龙江中学语文课题研究报告

.z?初中语文人文素养教学的探索与实践?课题研究一．课题的提出1.时代的呼唤21世纪的世界已进入知识经济时代，于是热切呼唤高素质的人才，谁最先培养出一大批能够参与全球经济竞争的高素质的人才，谁就能抢占世界经济的制高点。而高素质的人才，不仅需要有良好的科学技能素养，而且需要良好的人文素养。于是乎，全面实施素质教育也就成了21世纪我国各级各类学校教育改革的主题。随着素质教育不断向纵深开展，人文精神、人文素养作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。2.语文新课程的要求?全日制义务教育语文课程标准?明确为语文学科性质定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。〞这就要求我们在从事语文教学活动中，要以文为本，以人为本。也就是说必须同时关注文本特点和人本特点，实现教育目的。3.改变语文教学弊端的需要现实中的语文教学与时代呼唤的新课程的要求有相当的距离，甚至背离其宗旨而误入歧途，令人堪忧。主要弊端是未能真正表达语文课工具性与人文性的结合。具体表现倾向有两种：一种是贪图眼前利益，穷于应试教育，总是将优美的语言变成僵死的符号，把一篇篇血肉丰富的文章进展肢解训练，机械操作，极尽烦琐之能事，结果把语文课弄得味同嚼蜡，没了人文的踪影；另一种则急于贪功而表现人文性，却总爱淡化甚至放弃语言感悟，企图从每一篇文章中抽出所谓伟大的思想塞给每一个学生，奢望每一堂课都誓言飘飘，让学生一下子脱胎换骨，结果是逐末而舍本，两头皆空。于是，我们培养的学生人文精神严重缺失，语文课未能担当应有的责任。这样的教学其实是失败的。当然，上述语文教学弊端，无非是千百年教育的历史症结和急躁的当代社会的现实迷茫之集中反映。但是我们却应该尽快转变教育教学观念，革新教育教学方法，去弥补语文教学中所欠缺的人文修养，最大限度的挖掘语文之趣，语文之美，语文之灵性，语文之厚重，让语文教学在最具文本之美与最显人本个性上有机结合，彰显语文教学的魅力。4.学校开展的要求我们龙江中学虽然是一所在本地享有盛名的学校，但我们的语文课对学生进展人文精神的熏染和人文素养的教育重视不够，一些教师仍然片面强调对知识进展强化稳固，比较无视获取知识的过程、方法及以知识为载体的情感态度价值观的养成。这是传统语文课的余毒，它势必阻碍学校的开展和教育教学改革的推进。因此，初中语文人文素养教学的探索与实践意义重大。5.国内同类课题的研究国内目前对人文教育的研究主要是在高等学校，高中、初中阶段的人文教育刚刚起步，随着素质教育的全面推进，高中阶段甚至初中阶段可能会逐步开展人文教育，因此现在进展人文教育的研究带有前瞻性。国内目前的人文教育研究比较多的是提出一些原则，比方，**七宝中学的?语文教学中人文素质教育的探讨?，探讨的是文史哲不分家的原则及其对语文教学和人文素质培养的作用；而对实践的、具体层面的、可操作的方式与途径的研究则比较少，比方?**市相城区蠡口中心小学?的?小学高年级语文学科教学中学生人文素养的形成与开展研究?〔可惜是小学课题〕。而本课题注重人文教育的实践探索，可以弥补以上所述缺乏。综上所述，我们龙江中学语文组特提出此课题。二．研究设计〔一〕课题界定“人文素养教学〞是相对于语文能力教学而提出的，它要求充分开发、积极利用初中语文课程资源在教学中丰富学生的人文积累，培养学生的人文精神。人文，一般是指人类社会的各种文化和思想现象。“人文精神〞，就是以人为本的精神。它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神，它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。而“初中语文人文素养〞，则指学生对初中语文知识的学习而由这些知识内化在他们身上所表现出来的气质、修养，如文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。我们的理解至少包含：〔1〕强调普遍的人类自我关心，即对人的尊严、价值命运的维护、追求和关切；〔2〕追求真善美的统一，即追求心灵的完整性；〔3〕追求人的道德情感、审美情感与**情感，并强调人的自然情感与道德理性、审美理性和**理性相统一，确立人在宇宙自然界中的地位，以唤起人们的宇宙关心、生命关心；〔4〕高度珍视人类遗留下来的各种精神文化现象；〔5〕强调对一种全面开展的理想人格的肯定与塑造。〔二〕研究对象全体参研教师所教语文课的14级、15级、16级共三届学生，共一千五百余学生，其中男生800余人，女生700余人。〔三〕研究的理论根底

心理学关于意志的有关理论：意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，抑制各种困难，从而实现目的的心理活动。

心理学关于兴趣的有关理论：兴趣是我们力求认识*种事物或爱好*种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。兴趣是在需要的根底上，在生活、实践过程中形成和开展起来的。

心理学关于道德的有关理论：道德是一种社会现象，道德品质是社会道德现象在个体身上的表现。是指一个人在一系列有关道德的行动中所反映出来的那些经常而稳固的倾向和特征。一个人的道德品质是在社会道德舆论的熏陶下和学校道德教育的影响下形成的，它是对社会现实的反映。

马克思关于人的全面开展学说：人即是自然的，又是社会的，人具有一定的能力。

以及马斯洛的层次需要论。〔四〕研究的原则

1、自主性原则：学生是本研究一切活动的参与主体，以人为本，尊重学生作为个体的独立人格与特点，来展开实验。自主在本实验中即是出发点又是归宿，在实验过程中必须把学生的主体性贯穿始终，只有注重了学生的主体性，才能促进学生的人文素养的开展。

2、实践性原则：研究初中语文人文素养教学的各种途径与方法，都要通过师生的共同实践活动来表达。实践是认识与开展的根底，因此，在课题的实施过程中，要特别注重活动设计的实践性，为主体的有效参与创造更为广阔的空间。

3、开放性原则：教育教学内容、形式、方法、评价开放，应是本研究遵循的原则。内容的开放，有利于教育综合信息的整合，更适应学生人文素质开展的需要；形式的开放，有效地拓宽教育的*围，促进学生综合素质的全面开展；方法的开放，有利于激活思维，使策略运用准确到位，促进实践的深入实施；评价的开放，有利于多元化评价机制的形成，推动课题的实施。〔五〕研究方法本课题是一项具有探索性、理论性、实践性、针对性和时代性的研究，因此在研究中应采用多种研究方法。1.在研究前，采用文献法，查阅了大量先进理论、他人研究成果，并认真学习、分析和研究，吸收其精华。2.在研究中，采用问卷调查法、观察法、行动研究法、综合法〔理解、阐释、反思、体验、感悟等〕等方法。3.在研究后，采用个案分析法、经历总结法、研究效果调查法等。〔六〕研究步骤1.研究周期3年〔2014年9月——2017年7月〕2.研究步骤分三个阶段展开研究：第一阶段——准备阶段〔校级课题研究阶段〕〔2014.9——2015.7〕课题组成员聆听有关专家的教育科研辅导讲座，参加各级教材培训，走近教育科研，提高对教育科研的认识，并树立用教育科研促进教育教学水平、提升教师自身素质的先进理念。课题组组织学习，参研教师自主学习。学习相关理论知识，尤其是新课改相关的理论与人文教育理论。利用图书室、互联网、自订〔购〕的报刊杂志〔书籍〕学习，不断开阔知识视野，丰富理论水平。课题组要求参研成员要做好相关读书笔记。在实验班学生中做问卷调查〔抽样〕为该项课题研究提供重要依据。设计研究方案，开展校级课题研究第二阶段〔2015.9——2016.7〕〔1〕总结校级课题研究得失，并围绕本课题研究的意义、研究目标、研究内容、理论支撑、原则方法、研究过程以及预期成果等，展开讨论，反复论证修改而形成深化研究的新的课题方案。〔2〕按新方案组织开展课题研究并收集有关材料。〔3〕根据效果调整或完善课题研究。〔4〕总结阶段性成果。第三阶段〔2016.9——2017.7〕整合有关资料，提炼总结，撰写研究报告，结题。〔七〕研究目标1.探索初中语文教学中实施人文教育的途径和方法，优化语文教学活动，使初中语文教学成为弘扬人的主体精神、增强人文素养的重要载体。2.提高学生语文学习的兴趣，促进学生主动、生动、活泼的开展，培养学生的人文素养和创新实践能力。3.提升语文教师素质和语文教学成绩，进而形成语文教育的特色，推动素质教育的进一步实施，产生良好的社会影响。三．研究的过程〔一〕第一阶段——准备阶段〔校级课题研究阶段〕〔2014.9——2015.7〕1.成立相应机构〔1〕课题指导组：学校教科室〔丁常全、邓勇主任〕〔2〕课题研究组：组长——温小平〔组织领导、研究设计〕成员——***〔侧重课堂教学研究〕***〔侧重课堂教学研究〕***〔侧重课堂教学研究〕***〔侧重课堂教学研究〕***〔侧重语文活动研究〕***〔侧重语文活动研究〕***〔侧重语文活动研究〕***〔资料收集整理归档〕***〔资料收集整理归档〕***〔资料收集整理归档〕2.积极参加培训通过参加教材培训和聆听专家的讲座，课题组成员走进新课程，走进教育科研，提高了对教育科研的认识，并树立了用教育科研促进教育教学水平、提升教师自身素质的先进理念。3.认真组织学习采取课题组集中组织学习和参研教师自主学习两种方式学习相关理论知识，利用图书室、互联网、自订〔购〕的报刊杂志〔书籍〕学习，不断开阔知识视野，提升理论水平。三年来，要求课题组成员学习并阅读?全日制义务教育语文课程标准?、?初中语文课程理念与实施?、?如何认识语文课程的根本特点——兼论在语文教学实践中*扬人文精神?、?语文教师的视界?、?走进心灵?、?从批判走向建立?、?给语文教师的101条建议?、?平等对话，共同开展?、?请学生先行?、?开放作文教学，培养人文精神?等专著和文章。4.深入进展了摸底调查对实验班学生做问卷调查〔抽样〕。主要就是否喜欢欣赏自然风光、是否喜欢阅读名著、是否关心家乡建立、是否乐于与人和睦相处、对科学的热爱程度、人生的目标以及对语文与生活的关系的认识等进展了调查。5.精心设计研究方案，开展校级课题研究2014年9月，课题组参研人员围绕本课题研究的意义、研究目标、研究内容、理论支撑、原则方法、研究过程以及预期成果等，展开讨论，反复论证修改而形成了?初中语文人文素养积累教学的探索与实验?课题方案，报批学校教育教科室批准立项为校级教育科研课题，进展校级课题研究。6.本阶段从事初中语文人文素养积累教学的研究，主要进展以下研究：课题组要求参研教师在备课时，努力挖掘教材中的人文因素进展教学设计，在课堂教学中重视人文培养，在日常生活中凸显人格引领，在语文活动中加强学生人文体验。初步设计通过一年的研究实践，探索初中语文人文素养积累教学的的途径和方法，即抓四个“核心〞进展人文素养积累教学。其做法是：以“爱心〞为核心，培养学生丰富而生动的内心世界；以“理性〞为核心，培养学生高尚的道德情操和追求真善美的价值观；以“个性〞为核心，培养学生独立自主的人格和勇于创造的精神；以“活动〞为核心，培养学生多元思维和丰富的想象能力。此阶段更新了参与实验教师的教学理念，改善了语文课堂教学，迈开了课程改革的步伐，促进了我校教育质量的提高。增强了参与实验教师的教育科研意识，理论水平也有所提升，要求写出了有较高水准的论文。〔二〕第二阶段〔2015.9——2016.7〕1.认真总结了校级课题研究得失，并对课题研究进展修改设计〔2016.9.〕课题组认真总结校级课题研究得失，并围绕本课题研究目标、研究内容、理论支撑、原则方法、研究过程以及预期成果等，展开了讨论，反复论证修改而形成了深化研究的新的课题方案。第二阶段主要研究工作要点：①进一步强化课题研究者的科研意识，重视在研究中提高个人的理论修养。②深入学习有关人文素养的理论文章和著作。③进一步落实课题研究内容，让每一项研究都有所突破。④将研究中得到的认识成果和实践成果汇成论文，或交流或参赛或发表。2.深化课题研究：根据语文课程的人文性特征，课题组不断探索，构建了一套初中语文人文素养教学的根本模式〔2015.9—2016.7〕。具体做法：〔1〕采用课标新的教学理念，塑造学生的人格品质理念之一，“以人为本，尊重学生〞。课题组要求参研教师在语文教学活动中努力摆脱传统语文教学“让学生屈从于教师的教学模式〞，尊重学生，以人为本。理念之二，“全面开展，人文见长。〞我们课题组一致认为，语文教学的目的将必然由侧重于知识积累转向强调能力的训练、思维训练和以社会责任感为核心的人格素养的培养，表现出强烈的时代意识和鲜明的时代色彩。理念的具体实施要求：①解放教师——放手发动学生自主阅读，给其足够的空间，足够的时机，营造一种“百家争鸣〞的气氛，提倡一种“百花齐放〞的结果。②尊重学生——“一千个读者，就有一千个哈姆雷特〞。因此不同读者对同一文章就有不同的心理体验，教学中尊重学生个人的感受与独特体验，珍惜赏识学生的奇思妙想。③创造时机——给学生一个学习平台、展示空间鼓励随时提出问题引导自主探究精心组织探究，要学生明白“能读〞不是终极目标，“创新〞才是最正确结果。于是，我们在充满人文的语文课堂教学中，引导学生探究语言的人文内涵，让学生在语言感悟中弘扬人文理念，通过感悟，领会语言背后的意境，领略其背后的人文意蕴；让学生在诵读中体会人文意蕴，良好的诵读不仅帮助学生理解了课文，而且再现了作品的形象，使学生与作者、与文本产生情感的共鸣。我们还关注语文课堂的人文交流，教师与学生不再是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是平等的对话关系，充满爱心的交流关系。在这种关系中，学生作为有独立主体、人格尊严的人，积极参与到教学活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面开展自己，获得成就感与生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严。对教师而言，上课是对话交流，而不单纯是劳作；是艺术创造，而不单纯是传授；是探索真理，而不单纯是展示结论。这是以人为本的教育，既把学生作为一个完整的