仇丽娟《秋天》教学实录及反思

仇丽娟?秋天?教学实录及反思

仇丽娟?秋天?教学实录及反思,

仇丽娟?秋天?教学实录及反思

[设计思想]：诗歌是一种主情文体，诗歌的表达方式和理解方式都有自己都特的个性，我们在教学中应该能表达出这一点特点，才能在诗歌的理解和创作上有所打破。学生应该是诗歌情感世界中的一条鱼，而不是站在门外的观望者，只看到一点皮毛，随后一散了之。诗歌能培养学生丰富细腻的情感，生动形象的表达以及富有哲理的考虑。因此诗歌的教学与学生作文程度的进步有着极为亲密的关系。

[教学目的]：感受诗歌中的秋天的美丽，激发学生热爱大自然的情感。体会诗人是如何用文字表达出对秋天的喜欢，并尝试用诗歌的语言来创作。

课前准备：课前在黑板上画一整黑板秋天的图画

教学过程：

一、轻松导入，渐入诗境

生：后面坐着听课的老师

师：是的，让我们用掌声来表示欢送

师：还有什么不同？

生：黑板上画了图画

师：喜欢吗？这个小女孩是班上的徐丽文同学画的。这里的菊花、玉米是赵孜莹画的，让我们用掌声来感谢他们给我们带来了美丽的图画。

师：今天的语文课，我们边玩玩边学习

师：我想学孙悟空72变的本领，变成一个玉米我如今就是玉米了，怎么跟我打个招呼呢？

生：玉米老师好！

师：大家好！

师：我有个机密对大家说，你们看我新染了红发我还把这个事儿写成了一句诗

生读诗：玉米小姐把头发染成红色

想和秋姑娘比美

[我们如今以课文为教材的主体，以阅读为主要教学内容，而习作等那么作为阅读教学的附庸。?语文：表现与存在?的作者潘新和老师主张表现本位，主张语文教学才能层面的目的应指向说和写，如何在阅读教学中最大效率地融入写的因素，这将促进语文教学效率的进步。因为只有吸收了阅读的内容，再转化为自己的东西，才能表达出来。同时写也是指向“人确实证〞这一教育目的。

二、学习课文，感受诗意

师：?秋天?的作者是谁呢？翻开书看看。我这里有他的一本诗集?21世纪校园朗读诗选?，他说我是举着红缨乐了。“缨〞是“〞旁，是一种绸布,红色的。我们班上孙碧林同学有张照片贴在教室里，受里拿着亮亮的纸做的花，把手举得老高在跳舞。王宜振说我也在跳舞，我也同意了，因为他说出了我的心情——乐！

不过我夏天的时候烦恼可多了，你们知道吗？

生：你怕太阳太毒辣，把你晒枯。

生：你怕台风把你刮断

生：你还怕水把你淹了

生：你还怕干旱把你旱死

师：是呀，如今都好了，我不用烦恼了。

诗歌作为一种文体有自身的特点，我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学款式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。〞这个定义性的说明，概括了诗歌的几个根本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和梦想；第四，语言具有音乐美。至梦想。可以这样说，无论是浪漫派也好，写实派也好，没有想象，便不成其为诗人。目前我们语文教学没有能真正地注意文体特点。诗歌、说理文章、戏剧、写景、叙事等文体我们都是用的一个形式，只是在语言上做隔靴搔痒式的概括和评说，不能如鱼儿一般沉浸在文体的美感中。

师：下面说说你们想变成什么？

生：老师我想变成图画上的小鸟

师：那你给自己写两句诗吧。

生：我想做野菊花

师：王宜振是怎么写你的呢？

生：野菊花香了羊肠小路

师：我们去羊肠小路走一走，嗅一嗅那芳香的气息

生：好香呀！

师：这个“香〞用得真好，你能换个字写一写吗？

生：野菊花“美〞了羊肠小路

生：野菊花“亮〞了羊肠小路

师：大家都赞扬野菊花，想想野菊花怎么样了呢？

生：骄傲了、自豪了。

师：写成一句诗

生：野菊花在羊肠小路上骄傲着

[如今我们听一个报告也好，看一场演出也好，都很强调台上台下

互动，这样观众才能更好的融入其中，得到亲历的体验。我们也可

和作者合作一下来一个共同创作