小学科学 斜坡的科学教学

斜坡的科学教学案例教材分析：在《科学程标准》（实验稿）中明确指出，小学科学的学习方式以科学探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，这样才能体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。因此，在本课中我遵循这一原则，组织和安排课堂教学活动。斜面是学生生活中最常见的一种简单机械，本课要求从学生生活经验入手，指导学生探究斜面的作用，认识斜面类的简单机械。让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴含的科学道理，使学生能初步了解包括斜面、尖劈、螺旋等斜面运用的性质与功能。本课时主要研究斜面的内容。学生重点研究是将一重物提升到一个高度时，斜坡的坡度不同，所有的力也不同，坡度越小越省力。教学目标：1.能通过实验验证斜面省力的原理；2.能够就斜面坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的答案。3.了解斜面在生产、生活中的应用。教学重点：学生能通过分析实验数据发现斜面越长越省力。教学难点：了解斜面在生活中的应用教学准备：教师准备：1．演示材料、电教课件、斧子、一块长的木板、铅球、活动三角形2．分组实验器材：实验用的小车、木板、弹簧秤、直尺，长铁板，重物，测力计，支架，橡皮筋学生准备：螺丝钉、瓶盖、剪刀、钉子等具有斜面的实物教学过程：一、创设情景，导入课题（4）1.出示：工人师傅准备搬运油桶上车的画面（生观察）教师引导学生提出问题。在学生提出的问题中筛选出本节课将要研究的问题。2.提供讲台、木板和铅球，让个别学生亲自操作和体验，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？3.谈话：古时候的人们也想到用这种斜坡把笨重的物体从低处拉到高处，斜坡就是一种斜面，斜面也是一种简单机械。4.今天我们就来研究一下这个简单机械的科学奥秘。（板书：斜坡的科学）【评析：由学生自己质疑，设置一个问题情境调动学生的已有知识经验，展示不同学生思考、解决问题的角度和方法，激发学生的学习兴趣。】二、引导学生进行模拟实验（验证斜坡能省力）教师：通过刚才事例和我们平时生活中的体验，我们知道斜坡能够起到省力的作用。那我们怎样用科学的方法来验证一下呢。1.激发研究兴趣，设计实验。学生：我认为可以做个实验。教师：好的，那我们今天就来做个模拟实验。（出示课件：实验材料表）老师为大家准备了直尺，长铁板，重物，测力计，支架，橡皮筋。请同学们利用这些实验材料和你身边的物品，讨论一下这个实验怎么做？小组一：我们准备用橡皮筋和课本做这个实验。用我们的科学书搭成一个楼梯，用一本书做斜面，笔袋做“电动车”，用橡皮筋拉一拉，看看，垂直提升和斜坡提升时橡皮筋的伸缩程度，用尺子量一量，伸的短那种一定省力。教师：我想你们组是利用了橡皮筋的弹性来进行试验的吧。学生：（点头）是的。橡皮筋的伸缩与拉力的大小有关，用力大了伸的长，用力小了伸的短。教师：你们这个实验设计的很有创意。小组二：我们小组准备用铅笔盒和直尺搭成一个斜坡，用重物当“电动车”放在上面拉，需要的力用测力计测出来，再去与直接提升做比较。小组三：我们想用支架和尺子达成一个斜面，也是用测力计拉着重物，看看是直接拉省力还是从斜坡上拉省力。小组四：我们准备用铅笔盒和铁板搭成一个斜坡，用测力计拉着重物，分别直接提升和从斜坡上提升，看看那种方法省力。小组五：我们同三小组的方法一样，也用支架和尺子组成一个斜坡，用测力计拉重物，比较比较垂直提升和从斜面上提升看哪种方法省力。教师：上节课我们就已经使用过测力计，还记得使用测力计都需要注意些什么吗？学生1：使用测力计首先要检查指针是否在“0”位，如果没有在要调到“0”位上。学生2：读测力计的数据时眼睛要平视指针，不能斜视。学生3：我认为在这个实验中，提升测力计时还要与斜面平行，用力也要均匀。4.模拟实验，汇报结果：（1）教师：这几个同学说得很好，我们在做实验时一定要注意以上几点，请各组记录员们将你们小组的实验结果记录在活动记录表上的“实验1”中，现在赶紧开始我们的实验吧？（2）学生分组实验：垂直提升重物与搭建斜坡重物重物，教师巡回指导。（3）小组汇报实验结果。（请小组长用实物展台展示本组记录表）我们小组是利用**和**组成的斜坡，用**测量，发现斜坡比较省力。【评析：鼓励学生自己设计试验，充分发挥学生的主体作用，调动学生的探究意识，体验学习科学的乐趣。把各组的实验数据进行汇总后，引导学生进行分析：“从这些数据中能发现什么？”为过渡到下一个环节做了铺垫。】三、实验探究、发现规律。（斜坡省力的对比研究）1.再次创设情境，引入对比研究。教师：在这组实验中我们都得出斜坡确实能够起到省力作用的结论。（板书：斜坡省力）教师：大家还有什么发现？学生：我发现我们小组和第5小组的实验方法一样，可是结果不一样。第5小组的比我们小组做得省力省得多。教师：是吗？请第3小组和第5小组把你们的实验记录拿上来。（放在展台上）就是，他们同样都是用支架和尺子搭成的斜坡，用老师提供的重物当“电动车”，可是省力的情况却为什么不一样呢？2.师生演示实验：我们能不能通过实验和数据来证明这个问题呢？怎样才能保证他们公平的进行比赛？哪些条件是要相同的？（1）课件展示实验提示。（2）教师出示自制教具，活动三角架，在同以高度，物体重量相同，改变斜坡的长度，看看用力多少。（3）指名学生上台操作实验，并做好实验记录。3.学生探究活动，教师提示及时记录，填写记录表4.提问，比较测得的数据，你有什么发现？5.组织汇报，交流实验结果。过渡语：师：你们真了不起，下面老师给你们一个小课题，你们能自己研究吗？【评析：在这个环节中，老师本着发现问题，然后解决问题的思路。指导学生在科学中要尊重科学，要讲究科学的准确性与探究性。教师通过自制的直观教具，让学生很清楚明了的知道斜坡的奥秘：（斜面的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大）】四．把斜面“卷”起来1.师：有一张直角三形的纸，这条长边就是一个斜面，试试把它用铅笔卷起来，这条边看看会变成什么样子？2.课件出示课本中的三个问题，小组内自选问题讨论解答。数量不限。看看你能从中又学到了什么新知识？3.小组活动开始。先用纸做出直角三角形，并用铅笔卷起来，然后小组对内书本三个问题自选讨论。并到结果填在书上。4.学生分组讨论、实验。师：同学们研究出来结果来了吗？5.交流反馈。6.有时间带学生做个漂亮的斜面变形制作。【评析：新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、情感、态度各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在这个环节中，我充分发挥学生的主观能动性，让学生有选择性地探究自己有兴趣的问题，使学生对斜面形状和作用的认识更加全面和深入。】五、联系实际，认识斜面应用。1.教师：请同学们想一想在生活中哪些地方利用了斜坡？2.学生汇报：3.能运用今天学到的科学知识解决以前没有弄懂的科学道理，棒极了！对，斜着走阶梯也是应用了斜坡能省力的原理。六、拓展延深。师：今天我们在结束这节课之时，为大家留一个小研究课题，题目是在拧螺丝钉时，螺纹细的螺丝钉比螺纹粗的螺丝钉更省力，试用斜面原理解释这一现象。大家下课研究一下。下节课我们一起交流。再见。【评析：让学生带着问题进课堂，再带着新问题出课堂，给学生留下“悬念”把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中。既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。】教学反思：本课是握按照“问题――模拟实验――对比实验――结论――应用”的思路教学的。课文分四部分：1.通过出示工人叔叔搬运油桶的图片，引导学生们发现问题，提出猜想：斜坡能够省力。2.通过实验认识斜坡的作用，斜坡能够省力。3.通过对比实验，认识斜面越平缓越省力。4.指导学生了解斜坡在生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。在课程中给学生提供了充分的科学探究机会