复式统计表评课稿

《复式统计表》评课稿引言:统计在日常生活中应用非常广泛，《复式统计表》是在学生认识 了单式统计表的基础上进行教学的。 统计课不好上，主要难在情境的 选取，郑老师从学生的现实生活中，选取素材， 体现了数学生活化的新课程理念，突出单式统计表和复试统计表的联系与区别， 进行深入探究。课堂上郑老师让学生经历、体验数据的描述、整理和分析的 过程，了解统计的意义。“数据分析”是统计教学的本质，在整个教 学中，郑老师紧扣本质展开教学。下面我将从以下几个方面进行评课：一、 善于创设情境，激发学生学习兴趣随着近年来乐清市儿童青少年“明眸皓齿”工程的实施，青少年 视力水平也逐渐被孩子们所关注。为此郑老师搜集三年学生的视力情 况的数据，作为本次课堂的情境导入。“能创设贴近儿童生活的情境” 从生活中获取真实的数据，是激发学生学习兴趣的关键所在。 过程中先让学生把数据整理到三张单式统计表上，从而有效的回顾了旧知。 并通过分层次的三个智力抢答问题的回答， 让学生产生需求：有些问 题不能从单个的统计表中快速直接找到所需的信息。因此，学生充分 体会到整合几张单式统计表的必要性。二、 善于提出问题，引导学生探索新知在整个教学过程中，郑老师用一系列的问题引导学生逐步展开思 维：三张表方便吗？你有什么好办法？怎样能使表格变短， 而又统计全面？还有什么问题？看似简单的一句话， 却在每次提问中让学生有 不一样的感知。让学生按照提示，同桌相互合作去设计新的统计表。 这样让学生亲身经历设计统计表的过程， 使学生在这些思维的碰撞中 发展了思维。在教学过程中，学生们慢慢的，一步步完善着自己的设 计，简化自己的统计表，根据需求设计出了“表头” ，修改了复式统 计表的“标题”，成功将单式统计表组合成复式统计表。活动中，教 师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”。学生经历知识，体 验知识，把新知识纳入原有结构中，成为有效知识。三、巧妙设计练习，感受统计应用价值 郑老师紧扣本次课程的情景主题， 设计了与视力情况相关的练习。出示2019年、2018年、2017年学生视力情况的复试统计表。通过解 决问题—-提出问题并解决问题 ---提出看法和建议，让学生通过观察， 分析表格，感受复式统计图“便于数据之间的比较”的优点。通过建 议提醒学生养成良好的用眼习惯。通过预测 2020年三年级学生的视 力情况，更加提升了学生数据分析的能力， 为下一学段统计与概率的 进一步学习打下坚实基础。四、 巧用教学语言，把握课堂节奏和纪律教师的教学语言不仅要讲究艺术， 更要注重说话技巧。 郑老师在 教学过程中成功把握住了声调的变化，发音的轻重，速度的快慢，做 到了抑扬顿挫、起伏跌宕。比如：声调变化：“我们的视力情况如何？” “三张表格方便吗？”语速加快：“看看谁能从三张表中快速的找出答案，准备好了吗 ?发音加重：“像这样的由多张单式统计表整合而成的统计表，我们称为复式统计表。”如果说教师的语言是一门艺术，那么课堂教学的评价语则是这门艺术的精髓，关系到学生学习的终身发展。郑老师正是知道了评价学生的重要性，课堂中郑老师多次用激励性评价，增强学习信心比如： “会观察，真有一双发现数学的眼睛！ ”“你观察的真仔细！”“你们算得真快！”总体来说，本节课是比较成功的。郑老师从数学统计教学的本质 出发，将新旧知识有效结合，再从学生熟悉的生活中提出问题，激起 学生学习的兴趣，有效的突破本节课的教学重难点。 进一步让学生体 会数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。当然，教学是一门遗憾的艺术。此次教学中，由于是借班上课 , 郑老师带来的是自己学校的三年级段视力情况统计表，如果有条件去统计建设路小