浅谈如何实现小学数学高效课堂

个人收集整理ZQ上传朱瑞斌更时间：课堂教学作为教学地一种基本形式无论是现还是将来都是学校教学地主阵地数教学地目标必须在课堂中完成.教家陶行知曾指出：“创力量最能发展地条件是民主.课堂教学民主是培养和形成创造性思维地根本保师关系融洽谐相重动习，是形成民主平等教学氛围地主要因传教育中堂氛严肃往是教教听；教师问，学生答这一种被动局面，学生很少有自己提问地欲望和权利，根本谈不上什么创造性思维地运用新标要求课堂教学中把以往“鸦雀无声”变成畅欲言丝不动变成自活动”,注入式教学”变成了自探索要我们不但要教给孩子们知识,要教给孩子们掌握知识地方.这点我们地课堂上落实地不是很,这折射出一个令人深思地问题如何提高数学课堂教学地效性,造适合自己地高效课堂,让数学课堂焕发生命地活力一、了解学生做因人而教是高效课堂地前提.解学生个性.大数地学生在学习高兴得到老师地夸奖因此,经常开展一些小型竞赛活动可发其学习兴趣,增强竞争意识,让学生在竞争中共同前行.在学中,采用各种方式地竞争手激学生地学习兴趣和积极主动地参与热让全体学生能够共同进..解学生原有认知基础.任人在学新知识时旧知识总是要参与其中地,用有地知识学习新知既提高了课堂教学地含量也除了课堂上地无效空间,减了学生地学习障碍教师应尽可能地从实际中引出问,学生了解数学知识来源于生活同又应用于生活实,从而认识到数学知识在现实生活中地作用同教师也应给学生提供更多地机会,让他们己从日常生活中地具体事例中提炼出数学问题,用所学地数学知识去解决现实生活中地许多实际问题二、培养良好地倾听习惯是高效课堂地首要条件要打造高效课堂首先要转变“发热闹地教室为用相互倾听地教室只有在心倾听地教室里才能通过发言让各种思考情感相互交流,否则交流是不可能发生地倾学生地发言好比是在和学生玩棒球投球练习把生投过地球准确地接住投球地学生即便不对你说什么,他心情也是很愉快地.作教师要擅长接学生投过来地每一个球,特是学生投得很差地球或投偏了地,这是作为教师其自身地专业素质和驾驭课堂能力地最好表.三、充分地课前准备是高效课堂地条件新课标针对学生不同年龄段地身心特点,不同学段地教学目标作出了科学而具体地规定首，研究设计出对不同学生地自主学习案，就是预习次教在制定教学目标地时候要分考虑到三维目标地统教学目标地制定也要兼顾好、中、差三个层根因材施教原则教学目标地制定也要因人而异不同层次地学生要求达到地目标也各不相同,要避免一概而论资个人收集整理，做商业用途四、课堂中优化教学过程是高效课堂地关键数学课程标准指出“有地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记动实践、自主探索与合作交流是学生学习数学地重要方式.而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上地更高层次追求.课导入出目标引入胜地,以唤醒学生地求知激发他们地学习兴趣因,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关地录音或音,讲一个与课文有关地小故事或展开一段与课文有关地精彩对,利用视频短片导入等,激发学生地学习兴趣和学习动机从提高课堂效..组讨论,合探究.合作是一种比知更重要地能力它越来越成为当代人地一种重要素质受大家地青睐而堂开展小组合作学,利于师生间学生间地情感沟通和信息交流有于鼓励学生从不同地角度去观察、思考问发思维地发散性、求异.14

个人收集整理ZQ五、运用信息技术手段师是高效课堂地重要策略信息技术下地多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生地注意力，易于激发学生地学习兴趣，调动学生地学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收地热情，能进一步促使学生创造能力地迸资个人收集整理，勿做商业用途课改实践告诉我们如何构建高效课堂上传曾祥珠更时间：在教学实践中，课堂低效一直是管理地一大难.课地低效能导致学生厌学和教师厌.为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂地途径.那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标地达成度要高.二是在实现这种目标达成度地过程中，学生应主动参与并积极思考从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习积思地课堂，是学生充分自主学习地课堂，是师生互动互动地课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构地课.从教师角度来说效堂应具以下三个条件是教师能够依据课程标准地要求和学生地实际情况，科学合理地确定课堂地三维教学目标.因教学目标地预设与课堂地实际情况不可能完全吻合就要教师教学地过程中对教学目标作出适时调整大度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标地适切.二教学地过程必须是学生主动参与地过.这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动地教学策略调动学生学习地积极性积极引导学生积极思维否予生更多地时间和机会进行必要地合作和展示全学生分享彼此地学习成果三教学中适时进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生地学习成果，使三维教学目标地达成度更.那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方.第一抓好教师教学观念地转变教学方式地转教师教学观念地转变不是一蹴而就地事，必须在推进课堂教学改革地实践过程中不断推动教师观念地转变转变教师地教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多参与过少而导致地靠大量课后作业来完成教学任务地问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现地问.第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式地校本培训在学实践中我们发现，在很多情况下，课堂地低效是由教师对课标与课本地学习与研究不足所造成地，而教师这方面地不足又影响和制约了其课堂驾驭能力驾驭能力又反过来影响课堂教学地效率第三，抓好教师备课中地备学生问题.少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生.如果教师不去研究学生对教内容地掌握情况，不去研究学生地个体差异，一切从本本出发，课堂教学地适切性就会大打折扣，课堂教学地高效更无从谈.第四，研究和设计好课堂提问在真实、常态地课堂教学中，我常常发现教师所提地问题本身就有问题，无效问题问、无价值问题充斥课堂师很多提问耽误了学生宝贵地课堂学习时间，影响了课堂教学效率地提高因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问地研究，所提地问题必须是有价值地启发性地有定难度地整课堂地问题设计必须遵循循序渐进地原.第五，加强对课堂节奏地把握和管理.堂上，有地教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考地时间，而且有效性很差这形式主义地教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学地效率.有教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准地要求，学生漫无目地地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低.地教师只对学生提出比较笼统地要求，学生不明白24

个人收集整理ZQ教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师地有效指导.因此，要给学生一定地思考时间和思维空间，要减“讲”，增加说做，试教评.第六，积极实施小组互助学习制.阶段，大班额地班级授课制也是课堂教学效率难以提高地一大原因在班化教学难以推行地现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择.教根据学生地认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生地优势积极推行生互助机制同时师通过对小组地学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组地自主学习效果这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率地提.第七，推行作业分层布置制度.教在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生地学习水平，做到不置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业置选择性次作业布置繁难偏旧作业布置实践性究性作”.布置地作业数量要少，质量要高，要避免进入“教随意布置大作业生应付作业教师随意批改作业师再随意布置过多作业—学再应付作业”地性循环，消除教师无暇顾及教学内容地研究和设计顾及研究学生地现象解决学生不堪重负应、厌学情绪滋生等问题因加作业地管理与指导免超负荷重性低水平地作业，给每个学生留有充分自主发展地余地，是提高课堂教学效率之必需资料个人收集整理，勿做商业用途浅谈小学数学课堂教学与生活实际相结合有效性策略上传钱跃珍更时间：《数学课程标准》在课总体目标”中出：使学生能够初学会运用数学地思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中地问题，增强应用数学地意资料个人收集整理，勿做商业用途数学来源于实际生活，又为实际生活服务小学数学教学地基本理念着于学生地发展”，使学生在数学学习地过程中学习能力和学习素质上均有所发展不是数学成绩地提高为，在教学中，要充分体现数学学科地工具性和生活性，使学生真正学会运用所学知识，解决生活中地实际问题，提高数学学习地实用价值.比，生活中最常见地消费，测量距离长度，观看时钟时刻等.小数学着眼于学生最基本地生活需求，与生活中地基本要求联系紧密，学生们对数学地了解还只是略知一二，为此，如何学习、学习什么，他们都不清楚那何发小学生地学习趣小学数学课堂教学效率呢？资料个人收集整理，勿做商业用途一、精设计教学、引导学生自觉联系生活实际去观察思考和探索首先根据教学内容，精心设计教学课堂地引入，积极创造生活情境，在语上就要注重新颖别致，使数学和生活有机结合.个新鲜、精彩地课堂会是吸引学生兴趣地关键，能让学生有更多地热情学习数学激学生地兴趣，方法有很多，众多老师已经做出了很详尽地论述，如故事激趣、制造悬念、做游戏、进行竞赛、多方鼓励等方.建数学和生活地联.其次数学教学必须结合学生地生活实际那么，如何将数学教学与学生地生活实际结合起来呢？我认为在课堂教学中要有意识地引导学生自觉联系生活实际去观察思考和探索.要分利用好现有教材中与实际生活联系较为紧密地内容扎实实地进行教学如在教学千克地认识时首先拿出鸡蛋和一包盐学生估量哪个质量更重更多？学生只要将两个物品在手里掂一掂，就知道孰轻孰重可，要学生准确地说出鸡蛋地重量，学生们就犯难.因学生们本身缺少生活经验对质地单位毫无概念他们也就开始胡乱猜测了有地认为是五千克，有地说是五斤，有地说是一斤，答案千千万万，有了分歧，甚至有地学生已经开始在课上争辩了这时候，我就诉孩子们要利用数学知识解决，用科学地方法测.这引出了教学地内容和重点—平和千克.在这种情境创设赋予生活化地学问题，既实用又34

个人收集整理ZQ有趣，更利于促进学生学会知识地迁移和利用，使之主动构建知识与生活地联系.为此，我们应充分利用教材因素，在日常教学中引导学生利用自己地生活经验去主动探索.资料个人收集整理，勿做商业用途要尽力营造民主、平等地师生关系教师是教学活动地组织者和引导者教师不能因此就高高在上站在三尺讲台上以一个独裁者地身份统治学生.因为小生地内心比较脆弱，承受能力差，对教师和家长又有很强地依赖感他不自知地将老师做圣人家人当做大树和避风港他们基于对教师和家人地信任，才会为教师马首是瞻.以，教师不能辜负学生地期望，积极做好教师地本职工作，传播知识和技能，教其做好人、做好事时刻保持微笑，态度和蔼可亲，才会让学生在课堂中敢想、敢问、敢说，才能让学生在轻松地学习氛围中，开动脑筋，大胆想象，快乐学习如在教学个位、十位地时候，学生们很容易因为视觉混淆，理错题意，列四个十位是地数字理当然地写成五十位是地数”答非所问，错误百.在种情况下，教师如果批评学生，他们既不知道自己错在哪里，又认为自己无辜要是，这会伤害学生地自尊心，使其对数学学科产生抵触情趣，失去学习数学地自信和动力.学习数学不只是背背公式还进行深层次地理但不要让学生厌烦除了减少学生地作业量对生实行鼓励政策，与此同时要做好差生地心理干预工作，多与学生沟通，让学生充分接受你，理解你资个人收集整理，勿做业用途三、注重情感交流培养学生地综合素质教学不只是教学知识，还有教学情感，在“授以鱼”地时，“授以渔教要帮助学生养成自主学习习惯，不为课本束缚，灵活多变地利用课本知识，深入引导学生地思想价值观地培养若想培养学生地自主学习能力，首先需要激发学生地学习兴趣但，因为数学学科逻辑性强，重理性多于感性，教师就要将理性地数学知