遗传信息的携带者──核酸　教学设计

遗传信息的携带者──核酸教学设计

概要：观察DNA和RNA在细胞中的分布。情感态度与价值观目的：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。【教学重点和难点】教学重点：核酸的构造和功能。教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维才能、综合思维才能，以及一定的实验操作才能，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓重的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的理解，但认识还是很浮浅的，没有深化到核酸物质构造的程度上，因此，教学中可以利用学生的知识根底并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和开展。【教法分析】?普通高中生物课程标准?倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生搜集和处理科学信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能，以及交流与合作的才能等，突出创新精神和理论才能的培养。基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习"遗传信息的携带者──核酸";，从进展实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按?标准?所设定的才能目的培养学生才能外，还设计利用数学方法处理、解释数据。【教学方法】实验、讲述和讨论的方法。【教学课时】

遗传信息的携带者──核酸教学设计,

【教材分析】

"遗传信息的携带者──核酸";是人教版?普通高中课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞?第2章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中"基因的本质与基因的表达";的重要根底。

【教学目的】

知识目的：说出核酸的种类，简述核酸的构造和功能。

才能目的：以人的口腔上皮细胞为材料，进展特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。

情感态度与价值观目的：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。

【教学重点和难点】

教学重点：核酸的构造和功能。

教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。

【学情分析】

高一学生具有一定的抽象思维才能、综合思维才能，以及一定的实验操作才能，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓重的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的理解，但认识还是很浮浅的，没有深化到核酸物质构造的程度上，因此，教学中可以利用学生的知识根底并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和开展。

【教法分析】

?普通高中生物课程标准?倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生搜集和处理科学信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能，以及交流与合作的才能等，突出创新精神和理论才能的培养。基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习"遗传信息的携带者──核酸";，从进展实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按?标准?所设定的才能目的培养学生才能外，还设计利用数学方法处理、解释数据。

【教学方法】实验、讲述和讨论的方法。

【教学课时】1课时

【教学准备】

质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂，蒸馏水，洒精灯，吸水纸，显微镜，温度计，载玻片，盖玻片，大烧杯等实验材料用具。脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子构造课件。

【教学设计思路】

利用"问题讨论";，激发学习兴趣rarr;实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认识rarr;观察图解，认识核酸的种类、构造特点及其功能。

【教学施行过程】

学习

过程

教师活动

学生活动

设计意图

明确学习目的

1985年Jefferys博士首先将DNA指纹技术应用于法医鉴定。1989年该技术获美国国会批准作为正式法庭物证手段。我国警方利用DNA指纹技术已侦破了数千例疑难案件。DNA指纹技术具有许多传统法医检查方法不具备的优点，如它从四年前的精斑、血迹样品中，仍能提取出DNA来作分析；假设用线粒体DNA检查，时间还将延长。提问：

1、DNA是什么物质呢？为什么DNA可以提供犯罪嫌疑人的信息？

2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗？

评价学生的答复，引入学习内容：遗传信息的携带者核酸。

回忆初中知识，结合其他途径的听闻联络生活，考虑、交流答复：

1、DNA是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此，DNA可以提供犯罪嫌疑人的信息。

2、DNA鉴定技术还可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定等

联络学生的现实生活，利用"问题讨论";，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。

问题导学，主动探究，获取知识

通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。

提问：

1、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？

2、如何观察核酸在细胞中的分布？

针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进展实验。

巡视、指导学生实验。引导学生通过观察与考虑，主动获得知识。

倾听、总结学生的实验结论，

继续引发学生考虑：原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位？

阅读课文及"观察DNA和RNA在细胞中的分布";实验，答复以下问题。

讨论，明确实验原理、目的及方案，两人一组进展实验操作，观察、分析、记录实验结果。

小组合作完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象进展小结，主动获得结论：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中。。RNA主要分布在细胞质中。

考虑答复：

原核细胞的DNA位于何处？

给学生时机，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。有利于打破难点。

加工、整合信息,构建知识体系。

组织学生阅读教材并讨论：

1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的根本单位是什么？

2、DNA和RNA的化学组成有何异同？

3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？

投影"脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子构造";及"DNA和RNA在化学组成上的区别";图。

引导学生阅读教材，观察图示，启发学生考虑、讨论。

让有代表性的学生表达核酸的构造特点及功能。

倾听、总结学生的讨论结果，用列表比拟的形式，说明核酸的种类、构造特点与功能。

阅读教材，观察图示，在理解的根底上答复以下问题。

倾听、交流，获得对核酸构造的认识，由碱基数目、种类和顺序变化初步理解核酸的多样性。

与教师一起归纳总结：核酸是由核苷酸连接而成的长链，遗传信息就贮存在其中。

认识到生命的各种复杂现象都是建立在一定的物质根底之上的。

根据这一局部的特点，课后可以试着制作DNA连接模型，回校后互作比拟。

充分利用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点

系统小结,反响与矫正

小结：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA和RNA两大类，组成它们的根本单位是核苷酸。通过染色可以观察到DNA和RNA在细胞分布，我们还试图弄清核酸的构造特点及功能。但实际上还必须有更多的知识储藏才可以更明晰的认识，多多学习，多多探究才是我们最恰当的选择。

评价学生学习情况。

说出核酸的种类、构造特点及功能。

完成练习。

拓展探究：课后利用各种途径理解DNA指纹鉴定的有关原理。

稳固强化，同时理解学生学习情况，及时调整教学。注意培养探究兴趣和才能。

课后记

本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，通过多处"设障";、"布惑";，将教材进展活化和优化处理，使之真正成为学生的"学材";，潜移默化地把培养了学生的对实验结果分析、数据分析、解决实际问题才能。

本节课利用了一课时完成，时间有些紧张比。关键的因