诗经·卫风·氓 教学设计

教学设计诗经·卫风·氓1

授课教：授课时：

高中语“课异构活教学设诗经·风氓授课班：授课地：授课内：人教版高必修二二单元第4课——《经·卫风·》《诗经·卫风·氓》安排在普通高中课程标准实验教科书必修2第二单元第4课。是本单元教读课文中的重点篇目，也是课标要求下高中必背的十四篇古诗文之一。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，而《诗经》是我国古典诗歌的现实主义源头。学习过程中要求学生注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的特点，感受诗歌的情趣。设计思路学情分析

本节课设计的环节包括：情境导入、常识梳理、吟诵感知、理清线索、研读课文、拓展小结、课后作业。本课由歌曲情境导入引出课文，然后通过常识梳理引导学生对《诗经》的内容、手法和意义有个初步认识；吟诵感知部分引导学生对诗歌吟诵的方法作新的尝试；理清线索和研读课文两个部分通过开展活动，引导学生快速熟悉诗歌内容，实现个性化品评；最后通过拓展小结，落实情感态度价值观目标。同时在整个教学过程中，导学案的设计帮助让学生明确教学目标，熟知教学环节，清楚教学内容，且习题的设置便于学生及时练习和巩固所学知识，促进学生养成良好的学习习惯。本节课用多媒体现代化教学手段辅助教学，建立以学生自主学习为核心的教学理念，在教师的组织、引导、参与下，促使学生积极动脑、动口，进而促进学生的有效学习。本节课授课对象为思维活跃，接受新生事物能力强的“零零后”高一学生。他们在初中的时候已经学过《诗经》当中的《关雎》和《蒹葭》，有一定的古诗文基础功底。而且，临潭县第一中学位于历史悠久，文化底蕴深厚的老城区新城镇，更以“洮州花儿”享誉省州。据此，我尽量结合预计中的学生实际情况，设计教学活动，激发学生个性化吟诵、研读文本的兴趣，让学生积极参与到课堂教学中来。

教学目标

知识与力目标1.了解、梳理关于《诗经》的文学常识。2.吟诵诗歌，了解大意。过程与法目标1.整体感知，理清诗歌叙事线索。2.研读文本，个性化品评。情感态价值观目标观照现实，感悟生活，思考这首叙事诗的现实意义。教重难教策教用

1.整体感知，理清诗歌叙事线索。2.研读文本，对诗歌的人物、情感、手法等展开个性化品评。1.吟诵教学法2.合作探究教学法3.点拨启发式教学法1.教科书2.多媒体3.自制视频教过学环

教师活

学生活

设计意导入

情境

播放音乐，创设情境，导入本课。

听歌，联想相关名言警句，引发学习兴趣。

通过听歌，引出课题，创设情境，引发共鸣，激发学生研读文本的兴趣。进行新课

文学常识

用树形思维导图引导学生了解、梳理相关文学

回顾旧知梳理常识体会方法

旨在通过树形思维导图方式，清晰、直观地引导学生了解并梳理以“诗经六义”为主的重要文学常识。并能在文本研读的过程中常识。

加以体会。

吟诵感

范背诗歌引导吟诵

听读课文，吟诵体会，

旨在通过范背和吟诵方法探究，引导学生学习诗歌、吟诵诗歌的兴趣。知结合导学进行新课

理清线索研读文

案，引导学生整体感知，理清叙事线索。开展综合性活动导、点拨学生个性化研读品评文本。

结合学案，了解大意，理清线索。分组活动，从人物、情感、手法和求疵四个角度任意选择其一，展开个性化探究展示成果。

结合“记叙”的要素，培养学生从文本中筛选概括重要信息的能力。帮助学生在众多知识点的学习中，结合自身认知、理解的特点摸”文本，展开个性化研读探究，并培养学生不囿于成见，敢于质疑的精神。本拓小

补充归纳小结引导学生走出文本，感悟生活，启发思考文本的现实意义。

对照本组探究结果，补充完善认识，加深对文本的理解走出文本，展开思考。观照现实，感悟生活。

对学生讨论探究成果展示后存在的不足和缺漏作以订正、补充完善。引导学生思考《诗经》的现实主义精神，回归人本，培育人文情怀，落实情感态度价值观目标。

作业

板

作业1主要针“零零后的高一学生思维活跃受新生事物1.整理这节课的收获，就你对能力强的特点而设计考察对文这首诗的理解感悟发一则评本的理解感悟引导培养学生通论到或微信朋友圈过片段写作表达观点的能力让作配图）业也尽量“与时俱进2.分层作业：小组活动落后的两个组，完成课后练习一。作业2针对课堂小组探究活动中表现不够积极主动取知识能力相对教弱的小组过基础性的训练，巩固加深对文本的理解。人物（小组探究成果展示）书设计