研修文档 英语听力障碍及排除

英语听力障碍及排除语言是人类进行交际的工具，而听力是语言交际能力的重要方面，是获得语言感受的初始环节，是提高“说、读、写”能力的基础，因此听力的培养具有积极而深渊的意义。然而，相当一部分学生在听方面存在着诸多障碍，总是抱怨：听不见，听不清，其实质是听不懂。如何培养初中生听的能力，和提高他们的听力水平？就此我谈谈一些认识和看法。一、本人在教学实践中，发现学生存在的英语听力障碍，主要有以下几个方面。知识语言的障碍语音障碍：语音障碍包括语音、语调及各种朗读技巧方面的障碍。如单词重音、语句重音、音的省略和同化连续以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。语速障碍：语速障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。如由于英语课本磁带语速较慢，教师授课语速较慢，久而久之，学生养成了习惯，在遇到正常语速的听力材料时就不能适应了。词汇、语法障碍：在听力理解过程中，学生不仅仅要辨音，同时还要领悟语流，如果连贯语流中出现生词，就难辨其意。语法知识也是如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。听力习惯障碍部分学生听力理解过程中存在着一些不良习惯：有些学生力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一些不理解的单词或句子就停下来思索。无疑就跟不上语速了；还有部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译的过程。这些习惯，从某种意义上说，是影响学生听力的因素，力图听懂每一个词、每一个句子是没有必要的。只要能够听懂大意，掌握文章的的主要内容就行了。文化背景知识欠缺而形成的障碍任何一种语言知识都是与该民族文化传统息息相关的，学习英语必须具备一定的英美国家的历史文化。了解熟悉英美国家人民的一些生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便会产生一定障碍。两篇难度相当的听力材料，一篇SpringFestival是介绍我国春节，另一篇MerryChristmas是介绍西方的圣诞节，前者听起来比较容易，因为春节是我国的传统节日，学生非常熟悉，有助于理解，而后者听起来较难，因为学生对圣诞节情况知之甚少，故理解起来较困难。心理状态及外部环境不良造成的障碍听力理解受一定心理状态的影响，当人的情绪高涨时，思维较活跃，反应敏捷；当情绪处于紧张焦虑状态时，易产生恐惧心理。如有些学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安；有些学生甚至还未开始听，就存在畏难情绪，无形中产生了信息输入的障碍，降低了信息加工的有效性，从而影响对听力材料的理解。另外，外部环境如室外的噪音、收音机的质量、声音的大小、录音机的清晰度等，都有可能成为影响学生听力的干扰因素。二、学生听力水平只有在适宜的教学氛围中通过扎实的训练才能逐步的提高。听力训练应有计划、针对性，针对学生实际情况，由浅入深，由易到难，循序渐进地进行。1、加强基础的学习，打好听力基础（1）认真学好音标，学好音标是学好英语的前提，严格把好语音关。（2）进行朗读技巧的训练，重现朗读，听读结合，教师应有意识地传授诸如语句重音、节奏、变音、连读、失去爆破以及语调等知识，训练学生的朗读技巧。青少年学生具有很强的模仿能力，教师应根据这一特点，进行听音模仿训练，提高朗读能力，由此可训练学生规范的语音语调，这也是培养学生语感的重要渠道。学生具有良好语感，必然会大大提高听力的能力。（3）要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，张思中老师提出的集中识词法，即在每次进行教学中每组单词按一定发音规则、拼读规律进行重新教学，根据循环记忆法重现，在不断循环中掌握了发音规则，能为训练学生听力准确性和敏锐性，打下良好的基础。2、寓听力训练于日常教学之中训练学生听力要与日常教学结合在一起。首先，在课堂教学中，教师要本着“尽量使用英语，必要时用汉语进行解释”的原则组织教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。用英语进行教学，学生的注意力会更集中，有利于培养其感知力、想象力及思维能力，教师也能从他们的表情中或眼神里了解他们是否听懂或理解。其次，在内容的选择上，充分挖掘利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写。甚至还可把教材中合适内容加以改变，加工成听力材料，由口语流利的学生朗读录制而成，我曾多次做过这样的尝试，经验表明，是他们自己的声音，听起来没有距离感，除了亲切之外，就是浓厚的兴趣。第三，与课本配套的同步听力及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进度进行训练。3、创设情境，培养语感，听说相结合（1）让学生在英语环境里锻炼自己，这不仅仅要求教师要课堂上与学生一起进行听力活动，同时我们还要学会为自己营造一个提高听力的氛围，我们都有这样的体验，从街头巷尾反复听到一首歌曲，就能不知不觉地学会它。这种不费苦心就能学会音乐的本能，语言学家称之为“习得”。这种习得也同样适用于英语听力的提高。因此，只要有空，就可以打开录音机，放一些英文磁带或英语歌曲。或在睡觉前，打开录音机，搜索一些英文台，不必用心去听，只是为了创造一个语言的环境而已，这对听力的提高都有帮助。（2）听与说的能力是相辅相成的。听是被动的通过语言、声调、语速等来接受信息，而结合听的说有两层含义：一是被动的模仿、重复，这有助于听音准确，语句熟练，二是利用所接受的语言模式对接受的语言信息或知识信息进行识别、加工、反馈，这是一种创造性的心理活动及开放性的表达行为，其目的是表达与交流。听说结合是提高听力理解能力的十分有效的方法。我们可以通过举办英语Party或Englishcorner等方式进行。在学过Dinosaurs（恐龙）后，我把教室当成恐龙博物馆，提供了各式各样、造型各异、大大小小的恐龙模型，每一组都推选出一个学生当解说员，任意一个学生都可对解说员提出各式各样的关于恐龙的问题（包括刁钻的），效果是明显的，秩序井然，提问大胆，回答机智，气氛活跃，能够锻炼所说和思维能力——黑猫白猫，逮住老鼠是好猫！4、重视扩大学生知识面，重视培养学生良好的听力习惯，扩大学生对英语文化的了解，鼓励学生阅读各个方面的书籍，听有关英美国家风土人情，文化习俗材料，在课堂中引进竞争机制，开展听力方面的活动，如抢答问题、听力模仿竞赛，听时事复述，听对话判断正误等。通过训练，培养学生良好的听力习惯，不断提高学生的能力。5、加强听力技巧的指导（1）快速浏览，捕捉信息当拿到听力材料时，要快速阅读，浏览一遍，捕捉一切可以从材料中得到的信息，预测内容，以便在开始之前做到心中有数，使听录音具有明确的方向性和选择性。（2）边听边记，强化记忆听录音时，要培养学生养成边听边记的习惯，在听短文时，要抓住文章的第一句话。第一句话常对整段文章有概括或提示作用。要记住双方人物，时间发生的地点、时间及故事的主要内容，也要注意文中转折词，but、however等，听对话时，要记住双方人物的名字、身份、谈话的话题和谈话的地点，用阿拉伯数字记录年龄、日期、时间及价格等。（3）听准问题，善于应答教师指导学生在听句子。听对话或短文做选择回答时，听录音要善于根据问句的不同疑问词，迅速决定听的重点。如果中途未听清