1古诗三首“衡水杯”一等奖

1、古诗三首学习内容古诗三首课时安排2课时第一课时课时目标学习古诗四《四时田园杂兴》认识3个生字，正确书写三个生字。有感情的朗读课文，背诵并默写。能够通过读诗句，想象诗中的情景。体会期中的乐趣。根据诗歌内容展开想象，将是个改写成短文。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、预习检测（一）导入新课1.同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧!2.看图说一说，古代的儿童在童年都玩些什么？3.通过以前学过的知识，你能回想出他们还会玩些什么呢？【设计意图】通过图片和老师的讲解，把学生带进对自己童年的回忆中，进入情境的快，帮助学生完成本课的语文素养。教师预设补充介绍图中的内容：1.踢毽子2.拍皮球3.放牛4.赏画预设补充介绍：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《村居》高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。《夜书所见》叶绍翁补充：小娃撑小艇，偷采白莲回。《池上》白居易蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身.路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人《小儿垂钓》胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《宿新市徐公店》杨万里二、设问导学(一）知诗人1.本首诗的作者是哪个朝代的谁？2、你听说过他或者你学过他写的古诗吗？（二）解诗题1.想一想“四时”“田园”“杂兴”分别是什么意思？2.再用自己的话说一说题目的意思。3.看着这个题目，你还有什么疑问吗？（二）读诗文用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。方法提示：1.你可以选择大声读、小声读的方式进行练读。2.不会读的字查查字典。3.多音字会根据诗句的意思选择合适的读音。4.读的时候注意每句的停顿要读正确。（四）明诗意1.教师范读古诗。学生认真听老师朗读时的语音、语调，一边听一边想，古诗描绘的是什么季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。2.诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3.你能结合注释和插图来说说这首古诗的意思吗？悟诗情这些村庄儿女、童孙给你留下了怎样的印象？这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（六）诵诗文古诗中乡村儿童的童年是不是很有趣呢？快来伴着音乐，带着对儿童的喜爱之情朗读一下吧！预设补充：范成大：字致能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。质疑预设：为什么是“其三十一”？《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。预设点拨：易错字：昼、耘、桑多音字：供预设点拨：这句诗中的“桑阴”表示桑树的叶子已经长出了很多，说明这是夏天。预设点拨：人物：村庄儿女、童孙；村庄儿女白天耘田，夜晚绩麻；童孙在桑树荫下学种瓜；从第二、四句诗可以看出来。预设总结：村里的男女白天在田间除草，晚上把麻搓成线。小孩子不懂得耕田织布，也像大人那样，在桑树荫下学着种瓜呢！预设点拨：村庄儿女平时除了诗中提到的劳动，还会忙些什么？(犁田、插秧、积肥、收割……)勤劳、质朴说说孩子们在学种瓜的时候，会说什么，做些什么。活泼、可爱、机灵、勤劳朗读指导：前两句读出赞扬之情。后两句要读出喜爱之情。补充介绍：他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。补充：兴的读音三、达标检测1.下列各项中加点字读音正确的是（）。A.供认不讳（gōng）杂兴（xīng）供不应求（gòng）耕耘（yún）理解（jiě）白昼（zhòu）先解释加点字的意思，再说说诗句的意思。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。解：（）供：（）傍：（）阴：（）我来说诗意：3.我会背【设计意图:巩固本堂课的基础知识，让学困生掌握最基本的内容。】教师多关注学困生的学习情况，展示交流的时候，应尽量让学困生进行汇报，以便及时发现问题。四、总结提升教师引导学生说说这首诗的主旨。《四时田园杂兴》描写了乡村农民男耕女织以及儿童学大人的样子劳动的情景，赞颂了乡村劳动人民的勤劳，以及儿童的天真可爱。让学生自己能归纳整理，达到学有所获的目的五、拓展延伸读小面的一首词，结合注释大概说说这首词的意思。清平乐·村居[宋]辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。预设点拨：这两首古诗词都描写了什么？乡村儿童天真淳朴，活泼可爱，热爱劳动。板书设计四时田园杂兴“儿女”：勤劳，不辞劳苦，热爱劳动，热爱生活。“童孙”：天真淳朴，活泼可爱，热爱劳动课时目标1.学习古诗《稚子弄冰》认识2个生字，正确书生字“晓”。2.有感情的朗读课文并背诵。3.能够通过读诗句，想象诗中的情景。体会期中的乐趣。根据诗歌内容展开想象，试着改写成短文。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改温故互查一、背诵《四时田园杂兴》。二、诗歌主旨我知道《四时田园杂兴》描写了乡村农民男耕女织以及儿童学大人的样子劳动的情景，赞颂了乡村劳动人民的勤劳，以及儿童的天真可爱。三、导入新课：接下来，我们根据另一位诗人杨万里，去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活，。【设计意图:直接引入本课的学习目标，让学生进入课文的情景之中。】教师评价：乡村劳动人民：勤劳，不辞劳苦，热爱劳动，热爱生活。儿童：天真淳朴，活泼可爱，热爱劳动二、设问导学(一）知诗人1.杨万里是我们比较熟悉的诗人，你能背出一两句他写的诗吗？2.关于作者杨万里你知道他的哪些信息？（二）解诗题1.如何理解题目“稚子弄冰”?2.看到这个题目，你心中有什么疑惑或者想法呢？（三）读诗文用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。方法提示：1.最好采用大声朗读的方式进行练读。2.注意古诗中带注音的字，反复多读几遍。3.读的时候注意每句的停顿要读正确。4.边读边思考：你读懂了哪些地方？有什么不明白的地方吗？（四）明诗意1.教师范读古诗。你能用自己的话说说这首诗的意思吗？2.孩子们看到冰块儿破碎了会是什么样子呢？你能从诗中体会到了孩子们的感情变化吗？（五）悟诗情《稚子弄冰》中的稚子给你留下了怎样的印象？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的呢？（六）诵诗文快来伴着音乐，带着古诗中儿童的喜爱之情朗读一下吧！教师预设补充：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长作者补充介绍：他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。预设引导：理解“稚子”“弄”字的意思。稚子：幼小的孩子。弄：玩耍的意思。疑惑预设：这个小孩是怎么玩冰的呢？预设点拨：易错字：晓强调“晓”字的写法。质疑预设：学生对“钲、磬”不太理解，出示图片帮助学生理解。预设点拨：金盆/脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。玻璃：一种天然玉石，也叫水玉。预设引导：引导学生说出四字词语：不知所措、垂头丧气预设点拨：诗中的稚子不惧严寒，清晨脱冰，可见他天真幼稚；他把冰块当做银钲来敲击玩耍，可见他非常的调皮可爱。

诗人是怀着喜悦的心情来写的。朗读指导：前两句读出喜爱、愉悦之情。后两句要读出孩子的那种心情转换。补充：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。预设总结：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。他轻轻敲打，冰块发出像玉磬一样穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了如玻璃破碎的声音三、达标检测1.根据提示，背诵古诗。稚子弄冰【宋】杨万里（）/金盆/（），彩丝/（）/（）。敲成/（）/（），忽作/（）/（）根据课文内容填空。(稚子弄冰>的作者是___代诗人___。“稚子”的意思是描写的季节是_____,诗中描写儿童取冰当钲的两句诗是:。全诗通过写“晨起脱冰一穿线作钲一敲冰--冰碎"这一过程，表现了稚子的特点。【设计意图:巩固本堂课的基础知识，让学困生掌握最基本的内容。】教师多关注学困生的学习情况，展示交流的时候，应尽量让学困生进行汇报，以便及时发现问题。四、总结提升教师引导学生梳理整首诗的内容和主旨。让学生自己能归纳整理，达到学有所获的目的五、拓展延伸读小面的一首诗，结合注释大概说说这首词的意思。小儿垂钓唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。预设点拨：诗中的稚子又给你留下了什么印象？幼稚顽皮天真可爱这是孩子特有的天性。板书设计稚子弄冰有声有色有喜有忧以冰为钲自得其乐天真活泼童趣盎然第三课时学习内容《村居》课时安排一课时学习目标1.引导学生会认“陂、漪”2个字。2.能有感情地朗读并背诵这首古诗。3.理解诗句的意思，体会诗人要表达的思想感情。学习重点能有感情地朗读课文，背诵古诗。学习难点结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的感情。课前准备课件导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、导入新课在前两首诗里，我们体会到了从农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明，我们背诵前两首古诗。现在随着另一位诗人雷震，我们去感受乡村傍晚的童真童趣，一起学习《村晚》。这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。二、设问导学一、整体通读，把握诗境。1.读后借助教材注释。试着思考这首诗的大概意思。bēiyī陂漪词语解释陂：池岸。漪：水中的波纹。腔:曲调。信口：随口。2.练习齐读古诗。二、学习古诗，理解诗情。（一）学习《村晚》。1.释题。2.《村居》，读后说说题目的意思。3.借助注解，一行一行地解读：诗意：绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。诗意：那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。析词理解，感受晚景和童趣。“山衔落日浸寒漪”中的“衔”与“浸”用得好不好？为什么？长满青草的池塘，快要落山的红日，真是一幅饶有生活情趣的农村晚景图，此时牧童在干什么呢？读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其中的乐趣。（课后第2题）5.想象一个画面感，体会诗意。6.有感情地朗诵全诗。(课件出示全诗，练习背诵。)三、领悟情感，总结诗篇。1.结构梳理：景美，人乐。2.主题概括，了解全诗。四、有感情地朗读这首古诗，体会作者对乡村晚景的喜爱对无忧无虑的生活的向往。五、说说这三首诗有什么相同之处和不同之处。朗读古诗，注意是否读得既正确又通顺。解题：这是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。重点指导衔：日薄西山、欲落未落衔：表达了喜爱之情，运用了拟人的写法。浸：青山、落日倒映水中，与涟漪融为一体、摇曳闪烁的美丽景象。你能想象出牧童吹笛子时的样子吗？读出儿童的天真快乐。那小牧童（）在牛背上，()走着；他的手里还拿着一支短笛，（）地吹着自己编的（），那头老牛似乎听懂了小主人吹奏的曲子，“哞哞”地叫着。正确、流利地朗诵古诗《村晚》谈话导入，激发学生学习古诗的兴趣。扣紧诗的题目，为理解古诗的大意做好铺垫。重视学法指导，引导学生运用学古诗的方法自学古诗，提高学生自学古诗的能力。品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。利用表格的形式，找出三首古诗的异同，让学生一目了然，利用古诗中描绘的情景指导学生注意捕捉生活中某件事的某一个瞬间，了解由面到点的写作方法。指导学生写小练笔，意在激发学生的想象力，读写结合。三、达标检测1、《村晚》是一首描写乡村晚景的诗，抒发诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。2、比较阅读古诗，选择恰当的诗句填空。本课三首诗都描写了古代儿童丰富多彩的生活，但表达的情感却又不同。表现儿童热爱劳动的诗句是；表现童稚以冰为钲、自得其乐的诗句是；表现牧童自在悠闲的诗句是。A.稚子金盆……