简单排列与组合教学设计设计意图

简单的摆列与组合教课方案同学们,能不可以告诉老师你们礼拜天去哪玩了?(生回答今日老师也要带你们去一个很存心思的地方,想知道是那边吗?(想好,今日老师要带你们去数学广角玩闯关游戏。同学们,请看,这就是数学广角的城堡,美丽吗?行不想进去看一看?(想可是城堡的墙上挂着一块牌子。(电脑出示:少儿票5角谁知道牌子上写了什么?谁知道这是什么意思?(生回答如果你们能从老师给你们的学具里正确的取出5角钱,你们就能够免费进入城堡玩。想不想试一试(想好!请同学们取出学具着手试一试(学生着手摆找学生说拿法。那对的请举手。真不错,你们都能够免费进入数学广角玩了。快乐吗?(快乐城堡的主人看见老师教的学生这么聪慧,因此也特别允许老师跟你们一同进去。那我们就连忙出发吧!眼看就要到城堡门口了,同学们请看门上出现了什么?(一把大大的锁对,这是一把密码锁,要想进去只有猜对密码才行,快看,门卫给我们提示了。谁来读一读?(指生读谁来猜一猜密码可能是什么?(生猜师出示正确答案,谁猜对了?你们真棒同学们,请看这就是数学广角乐园,美丽吗?数学广角里给我们准备了这么多的闯关游戏,敢不敢试一试?老师告诉同学们,这些题可都是很难的你们怕不怕?(不怕(你们真是英勇的好孩子我们先来创第一关。电脑展现第一关,指生读题,要点重申是两位数那究竟能摆出几个两位数呢?仍是让我们来着手试一试吧!听清楚老师的要求,此刻请同桌二人合作,一个人摆,一个人把摆的结果记录在练习本上。摆的人和记的人都要想想,你们小组是用什么方法来摆数的,如何才能摆得既不重复也不遗漏。你们自己分派好各自的任务,就能够开始了。师:谁愿意起来告诉大家你们组摆出了哪几个两位数?说一说你们是用什么方法来摆数才做到不重复,也不遗漏。找生报告,教师板书不一样方法的结果,并指导学生总结概括方法:方法一:先用2张数字卡片摆出一个两位数,再互换它们的地点;方法二:先固定十位上的数字,搭配不一样的个位数字获取不一样的两位数;方法三:先固定个位上的数字,搭配不一样的十位数字获取不一样的两位数。师:老师发现我们同学真有方法,摆数的时候能按必定的次序来摆,这样既不会重复也不会遗漏了。老师与表现最好的学生握手,表示庆祝。同学们不要小瞧了这个握手,握手里面也有大学识呢?请看第二关。出示第二关,生读题。猜一猜,你感觉三个人会握几次手?(生猜想此刻就请同学们以小组为单位,组长记录,其余3个同学相互握手试一试。学生报告,请一个小组的学生登台前表演。师电脑演示握手状况。请同学们想想,为何3个数能够构成6个两位数,而三个人相互握手却只好握3次呢?摆数与次序相关,握手与次序没关摆数能够互换地点,而握手互换地点没用师:摆数与次序相关,2张卡片换一下地点就表示不一样的两位数,像摆数这样与次序相关就是摆列;握手与次序没关,地点互换一下握手的仍是这两个人,像握手这样与次序没关就是组合。也就是说摆列与次序相关,组合与次序没关。同学们真聪慧,这么难的题目也被你们轻松战胜,老师太钦佩你们了。我们就接着闯第三关,电脑展现。请同学们翻开课本第页,这个题就是练习二十三的第一题,请同学们直接在书上连一连。展现学生作品。你们真了不起,这么难的题被你们这么轻易地就攻陷了,真是太棒了!快来攻陷第四关吧!电脑展现,生读题,把你想到的答案写在练习本上。展现。眼看就要到城堡关门时间了,从城堡回家有几条路能够走,想想有哪些不一样的走法。总结:这节课你有哪些收获?设计思路:《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版二年级上册的教课内容。这是新编实验教材新增的内容,其目的在于试图将重要的摆列、组合教课思想以上及其方法,经过学生平常生活中最简单的案例体现出来,并运用操作、实验、猜想等直观手段解决问题,找出最简单的摆列数和组合数,初步培育学生有次序的、全面思考问题的意识。自然在“摆数”、“握手”等活动中,经过学生的合作交流、相互交流,也促使知识的互补和互联,培育学生的合作意识。简单的摆列组合对二年级学生来说都早有不一样层次的接触,如用1、2两个数字卡片来排两位数,学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字摆列成几个两位数,许多学生经过平常的奥数辅导都能做到不重复、不遗漏地摆列。再如组合题顶用钱买物件等,学生基本上都能正确地回答出结果。针对这些实质状况,在设计本节课时,教课的要点应当着重于让学生说一说有序摆列、奇妙组合的原因,领会到有次序、全面思虑问题的利处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再略微提高些,尽量做到让每个学生都能有事可做。同时,依据学生的年纪特色在设计教课方案时也要做到设计学生感兴趣的环节,灵巧办理教材。教课反省:着手操作是学生由详细形象思想向抽象逻辑思想过分的必需手段,是试试开启智慧的钥匙,给学生更多的着手时机,是学生自己成长的内在要求,也是社会发展对人材提出的基本要求。只有经过自己的亲自实践,才能变得丰满、深刻。本节课以一个故事为引火线来睁开学习活动,生动风趣。在整节课的时间内,同学们都表现极大的兴趣与热忱,无论是在小组内摆卡片、三人互帮的“握手”游戏,仍是在电脑演出示衣裤的搭配,同学们都是兴趣盎然。当他们自己解决一个个问题后,当发现自己的解答是正确时,同学们都会不由自主鼓掌、喝彩。这类场面使我真实感觉学生才是讲堂学习的主人,教师是学生活动的组织者、指引者和参加者。为了充