《胡同文化》第二课时课堂实录

?胡同文化?第二课时课堂实录

概要：给我们很好的启示，本文没有写“惊天动地的事〞，文章中两老头子床上的话都写了，这样看来，“写作文就是〞。生：写生活。师：我昨天给大家发了一篇阅读的文章，叫做?汪曾祺……?。生：?……唤起青年对语言的热爱?。师：通过这篇文章的学习，我也希望唤起同学们的对语文的——。生：热爱！师：也希望唤起大家对语文老师的——生：热爱！师：我没有这么说哦！生：笑。师：同学们，在你们看来，文章中哪一些语言最能表达北京文化的特点，哪一些语言最能表达北京人的特点。我们班有五个组。看哪一个组可以比拟好地体会到课文的语言特色。过一会儿，你们推出一个代表你们组程度的同学发表看法。你们需要几分钟时间？生：三分钟。师：三分钟够了吗？好吧，如今开始。生：。师：三分钟时间到了，可以了吗？生：不可以。师：噢？还需要延长时间吗？生：需要。师：我就估摸着，三分钟时间你们搞不掂。再延长2分钟好吗？生：好。师：就再加2分钟时间吧，请继续。生：。师：时间到了，再不给你们时间了。研究出的程度就是你们的程度了噢，哪一个先来发言？生：从那一组开始？师

?胡同文化?第二课时课堂实录,

?胡同文化?第一课时课堂实录

师：同学们，你们读?胡同文化?这篇文章的最大感受是什么，与比拟觉得语言上有什么不同呢？

众生：

师：我们读一段感受一下，好不？请大家读第一段。

生：。

师：有什么感觉？

生：有，感到语言朴实、亲切，老头子与老婆婆床上对话的方位词特有兴趣。

师：同学们，这样朴实的语言能反映百姓最真实的生活。大家在写作文时，常感到无话可写，总认为，作文的语言是很“高雅〞的。是的，作文“行动〞本身就是高雅的，但它的“高〞不是高不可攀的“高〞，作文的内容都是生活化的。这篇文章给我们很好的启示，本文没有写“惊天动地的事〞，文章中两老头子床上的话都写了，这样看来，“写作文就是〞。

生：写生活。

师：我昨天给大家发了一篇阅读的文章，叫做?汪曾祺……?。

生：?……唤起青年对语言的热爱?。

师：通过这篇文章的学习，我也希望唤起同学们的对语文的——。

生：热爱！

师：也希望唤起大家对语文老师的——

生：热爱！

师：我没有这么说哦！

生：笑。

师：同学们，在你们看来，文章中哪一些语言最能表达北京文化的特点，哪一些语言最能表达北京人的特点。我们班有五个组。看哪一个组可以比拟好地体会到课文的语言特色。过一会儿，你们推出一个代表你们组程度的同学发表看法。你们需要几分钟时间？

生：三分钟。

师：三分钟够了吗？好吧，如今开始。

生：。

师：三分钟时间到了，可以了吗？

生：不可以。

师：噢？还需要延长时间吗？

生：需要。

师：我就估摸着，三分钟时间你们搞不掂。再延长2分钟好吗？

生：好。

师：就再加2分钟时间吧，请继续。

生：。

师：时间到了，再不给你们时间了。研究出的程度就是你们的程度了噢，哪一个先来发言？

生：从那一组开始？

师：为什么？

生：我们讲“风格〞，所以让他们开始。

师：你们要这样的“风格〞还是要讲“人格〞？

生：我们要“风采〞。

师：好！哪一个组先表现“风采〞？

生：我先来。

师：好，第2组，第4组，第3组。只有你二个组了，你们要抽签，还是讲“风格〞？

生：

师：好，就你们组先来。

生：我觉得74页上写到?八月骄阳?里“文化革命〞的一段对话很有意味，表现北京人不管闲事，其中“您多余操这份儿心，粮店还卖不卖棒子面？〞“卖！〞“还是的。有棒子面就行。〞还有下面的句子“忍着吧——穷忍着，富耐着，睡不着眯着！〞表现了北京市民的“忍〞的精神。

师：好，很有程度的发言，下面的组就有压力了。

师：噢，两位同学站起来了，原来各有招数啊，请。你们要不要模拟一下？大家说要不要？

生：要！

生：我们模拟74页所引小说里面的对话。

生：

师：怎么样？

生：鼓掌。

师：我很冲动，我们班真是人才辈出啊！

师：能不能说说你们这样读的根据？

生：他们爱唠嗑不爱出头，且觉得他们会说话，很贫嘴的。

师：给他们掌声

师：下一个组。

生：我觉得这篇文章语言有三个特点。

师：做总结啊？

众生：

生：第一是通俗，第二用了老百姓的语言，口语化，第三是还有高雅的语言。

众生：哇——

师：请用文中例句说明。

生：文章开头说“北京城像一块大豆腐〞，通俗地说明了北京城的特点。下面北京人