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本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈初中数学新课引入法俗话说“万事开头难”，数学教学也是一样，假设有精彩的课堂开头，那么往往会给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生急速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新学识的情境中去。经过几年的教学，我总结出初中数学几种引入新课的方法如下：

一、忆旧法

这种方法可以将新旧学识有机地结合起来，使学生从旧学识的复习中自然获得新学识。例如，在讲“立方根和开立方”时，我是这样安置的：

师：什么叫平方根和开平方？

学：假设一个数的平方等于α，那么这个数叫做α的平方根。

老：什么叫做开平方根？

生：求一个数α的平方根运算叫做开平方根。

师：那你们能说出什么叫立方根和开立方吗？

生：假设一个数的立方等于α，那么这个数叫做α的立方根；求一个数立方根的运算叫开立方。

这样引入，学生很自然的就获得了新学识，而且可以稳定旧学识，又可以调动学生进一步学习的积极性。

二、类比法

这种方法有利于培养学生的学识迁移才能，而且可以分析两者之间的异同，同时也表达了获得新知的过程，提高学生的探索察觉才能。例如，在学习了求两个数的最大公因数以后，让学生尝试求三个数的最大公因数，当学生遇到困难时，组织学生议论分析求两个数与求三个数最大公因数之间的联系，引导学生去察觉它们的异同点，即它们的求法是一致的，都是用短除法，将短除数连乘起来的积，只是它们的形式不同，一个是求两个数的最大公因数，一个是求三个数的最大公因数。学生理清两者关系后，很轻易从求两个数的最大公因数推出求出三个数的最大公因数，同理，你还能求出更多数的最大公因数吗？如：（1）求5、6、7、8、9的最大公因数。（2）求全体自然数的最大公因数。（3）求全体偶数的最大公因数。（4）求全体能被3整除的数的最大公因数等等。从求有限个数的最大公因数类推到求无限个数的最大公因数，使学生理解得透彻，思维更深刻。

三、亲自操作法

这种方法是指组织学生举行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索学识，察觉真理。例如在讲轴对称图形概念时，让学生用课前打定好的一个矩形纸片和一个等腰三角形纸片折叠，通过动手、动脑操作实践，归纳得：假设一个图形沿着一条直线折叠，直线两旁的片面能够彼此重合，这样的图形叫做轴对称图形。同样中心对称图形概念，也可用类似的实践操作而得。这种引入，使学生享受到察觉真理的喜悦，点燃了学生创造的火花。

四、置疑法

这种方法是指针对暂时悬而未决的问题，根据学生刨根问底的心理特点，引起学生对课堂教学的兴趣，一上课就给学生创设一些疑问，创设冲突，设置悬念，引起斟酌，使学生产生迫切学习的浓重兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如，在讲代数式的值时，首先让学生对比α与-α的大小，大多数学生顺口回复：α大，由于α是正数，-α是负数，教师首先断定同

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