大班绘本阅读《彩虹尽头》7066

大班绘本阅读《彩虹的终点》相城区元和幼儿园陈琦设计企图：“宝贝”是一个充满迷惑的字眼，也是一个充满爱意的字眼，仍是一个见仁见智的字眼。在绘本中，关于贮备冬粮的松鼠来说，一堆橡果就是比什么都重要的宝贝；关于幸福的鸭妈妈来说，她的孩子就是赛过世界上任何东西的宝贝；而在经历丰富的兔爷爷这儿，最令他沉醉的宝贝莫过于对旧事的回想了。关于狐狸和獾来说，什么是他们真实的宝贝呢开初，他们心目中的宝贝是金子、银子或许宝石，是能让人变得富裕的东西。但跟着寻宝过程的渐渐深入，他们对宝贝的解说也在发生着变化，回想松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的话，最后他们恍然大悟：宝贝不是金子、不是银子，而是就近在眉睫的对方，朋友才是他们应当最珍惜的宝贝。细读绘本，不难发此刻绘本中隐含着三条线索：1、狐狸和獾在找寻宝贝的路上遇到了谁2、他们告诉狐狸和獾宝贝是什么3、最后，狐狸和獾有没有找到宝贝在设计集体教课活动时，我也以这三条线索为阅读要点，帮助幼儿理清故事思路，感觉宝贝的多样性，知道宝贝不必定是金的、银的，宝贝能够是我们每日都需要的食品、自己的孩子，美好的回想和朋友也都是宝贝。活动目标：1、能带着问题自主阅读绘本，经过察看、想象猜想画面内容理解绘本故事。2、赏识绘本故事，感觉绘本故事中宝贝的多样性。活动准备：1、依据绘本故事自制PPT。2、幼儿人手一本绘本故事书。活动要点：能带着问题自主阅读绘本，感觉宝贝的多样性。活动过程：一、出示绘本，激发幼儿阅读的兴趣。1．出示绘本，翻开绘本至环衬：今日老师带来了一本图画书，翻开书这是书的环衬。你在环衬这一页看到了什么什么东西也有红橙黄绿青蓝紫的呀（彩虹）2．认识书中的主人公狐狸和獾：被你猜对了。雨过天晴，天空出现了一道彩虹，有两只小动物也看到了天空中的彩虹，你认识他们吗3．狐狸和獾听闻彩虹的终点有宝贝呢！你感觉彩虹的终点会有什么宝贝呢（幼儿猜想想象）4．小朋友说了这么多的宝贝，狐狸和獾也在想：彩虹的终点会不会有金子、银子或许宝石呢。于是呀他们决定出发去找宝贝。二、指引幼儿带着问题自主阅读绘本故事,初步理解绘本故事。1．狐狸和獾出发去找宝贝了，又会发生什么事呢请你自己来看这本书。2．请你带着三个问题来看这本书，边看边想：（1）狐狸和獾在找寻宝贝的路上遇到了谁（2）他们会告诉狐狸和獾宝贝是什么呢（3）最后，狐狸和獾有没有找到宝贝幼儿自主阅读，教师察看指导。三、经过发问来进一步理解绘本故事，感觉绘本中宝贝的多样性。狐狸和獾在找寻宝贝的路上遇到了谁他们告诉狐狸和獾宝贝是什么呢（依据幼儿回答点出相应的PPT，感觉宝贝的多样性）：（1）松鼠的宝贝是什么为何小结：本来关于松鼠来说，食品是他的宝贝。鸭妈妈的宝贝是什么呢为何小结：本来关于鸭妈妈来说，她的孩子是她的宝贝。（3）兔子爷爷的宝贝又会是什么呢让我们一同来听一听兔子爷爷是怎么说的什么是回想小朋友你有美好的回想吗有没有从前发生过的事情，或许帮助过你的人，你向来记在脑海里没有忘掉呢小结：本来宝贝可真多，我们吃的食品是宝贝，自己的孩子是宝贝，美好的回想也是我们的宝贝。狐狸和獾听了松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的话后，他们有没有找到自己的宝贝呢你从哪里发现的小结：本来朋友也是我们的宝贝。小朋友，你的朋友在这儿吗来，和你的朋友宝贝来握握手拥抱一下，告诉他“我是你的宝贝，你也是我的宝贝。”四、完好阅读绘本告诉幼儿绘本故事名字《彩虹的终点》。师幼共同翻阅绘本，完好阅读故事。教师小结：本来宝贝不单是我们每日都需要的食品、自己的孩子，美好的回想、自己的好朋友也是我们的宝贝。活动反省:幼儿阅读是一种多元的思想活动，在幼儿集体阅读活动中，因为幼儿的性别、认知发展等方面的差别，对阅读内容的理解也会有所不一样。为了供给有效的指导，教师一定认识幼儿的阅读水平易思想方式，而发问则是获取这一信息的有效指导。依据幼儿的回答，教师能够适合调整活动环节、活动形式、有针对性地指导每个幼儿，优化集体阅读活动的质量。在组织实行绘本阅读《彩虹的终点》时，依据对绘本的解读，按照幼儿的特色和发展规律，环绕绘本主要包括的三条线索我设计层层深入的发问，由浅入深，由易到难。从“狐狸和獾遇到了谁”浅易了然、答案明确的发问，逐渐过渡到“小松鼠、鸭妈妈和兔爷爷告诉狐狸和獾宝贝是什么为何”指引幼儿思虑，运用自己的已有经验联系绘本，从多方面来感知理解绘本。特别是“为何”这一深层次的发问，幼儿一定调换已有经验，或从自己已有的科学知识出发，或从自己过往的感情体验出发，在“问题——议论——解决——新问题——再议论——解决”的过程中解读自己对绘本的理解。在活动过程中，我还依据活动的兴趣点和原有活动经验，因势利导地运用延长性发问指引幼儿回想旧有经验，进而联络新旧经验，搭建一个新的经验累积平台。绘本《彩虹的终点》想告诉我们的孩子宝贝不不过我们的肉眼能看到的东西，深深藏在心中的美好感情也值得我们珍惜回味，绘本中经历丰富的兔爷爷的回想正是他心中无可代替的宝贝。“回想”作为一个难点，在理解这一词汇时我利用兔爷爷的口吻，经过播放录音的方式先让幼儿感觉兔爷爷美好的回想“兔爷爷的宝贝是什么呢我们来听听兔爷爷是怎么说的。”在聆听的基础上再向幼儿发问“什么是回想”并鼓舞幼儿分享自己的美好回想。在实行过程中，因为幼儿年纪特色的原由，幼儿把回想与梦想和自己心中美好的想法相混杂了，此时我暂时加入了自己回想的分享，为幼儿的分享叙述做一个经验铺