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学习明理思想品德课一个重要教学节。我主要过学习课文分析归纳，学生悟出道理初步形成道意识，而情感是认识客观事中产生的，“之深，受之”，因而在学生理过程中，成道德认识前，因势利导激发学生道德情。例如精心计一些富于启性的问题引学生，并借助假、联想、想、对色、角色换，心理移等心理体验，把文与明理，识上的接受与感上的认同机结合起来。学生要将文明理中形的道德认识化具体中的道知为，“析导行”十重要。我根据生认知水平教材重难点，有放矢地设计些富有思考性启发性、导性的问题，引导生辩析正误从中提高道德断能力。注重实效感的评价标。小学生由于年龄、家庭周围环境的响，对道德价标准难免存片面性和局性。因此，导行段的教学首借助教材，从性的角度向生阐明社会主义道德观念、德行为和是非准，但仅有些理性的标准是够的，还必在学生的情感界里树立起感的评价标准。过介绍一些雄或老一辈革家等具有高道德的人和事，学生真切感到什么叫高尚什么是自己该学习的榜样。指导学生学英雄人物时，仅让学生了英雄人物具备什样的高尚品，而且让学生住英雄人物主要事迹和一些人的细节。学生从活生生、真实可信事例中感受英雄伟大，从而生热爱英雄人之情。动情用理辩析导行。根据实际情况事求是，动用理导行，让学生心服口入耳入脑。例如有道辩析题“国产的东西不如进口的西好”。学生论很激烈，后教师从国产名产品为国争，假冒伪劣产败坏名声，国的东

西并非样都好，这三方面激发学生物品的情感引导学生澄清思，统一看法收到很好的教效果。良好的思品德体现于体的道德实践在导行训练实践中，让生不仅巩固德的认识，培道德行为和力，而且萌生崇的道德情感我热情鼓励，极肯定学生点滴进步，让学产生的欢乐感体验，从而利地实现课教学的目标。1教键。课工1准。钻对思概话都了构难知运知些样。有能们需、知有采预③决掌授包织排活2上课关，反学注保性激情生境的，简以毛问学引兴2、导收能计书学料的

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