童话作文指导课《改写歇后语、编童话》说课稿

童话作文指导课?改写歇后语、编童话?说课稿

概要：新的童话，到达“故事新颖而合理，描写详细生动有童趣〞的效果。在课堂中，通过改写和老鼠有关的歇后语，编写有关老鼠的童话故事，让学生体验创新的快乐，训练了常规作文中诸元素，开展了创新思维，建立起辩证地认识世界的观点，在童话习作中育人。因此，我们确立了两个教学目的：教学目的：1、引导学生编写有关老鼠的童话故事，开展学生的创新思维，在童话习作中育人。2、运用“违理求变〞的习作指导法，引导学生改写和老鼠有关的歇后语，构思出新的童话，到达“故事新颖而合理，描写详细生动有童趣〞。二、说教法和学法课堂以“违理求变〞的习作指导法，帮助学生构建新颖的思维形式，生成新的歇后语，然后生成新的童话故事。过程中教师要引导学生去建构童话故事，组织学生进展说写训练，同时引导学生去发现真善美。而学生在学习的过程中主体地位得到充分的肯定，在编写童话故事的过程中，不仅有共同编写的需要，也有单独编写的自由，学生个体创新思维活动积极，群体合作学习也很积极。教师可以围绕学生的学来安排教，教师的教师为学生的学效劳的。三、说教学程序教学过程有三个过程，第一块鼠语新说，提醒题目，运用违理求变法，改写和老鼠有关的歇后语，产生出新颖的，富有可生成新故事的歇后语。第二块根据“老鼠过街——人人欢送〞，共同编写故事，编写中，教师点拨：为什么老鼠过街——人人欢送呢？；做了什么事情让人们如此欢送呢？；详细想想他是怎么做的？，帮助孩子把故事写详细生动。。在典型引路中，合作探

童话作文指导课?改写歇后语、编童话?说课稿,

童话作文指导课?改写歇后语编童话?说课稿

一、说教材

?农村小学童话育人的理论研究?是我校11.5省级立项课题，，其中子课题?把童话引进课堂开展育人活动的研究?中有?把童话引进语文课堂教学，进步学生的说写才能?的小课题，本节课?改写歇后语编童话?是该课题研究中的一个过程。课堂操作中，我们选择了老鼠作为角色来承载研究课的信息，因为今年是鼠年，金鼠献福，瑞鼠呈祥，但是人们对老鼠的认识，消极的一面比拟多，而积极的一面比拟少，不利于科学开展学生的价值观。，“违理求变〞的习作指导法是我校童话习作研究中形成的作文指导方法之一，通过打破常规，打破常理，以求得变化的思维方式，构思出新的童话，到达“故事新颖而合理，描写详细生动有童趣〞的效果。在课堂中，通过改写和老鼠有关的歇后语，编写有关老鼠的童话故事，让学生体验创新的快乐，训练了常规作文中诸元素，开展了创新思维，建立起辩证地认识世界的观点，在童话习作中育人。因此，我们确立了两个教学目的：教学目的：1、引导学生编写有关老鼠的童话故事，开展学生的创新思维，在童话习作中育人。2、运用“违理求变〞的习作指导法，引导学生改写和老鼠有关的歇后语，构思出新的童话，到达“故事新颖而合理，描写详细生动有童趣〞。

二、说教法和学法

课堂以“违理求变〞的习作指导法，帮助学生构建新颖的思维形式，生成新的歇后语，然后生成新的童话故事。过程中教师要引导学生去建构童话故事，组织学生进展说写训练，同时引导学生去发现真善美。而学生在学习的过程中主体地位得到充分的肯定，在编写童话故事的过程中，不仅有共同编写的需要，也有单独编写的自由，学生个体创新思维活动积极，群体合作学习也很积极。教师可以围绕学生的学来安排教，教师的教师为学生的学效劳的。

三、说教学程序

教学过程有三个过程，第一块鼠语新说，提醒题目，运用违理求变法，改写和老鼠有关的歇后语，产生出新颖的，富有可生成新故事的歇后语。第二块根据“老鼠过街——人人欢送〞，共同编写故事，编写中，教师点拨：为什么老鼠过街——人人欢送呢？；做了什么事情让人们如此欢送呢？；详细想想他是怎么做的？，帮助孩子把故事写详细生动。。在典型引路中，合作探究，共同创新，编写故事，稳固作文知识。第三个过程学生自主选择，编写童话，大家在选择自己喜欢的题目来编写故事的过程中，个体创作的欲望得到满足。第四个过程，是对学生习作的欣赏和简评这有利于学生在赏析成果的过程中稳固所学知识，成功感得到满足。

总之有两个新