小学语文-小学语文园地六教学设计学情分析教材分析课后反思

语文园地六积累运用【教学目标】1.正确认读“茄菇炖烤扒扛拣跺”等字，能够对词语进行正确的归类。2.积累含有反义的叠词，同义的叠词，并在实际语境中加以运用。3.利用形声字的构字规律认识具有相同形旁的字；区分形近字；4.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，树立正确的环保意识。【教学过程】一、课堂导入：大家好！今天我们一起去语文园地六看一下，希望大家端正坐姿、站姿、认真思考，积极回答问题，能做到吗？二、精讲点拨：（一）我爱动脑我真棒。1.课件出示词语2.学生自由读，指名读，齐读，体会词语朗读时的节奏。3.交流发现。（1）同桌互相交流自己的发现。（大小深浅高低长短粗细多少都是反义词；这些四字词都是叠词。）（2）全班交流，归纳发现。师小结：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。（3）学以致用：把这些词语放到句子里，进一步理解词语的意思，提升学生的语言运用能力。（4）仿写训练：其实，像这样的反义叠词还有很多，你能说说看吗？（5）扩展练习：我还会说很多同意叠词呢！（二）形声汉字大揭秘师：小朋友真棒！顺利闯过第一关，一起进入第二关，形声汉字大揭秘，关于形声字大家知道哪些知识？1．现在，再一次来探讨形声字的秘密（出示课件）2.借助拼音读四组字和含生字的八个词语。萝、茄、菇炖、烧、烤扒、扛、拣跺、踢、跳萝卜茄子香菇炖肉燃烧烤鸭扒开扛枪挑拣跺脚踢球跳绳2．趣味识字：小组内互相合作交流，想一想含有这些偏旁的字与什么有关。萝茄菇：与（）有关炖烧烤：与（）有关扒扛拣：与（）有关跺踢跳：与（）有关3.小组汇报（1）表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）（2）表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）（3）表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）（4）表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“”有关，都含有动脚的意思。）4.扩展练习：（1）再说几个表示蔬菜一类的词：───（与蔬菜有关）（2）再说几个表示“煮”意思的词：──（与“火”有关。）（3）再说几个表示有动手意思的词：──（与“扌”有关。）（4）再说几个表示有动脚的意思的词：─（与“”有关。）（三）火眼金睛了不得前两关大家顺利过去了，同学们表现的可真棒，一起进入第三关“火眼金睛了不得”1、课件出示“我会填”中的几组形近字。2.说说每组字有什么相同点和不同点。师相机引导学生根据偏旁来理解字义进而区分这几组形近字。3.进行各种形式的朗读，进行辨字组词练习。（四）走进石头小姑娘美羊羊夸我们很会学习，再考考我们会不会读诗，开始进入第四关。出示课件自由读诗。学生借助拼音自读诗歌。3.说说自己读懂了什么，有什么不懂的。4.全班交流感悟诗歌。读了《一个石头小姑娘》这首诗歌，我懂得了5.欣赏课件，进行说话练习。可怜的叔叔，我想对你说断尾的马儿我想对你说济公济公我想对你说慈祥的老爷爷我想对你说亲爱的小伙伴我想对你说三、大显身手（限时作业）

【学情分析】二年级大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。特别是经过长时间的练习，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数学生都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。在课堂上，学生能够在课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，学生们互相帮助、共同解决。在语文园地六的学习中，孩子们都进行了课前预习，课上所讲的知识都在预习学案中进行了一定的落实。通过课前检查，发现大部分孩子都能够优质高效的完成学案内容。许多孩子通过查工具书，同桌交流、向别人请教等多种方式，积累了大量的含有反义词的AABB 式叠词，含有同义词的AABB式叠词，并能够恰当的把掌握的词语放在一定的语境中进行积累运用。许多孩子对于形声字的认识和理解也进一步加深，并能够根据自己的日常积累进行正确的分类整理。对于形近字的掌握，大多数学生都能够正确的辨字组词，只有极个别的学生存在混淆的现象。但是也有不少学生，书写质量不高，所写词语不准确，存在一定的应付现象。特别是“走进石头小姑娘”这一环节，不少学生完成的质量较差，缺乏深入的思考和感知。【效果分析】本堂课的教学，我遵循学生的认知规律，采用孩子们喜闻乐见的闯关方式进行课堂教学，力求关注每一个孩子的课堂表现，并在讲解的过程中不断采用激励性的评价语言，因而取得了相对比较理想的教学效果。同时，孩子们在课前预习的也比较充分，这也为课堂教学的高效展开提供了一个有力的保障。但是，从细节上看，学习效果还存在着参差不齐的现象。表现在不同学生的掌握情况存在着较大的差异，不同的知识环节在同样学生身上掌握情况也不尽相同。下面具体分析一下：“我爱动脑我真棒”这一环节，大部分学生都知道本环节考查的是含有反义词的AABB式词语，并能够结合自己的知识储备，说出一些这样的词语。但是在词语运用环节拉开了差距，程度比较好的同学能够灵活自如的进行积累运用，还有不少同学消化吸收的较慢，不能准确的把这些词语放在特殊的语境中进行理解掌握。“形声汉字大揭秘”这一环节，只有少数的同学能够真正理解并掌握形声字的特点，大部分同学人云亦云，还不能深刻的了解形声字。当然，把同一类型的形声字进行归类，大部分同学都掌握的很好。“火眼金睛了不得”这一环节，绝大多数同学能够正确的进行辨字、组词，只有极个别的学生不认识或者出现了混淆的现象，对这部分学生还要加大训练力度。“走进石头小姑娘”这一环节，孩子们诗歌的朗读水平参差不齐，对诗歌的理解感悟更是存在不小的差距，这些都是需要提升的地方。【教材分析】语文园地六本部分的编排，新颖灵活，信息量大。既注重了积累词语的训练，又提供了分类学习词语的方法；既对形近字进行了系统的考察，又在诗歌朗读中陶冶了学生的情感，明确了价值取向。充分体现了语文课程工具性与人文性相统一的特点。在整个课程教材体系中具有举足轻重的作用。不同教材版本对本部分内容的处理做了相似的编排，采用一课时进行精讲点拨；把积累运用作为教学重难点；在教学过程中最大限度的发挥课件的作用，在学生生活中提炼有效的教学资源。下面，对每部分教学内容进行简单的介绍：我的发现:这项练习由六个AABB式的叠词组成,而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中,教师要结合学习伙伴的揭示,引导学生观察,发现,促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累,促进学生相互交流,拓展学生对此类词语的积累,丰富学生的语言,激发学生对祖国文字的热爱。

日积月累:包含三项内容:读读认认、我会填、我会读。“读读认认”是利用形声字的构字规律,认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点,便于学生识字,结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力,教师应充分放手,引导学生练习,通过组词,学生理解形近字在音形义上的不同,巩固学生的汉字积累。“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>,这首小诗充满童真童趣,揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主,在读通读熟的基础上,再引导学生感悟交流,丰富学生的认知和情感体验。总之，本部分的编排融知识性与趣味性相统一，工具性与人文性相结合，有利于培养学生全方位的语文能力，也有利于打造开放而有活力的语文课堂。二年级下册《语文园地六》限时检测题学校：班级：姓名：一、照样子，写词语。大大小小高高低低二、写出带有下列偏旁的字（每组4个）。草字头：足字旁：火字旁：提手旁：三、比一比，组词。观（）场（）轻（）读（）现（）扬（）经（）续（）四、读《一个石头小姑娘》填空。石头小姑娘的脚被的人砸坏了，于是变成了。读了这首小诗歌，我懂得了。［课后反思］

新课标指出：语文学科的重要任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。鉴于此，本堂课的教学，我注重培养学生的思维力，注重培养学生的语言表达能力。用课本教，而不是教课本，努力做到学以致用。各个精彩的过关环节充分调动了学生的积极性，整堂课下来，孩子们思维活跃，学习热情很高，取得了比较好的教学效果。但是由于我对教材的解读不是很深刻，有些细节的处理还不是很到位。有时候过多的呈现给学生们知识的结果，而对获取知识的探究过程处理的相对来说比较粗糙。另外，语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式上升的训练安排方式，企图一蹴而就，一劳永逸是不切合小学生学习语文、进行语言文字训练的。正如叶圣陶先生所说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”语言跟生活有着天然的联系，我们只有将语文教学延伸到校园、社会、家庭，给学生提供大量的读写实践机会，才能促成所学语言的全面内化，达到小学语文阅读教学的目的。本堂课的教学，我也进行了大胆的拓展延伸，努力把课本上的知识跟学生们的生活实践发生联系，特别是在“走进石头小姑娘”这一环节，我不失时机的把孩子们思维的触角引向课外，尽力实现着课堂教学效率的最大化。【课标分析】语文园地六·积累运用，这部分内容安排的科学合理，文字虽然不多，但是，每部分内容都很好的体现了语文学科的课程价值。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维教学目标在这里得到了有效的整合。可以说本课的学习，基本上概括了小学低段语文教学的所有重点内容，因而它在整个课程价值体系当中具有具足轻重的地位。本课时的教学注重引导学生自己去发现，引导学生自己通过生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

在教学中，我用闯关的方式调动了孩子们的学习欲望，又设置了一个个醒目的标题，激发了孩子们的学习热情。在具体讲解的过程中，我设置了很多开放性的环节，努力做到用课本教而不是教课本，许多开放性的练习既锻炼了学生的思维力和表达力，又活跃了课堂氛围，孩子们对知识的理解能力和运用能力也得到了进一步的增强。特别是在“走进石头小姑娘”这一环节，我在孩子们充分朗读的基础上，大胆的对教材进行深刻的挖掘，把孩子们的学习由课内延展到课外，通过出示一幅幅惨遭破坏的