，两位师傅每周都能抽出时间来听我的课替我把关助我成长，而我却没能做好自己应当。可能是平日里的学生社团工作很繁重，尽管如此自己也不应当再找借口，更留意处理好教学与工作的平衡，知道教学为首要任务，感谢翠姐的激励与指引，也感谢同组老师对我的包涵与理解。

人的一生过得是否精彩，其实并不是看它的长度，而是在有限的时间内能比别人体验得更多，因而成长比胜利更重要。

中学语文教学反思13

《荷塘月色》历来被人们认为是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙扬娜拉》中那水莲花不胜凉风的娇羞，是只可意会不能言传的。能把这种美传达给学生最好的方法便是朗读。做到以情感人，这样才能感染学生。但假如毫无技巧，一味的朗读，效果也是甚微的。那么，如何对学生进行朗读教学呢?下面结合自己的教学实践，谈谈高一语文荷塘月色教学反思。

一、激发学生的爱好，创设朗读氛围。

1、通过各种手段激发学生朗读爱好。我在讲授这篇文章时，一起先就向学生说明这是一篇美文，美文就要美读，然后通过听录音，使学生对整篇文章有个也许的了解，同时把握作者的情感。在感知了课文后，仿照录音大家齐读，老师作适当的点评，但不管学生朗读得如何，老师在某种程度上都应当赐予确定，给学生以充分地信念。

2、细心设计导语调动学生的学习心情。精确生动而又富有感染力的教学语言，能吸引学生，打动学生，能调动学生的学习心情。如：在讲授《荷塘月色》时，我设计了这样的导入：朱自清的《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，古往今来有很多优秀的散文家，他们有自己饱蘸深情的笔，写下了很多诗情画意的篇章，在名家们的笔下一草一木都含有深情，富有灵性。我们在朗读的过程中能体会到这一点。

二、重视老师的范读。

哲学家黑格尔说过：“老师是孩子们心目中最完备的偶像。”在语文教学中老师应多留意给学生以科学的指导和示范的影响，其中范读就有重要的指导作用和相当的影响力。老师如能常常给学生正确的、动之以情的范读，就能使学生潜移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶，从而不断提高读书的爱好。

三、对个别学生的朗读进行点评。

在整体朗读课文之后，分析重点自然节时可抽几位学生读，然后先让同学发表看法，好在哪里，不足在哪里。其次老师归纳、总结，再次讲明朗读时驾驭的技巧。同时，抽取的几位学生可先选择一下，有朗读水平较好的学生和水平一般甚至较差的学生，这样可以有一个比较的过程，促使学生更好地朗读。

其实，美丽的朗读，不但能激发学生的学习爱好，调动特性化，而且它会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。

除此之外，我认为这篇文章要讲的内容特别多，应当有一个取舍，最好不要四平八稳，要擅长把握重点，让学生体会月下荷塘和荷塘月色这两节，从月下荷塘中朱自清不写一个月字，却能够尽得月之风姿说起以品尝他的高妙。

中学语文教学反思14

最近一段时间，我发觉体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提示他要留意，可效果却不是特殊明显，但他也不是班上的学困生。留心视察之后我发觉：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。批阅学生的周记，我读到这样一段文字："老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事务发表看法，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。"说实话，读了这段话，想到出现的这些状况。我有些悲伤，也有些埋怨，但我也在思索：我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创建性思维得到发展了没有?为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热忱越低，而表现出种种消极心理?然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽视了。

我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又味同嚼蜡。怎样才能化深邃为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲"赋"时，在说明了"赋"的含义事实上就是干脆进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的"赋"。讲"兴"时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想"，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的爱好。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受学问的效果也较好。

这个案例说明：老师肯定要具备课堂开发的意识与实力，擅长把握和调控课堂气氛，增加课本学问容量和密度，在课堂教学中创设迷人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向才智。孔子曰："知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。"可见，爱好和爱好以及生活阅历在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老师要擅长激发学生的学习爱好和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力"，让"学生喜爱你教的东西"，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。只有具备了这种意识与实力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开拓出一片新天地。

同时，我认为语文学习既是一种学生特性化的活动，也是一种学生创建性的活动。因此，老师要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然不会很志向。作为老师不仅要珍惜