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文档简介

《故乡》教学设计第二课时教学目标：1、知识与能力：掌握作者“在故乡”这一情节中，环境、闰土、杨二嫂的变化，并分析变化原因。2、过程与方法：默读、圈点标画、同桌合作交流、朗读、范读、写感悟。3、情感态度与价值观：封建社会对农民和小市民的压榨和迫害，民主、自由的可贵。教学过程：1、导入：同学们，通过上节课的学习，我们了解了以下知识，一起来回顾一下：（1）小说三要素：，，。其中，情节包括：，发展，，。（2）《故乡》的故事情节：回故乡（开端），（发展、高潮），（结局）。（3）“回故乡”时，作者的心情是：，为了烘托这种心情，作者使用了描写。上节课我们一起完成了对“回故乡”这一情节的学习，这节课，我们将一起探究“在故乡”这一情节，作为文章的发展和高潮，作者用了大量笔墨，而所有着墨之处，都在一个“变”字。（板书）你认为变了？生：闰土师：对，这是变化最为明显，给人印象最深的一个生：杨二嫂师：斜对门豆腐店的老板娘生：作者心情师：基于物是人非的现实，作者心情确实有着转变生：……师：如此多的变化里，我们先从给我们留下印象最深的，一个名叫闰土的人开始。2、请同学们快读浏览“在故乡”这一情节，针对这个问题，说说你的看法。（先大概定位文章对杨二嫂描写的片段，这样会提高你的阅读效率）3、师：作者回到故乡，第一个见到的熟人是他想念的闰土吗？生：不是，是豆腐店的老板娘杨二嫂。师：和闰土不同的是，杨二嫂并不是农民，她住在城中，有自己的小生意，我们称这样的人为——小市民。同样请同学们浏览文章对杨二嫂的描写，针对这个问题，说说你的看法。（先大概定位文章对杨二嫂描写的片段，这样会提高你的阅读效率）4、作者心情的变化5、师：从小英雄到木偶人，从豆腐西施到自私贪婪的圆规，改变的仅仅是这两个人吗？（提问）生：不是，他们是中国农民和小市民的代表师：那就代表着，当时中国大部分的农民和小市民，都是这样一种状态，麻木、自私、贪婪……师：那这种现象，是什么造成的？结合背景介绍，将你的想法记在练习本上。同桌前后位交流，补充你的想法。生：……师：在政治学里，有一种说法叫：经济基础决定上层建筑，意思是经济状态决定了人民的生活方式、生活态度、精神修养，当农民破产，土地不能养活他，当小市民破产，做生意不能养活他，温饱不能解决，又何谈精神追求，所以，导致闰土和杨二嫂变化的原因之一便是——经济衰败。师：1919年，虽然清政府被推翻，类似“吃血馒头能治病”“三纲五常”“老爷还是老爷，仆人还是仆人”的观念仍旧根植在人们心中

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