韦海花《秋思》课堂实录

韦海花?秋思?课堂实录

概要：样的思想感情？生：思乡之情。师：是什么勾起诗人对家乡的思念的？生：是月亮。师：是啊，月亮象征团聚之意，所以，许多诗人在思乡诗中，常常提到月亮，但并不是所有的乡愁，都是月亮勾起的。熟悉的景物、特殊的节日，都能勾起游子的思乡之情。今天，我们再来学习一篇表达思乡的诗。读课题，看看是什么勾起作者的思乡之情的。二、整体感知，理解诗意。师：请同学们用自己喜欢的方式读古诗。师：谁来读读这首诗。生读诗。师：请你结合课文后的注解，说说诗句的意思。生说诗意。三赏析诗句，品捂真情。1、师：读着古诗，诗人那浓重的、化不开的思乡之情，都藏在诗中了。其实，古诗的每一个字都是推敲出来的精华，诗人王安石的一句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。〞中的一个“绿〞字，就经过十几次修改而得，这首诗也因此流传千古。今天，我们也学学王安石，也来推敲这首诗。师：同学们，这首诗题为?秋思?，可整首诗中没有出现一个“思〞字，作者把“思〞藏在哪了？请大家默读课文，找一找，看看哪些字词背后藏着作者的思念？生：我认为“见秋风〞这个词写出了作者的思念。生：“意万重〞表达了诗人的思念。生：复恐生：说不尽生：又开封生：……2、品味“见秋风〞

韦海花?秋思?课堂实录,

韦海花?秋思?课堂实录

定安县南海学校韦海花

?秋思?是人教版五年级上册第二单元?古诗词三首?中的一首唐诗。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，诗歌表达了作者对家乡深深的思念和热爱之情。

这节课，我重视引导学生咀嚼和体味重点诗词的情味，让学生在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，你们还记得我们学过的思乡的诗词吗？我们一起背一背吧。

生有的背?泊船瓜洲?，有的背?静夜诗?，有的背“露从今夜白，月是故土明〞……

师：这些诗表达了诗人怎样的思想感情？

生：思乡之情。

师：是什么勾起诗人对家乡的思念的？

生：是月亮。

师：是啊，月亮象征团聚之意，所以，许多诗人在思乡诗中，常常提到月亮，但并不是所有的乡愁，都是月亮勾起的。熟悉的景物、特殊的节日，都能勾起游子的思乡之情。今天，我们再来学习一篇表达思乡的诗。读课题，看看是什么勾起作者的思乡之情的。

二、整体感知，理解诗意。

师：请同学们用自己喜欢的方式读古诗。

师：谁来读读这首诗。

生读诗。

师：请你结合课文后的注解，说说诗句的意思。

生说诗意。

三赏析诗句，品捂真情。

1、师：读着古诗，诗人那浓重的、化不开的思乡之情，都藏在诗中了。其实，古诗的每一个字都是推敲出来的精华，诗人王安石的一句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。〞中的一个“绿〞字，就经过十几次修改而得，这首诗也因此流传千古。今天，我们也学学王安石，也来推敲这首诗。

师：同学们，这首诗题为?秋思?，可整首诗中没有出现一个“思〞字，作者把“思〞藏在哪了？请大家默读课文，找一找，看看哪些字词背后藏着作者的思念？

生：我认为“见秋风〞这个词写出了作者的思念。

生：“意万重〞表达了诗人的思念。

生：复恐

生：说不尽

生：又开封

生：……

2、品味“见秋风〞的内涵

师：是呀，诗中的每一个字，都藏着诗人的思念。古人云：“秋风惹秋思，落叶断人肠〞，秋风能看得见吗？

生：看不见。

师：可诗人却说“见秋风〞，请你给“见〞字换个说法。

生换的词有：吹、起、刮……

你认为哪个词好，为什么？

师；秋风本无形，但它却可闻、可触、可感。正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风也能使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色。因此秋风虽无形，却又处处可见。同学们，你见过的秋景是怎样的？请你描绘一下。

生：秋天到了，树叶黄了，一片片叶子飘落下来，就像无数花蝴蝶在飞舞。

生；秋天到了，田野里，稻子成熟了，就像铺了一地金子。

生；秋天到了，大雁排成一字或人字，到南方过冬去了。

……

师：那么，站在秋风中的张籍看到的又是怎样的景象呢？

生：他看到了在秋风中飘落的黄叶。

生：他看到花儿凋零了，小草枯黄了。

生：他看到大雁往南方飞去……

师：假设此时你站在洛阳的