研修文档 关于后进生如何转化的重要性

后进生转化的论文有的教师说：“对后进生就是看不顺眼，更谈不上教育。”这当然是不对的。我们知道，好与差只有相对的。每个学生好比是一粒种子，都有发芽、开花、结果的可能性，只是开花有早晚、结果不同而已。只要园丁去爱护每粒种子并辛勤耕耘，那么每粒种子就一定能发芽、开花并结出多姿多彩的果子。有的教师说：“我教育后进生，就是从来不说学生一个‘笨’字。他笨为什么你教不会他？那就是你比他还笨！”这话说得很中肯，因此，教师对后进生要采取有效措施，讲究教育艺术。成功的教育必须从问题生入手，才体现教育的作用与价值。抓好后进生的转化工作是衡量一位老师的教育艺术性及事业心的真实所在。要转化后进生不能操之过急，更不能以训诫、任务、制度给以框架，需“感情投资”，长时间与其交流、谈心，“润物细无声”，悄然改变。如何进行有效谈话，谈话方式将起到很大的作用。从友善开始给予他们以肯定和鼓励的话语,实际生活中，不少后进生都有自闭心理，接受“训话”已习以为常。老师最忌大发脾气，或说些极不中听的话，甚至挖苦、责骂，这些做法都是极不妥当的。如果你想要学生接受你的意见，就必须使他相信你是善意的。你是他可以信赖的人，他才会敞开心扉，跟你说知心话。因此，老师找后进生谈话，一定要以一种友善的方式开始。例如：拍拍他的肩膀，让他跟你一道遛一遛，“闲聊”的方式进行，也可帮他理理衣服等，以示关心，给谈话创设一个和谐的气氛，为沟通奠定一个良好的感情基础。俄罗斯著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家要从多方面去培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”因此，要教育班上的后进生，首先教师要深入班级，深入学生，与差生建立起相互信赖，相互尊重的师生关系，从而使他们感到老师亲切、愿意接近老师，接受老师的帮助，愿意向老师倾吐心里话，和老师进行交谈。二、多给他们创造机会，让他们积极融入团队后进生一般有较重的自卑心理，总觉得自己什么都不如别人，特别是和好同学在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心。对老师当面指责或批评会产生逆反心理和厌烦情绪。因此，教师要以满腔热情去亲近他们，思想上爱护、尊重他们；生活上关心他们，学习上具体帮助他们，使他们内心深处受到感动，明白自己并不是那么令人讨厌。这样，他们才有接受教育、愿意转化的思想基础。然后循循善诱，耐心讲道理，讲一些具有教育意义的名家小故事，使他们从中受到感染。对待他们的错误缺点要严肃批评，但态度要与人和善，方法要适宜，做到“润物细无声”，而不可声势逼人，使人望而生畏。还有一类后进生，虽然他们的学习成绩很差，但是他们也并不感到害羞或自卑，反而我行我素，调皮捣蛋。这类差生常常是吃软不吃硬的，如果一味的批评，训斥也是难以奏效，而适得其反，对这类后进生首先要以爱来感动他，感化他。著名儿童教育家孙敬修说：“教师要热爱学生，应该把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培养好。”十根指头有长短，各不相同。学生也是这样，有弱有强。有时我们在教学中把所有的机会都给了优等生，而忽略了他们。作为他们的引导者，我们应该给他们机会，让他们积极参与，从而发现自我的优点。我们总觉得给他们机会，他们也不会回答，不如放弃。其实他们心里也有自己的想法，我们不管他们回答的正确与否，都要给他机会，而且面对他们不完整的回答，我们要指出他们的可贵之处，然后扬长补短，使他们体验成功的喜悦。作为教师，我们应该调整下我们的注意力，因为差生也是需要我们关注的学生，而且他们也渴望我们的关注，所以多给他们机会。我们要在课堂上面向全体学生，因材施教。三、与他们做朋友，走进他们的内心世界教师与学生之间要保持一定的距离，这句话确实没错。但这个距离的保持，千万不要让学生感觉到你遥不可及。我们要跟他们做朋友，不仅了解他们的学习，也可以了解他们的生活，这样我们才会更深入的理解这个孩子，才会采取合适的教学方法。我们要善于观察每一位学生，找机会主动接触他们，多给他们情感，让他们摆脱对教师的那种恐惧感。人们说喜欢上了教师，就喜欢上了学科，这句话也有它的道理。有的后进生上课不专心听讲，作业马虎不认真完成或不交，好动又贪玩。对这一类后进生，可以通过古今中外一些名人勤奋学习的故事，组织参观、参加课外活动小组等，使他们开阔眼界，明确学习目的，端正学习态度。还可以给学生讲一些，学习知识对今后学习和工作等种种有利的好处来激发他们的学习积极性。如有的学生上课不认真听讲，而在画画或做飞机模型，这时，教师不可一时冲动，当面指责或撕毁其“劳动”成果，而应教育他们无论干哪一行都必须有文化基础，凭兴趣是办不成事情的，然后再讲一些关于画家齐白石等人热爱学习的故事给他们听。这样，学生的兴趣就会发生转移。对于学习基础差的学生，应帮他们补习功课，扫除学习障碍，改进学习方法，在上课时间时时提醒、督促他，使其注意力集中到学习上来。对于他们的细微进步要及时予以表扬和鼓励，增强他们学好功课的信心。最后我们作为老师要善于发现后进生的闪光点,他们既有后进的一面，也有积极的一面，或者说有“闪光点”。教师要善于发现他们身上的闪光点，并充分利用。比如有的后进生能不畏强暴，爱护低年级的同学。教师就要善于利用他的这一优势，“提拔”他当上路队队长。还有的后进生只要他一挥手，“哥们”便都前来相助，说明这学生的组织管理能力不错，教师可利用这一点让他担任值日班长。这样，他自己就会认识到自己是班上的一名干部了，必须以身作则，因而会在处处严格要求自己，走上正道。所以，教师要善于发现后进生身上的闪光点，长善救失，使他们认识到自己并不是一无是处。鼓励他们增强信心，用自己的优点去克服自身的缺点,教师只要面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，耐心、细心地进行教育，讲究教育艺术，就可以收到良好的教育效果，享受成功的欢乐。课后反思：

秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。

3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。

当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。《万以内的加减法》教学反思因为有了前面学习笔算加减法的基础，所以在新课教学中我大胆放手，让学生自己独立进行计算，总结出笔算加减法时就注意的问题。教学进行得非常顺利，巩固练习的正确率也比较高。可是到了做练习册和家庭作业时，情形却大相径庭。是他们忘性大吗？还是他们不会呢？不是，让他们说，都知道。可正确率为什么就这么低呢？他们会抛下“粗心”两字为自己开脱。可见粗心的危害被学生们所忽视，认为只是小毛病，不以为然。对待因粗心而出错的题目，以为订正好了就可以了。每遇到类似情况，每次都说“我太粗心了”，下次照犯。那么，学生为什么会粗心呢，怎样帮学生克服粗心的毛病呢？经过仔细分析，粗心类型和原因有以下几方面：一是因感知粗略造成的。比如：题目是132却写成123，减号抄成加号，上下两行题串在一起等。这些都是因为学生的心理成熟度造成的，他们感知事物还比较笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而对算式在头脑中的印象缺乏整体性。遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算。二是因记忆错漏造成的。比如，在连续退位减法中忘了退1，本来做减法题，做到百位时却按加法计算。这是因为多位数的计算中，计算环节比较多，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成"记忆性错漏"。三是情绪不稳造成的。一方面，算式简单则麻痹轻视，比如：510-246，把个位计算成6，另一方面，计算复杂，又表现出厌烦、畏难情绪、导致错误。再有就是下课铃声响过后做的题正确率明显不如之前做的。克服粗心，在教学中我认为应从以下几方面入手：一、强化审题训练，准确感知算式。要求学生先观察、议论，再动手计算，最后交流运算方法，评讲哪种方法较为合理，灵活。培养学生感知算式特点的意识和能力，为后面正确计算打好基础。2、坚持口算训练，培养记忆能力。熟练的口算是正确笔算的基础，口算和笔算都离不开瞬时或短时记忆。口算是训练学生短时记忆能力的最好形式，因此口算训练必须经常化。3、培养良好学习习惯。要求学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，每算一步要上下、左右纵横检查，抄写数据和符号准确无误；算草书写也要整齐清晰，便于查对。不能口算的题一定要清晰地写出计算过程，计算结束后要自觉地检查计算过程是否合理，计算方法是否简便，计算结果是否正确，培养学生验算的习惯。其次，还要让学生对粗心的危害有足够的认识。让他们认识到：将来我们要面对的并不是可以订正的作业题，有可能成为飞机制造者、楼房设计者、高架桥的工程师等等，而这些行业需要的并不是反复的订正，而是一落笔就要正确的。如果一旦粗心成自然，那么，总会在某方面出点小差错，到时候可就会造成无法挽回的损失。所以粗心是最不可原谅的错误。最后要家校配合，齐抓共管。家长的观点对孩子的影响很大，所以，在日常生活中，老师家长也要注意培养孩子认真细心的良好的意志品质。一旦教育者对一现象加强关注，孩子也会引起重视。《认识平行四边形》教学反思新教材对《平行四边形》的要求与老教材有所不同，它把这部分内容安排在三年级上册，它没有明确的定义，需要通过许多实践活动来获得感性的认识。于是本节课安排如下；首先出示教科书的主题。先让大家画出图中的四边形，画完之后，让他们跟长方形和正方形比较，初步感知这类图形的特征。教材上用红笔也出示了一个平行四边形，由于看起来四条边相等，知识量丰富的学生说“它是菱形”，有些同学说是“平行四边行”，当然应该大力表扬那个说“菱形”的学生，同时也跟他说“菱形是平行四边形的一种”。说“平行四边形”的学生，也应表扬他：很会学习。接着，让学生说说在哪里见过平行四边形，此环节体现“数学来源于生活”的教学理念。其次，讲解平行四边形的特征和特点。出示三角形框架和平行四边形框架，让学生动手拉一拉，学生发现，得出规律：三角形不易变形（即稳定性），平行四边形易变形（不稳定性）。同时让他们例举生活中的例子，那些是运用这个特性的。体现生活中处处有数学。在讲解特点时借助方格纸。得出两个特点：相对的边长度相等；四个角都不是直角。再通过画一画，剪一剪等实践活动来巩固学生的认识。以此培养学生的动手操作能力。三，巩固练习。练习往往能反映学生所学知识的掌握程度，反应学生的应用能力。总体这样设计，有好些地方有待改进。《长方形的周长》教学反思在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生开始了如何计算长方形的周长。学生们开始分组探究，学生学习的积极性很高，也很投入。不一会儿，一双双小手接连不断的举起来了。我让小组选代表汇报合作探究的成果：“8+4+8+4=24（厘米）！”“8+4+8+4=24（厘米）!”……没有出现我的预设效果。我只好进一步鼓励说：“谁有更好的方法？”“8+8+4+4=24（厘米）!”课代表卞君晴站起来发言。我心里有点失望，可是还鼓励说：“不错！谁还有更好的方法！”没有同学再举手了。我说：“汇报的同学说说你们是怎样计算的？”“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。就得到了它的周长。”几乎每个同学都如是说。看来学生自己不会归纳出长方形的周长计算公式的。我只好硬往公式上引：我说：“长方形两条，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。宽用乘法算式表示为4×2。所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长×2+宽×2。”接下来是课堂练习，我出示了四个长方形让学生计算周长。全班3０人，用我的公式方法计算的仅有2人！其他同学全是用加法做的。这堂课上完陷入了沉思：以往自己是怎样教的？好像是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。现在提倡学生自主探讨知识，如果硬让他们死记公式是背离新课改要求的。也许让学生先记公式再学计算周长，就学习成绩而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。对这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗？！既然学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓励，新课改提倡用不同的方法解决问题，课本上不是也没有像以前那样注明长方形周长计算公式吗？今天他们自己总结出最好记、最好用的计算方法，不久的将来他们会摘取数学皇冠的明珠！后进生转化心得体会所谓后进生是和优秀生相比较而言的，有的是双差生，不但学习差，而且品行差，每个班或多或少的都存在这样的学生，其表现为：厌学，自我调节能力差而产生厌烦情绪；成绩差，学习目的不明确、思想觉悟低；好惹是非、不善于团结同学、不遵守纪律和校纪班规、不受纪律约束。其形成的客观原因是：社会、家庭、学校；主观原因是：学习目的不明确、自我约束能力差、家长溺爱孩子、经济困难、家长不支持。因此，作为老师的我们要特别了解他们的特点、产生问题的原因，采取有效措施，做好后进生的转化工作。在此，我谈谈自己在后进生转化工作方面的心得体会。在我所担任班主任的五班级有一个叫杨云学生，刚接手这个班级时就听很多老师和学生说这个学生学习基础差，有时会早退，听讲也不认真，作业都是抄别人的，而且经常会去网吧里上网，受到过许多老师的多次批评。五年级上学期，我为了进行对他的转化，就破例提升他为本班的纪律委员，让他同时能约束自己，而他在这项工作上也做得不错，所以这个学期他还是纪律委员，其实这个学生很聪明，在课堂上的表现也很积极，所以我会经常为他创设表现的机会，只是他缺乏恒心，而且我了解到他的家长因为工作没有太多的时间去关心她，中午就是给他一些钱让他在外面自己吃，而我从其他学生那里了解到他有时候中午会去网吧里上网。所以在这个方面我特别的重视，也跟他的家长进行了多次沟通。进过努力，他有了明显的进步，但还是存在着许多问题，仍需要努力。在对他的转化过程中，我总结出了教师在对后进生转化工作上的“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕没有坚持下去，对学生置之不理。一怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。作为老师尤其是班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。杨云这个学生的习惯很不好，学习不认真，上课不认真，脾气很差，我对他想了很多办法，但效果不好，我便很着急，有时对他发脾气，有时打电话给他的家长叫他的家长在家里好好管管他，但是没什么效果，后来我逐渐慢下性子，冷静地分析了他的情况，这个学生很注重自己的“面子”，如果多鼓励他，表扬他，引导他，也许效果会好些。所以五年级上学期我就让他当纪律委员，果然他很珍惜老师给的这次机会，班级的纪律在他的管理下变的好多了。由于他工作出色，得到了老师和同学们的一致肯定和赞扬，所以这个学期本班的其他学生一致推举他当纪律委员。二怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的性格。因此，教师的心要细才行。我是五年级这个班级的班主任，所以我对学生提出了要求，要求他们每天中午12点半来教室做作业，其他学生都很听话，很准时就坐在教室里做作业，杨云刚开始的几个星期也很准时到学校了，可是后来就没来了，都是到快上课的时候才到校，我却没有认真地去调查过原因，就简单地跟他说了，让他下次一定要准时来，但他仍然还是没来。后来我通过调查，原来他家离学校较远，他爸爸妈妈中午没有回家吃饭，就给了他一些钱让他自己在外面吃，但是他却拿这些钱去网吧里上网，知道这个事情后，我很生气，但是我没有马上把他叫过来骂他，而是在那里想我该如何处理这件事。过了一天我把杨云叫了出来，问他为什么中午都没有来学校做作业，他说他有