春秋战国纷争和民族融合教案

春秋战国纷争和民族交融教课设计教课目的一、基础知识目标“春秋”“战国”，春秋争霸背景和特色，春秋争霸的基本状况；战国七雄格局的形成，战国吞并战争；春秋战国时期的民族交融。二、能力培育目标认识春秋战国时期的战争，应与本章经济发展和政治改革的教课内容相联系，运用“战争不过是政治关系经过另一种手段干涉的持续”的基本看法，综合剖析战争是政治经济改革在军事斗争上的反应，对加快奴隶制崩溃和促使封建制形成所起的作用。应运用辩证唯心主义的看法剖析春秋战国的几次重要战争。春秋战国时期，各国统治阶级为打劫土地、人口、财产所进行的战争是不义战争，给广大人民带来灾害和难过，社会生产受到极大损坏。可是，在特定历史条件下，这些战争又是不行防止的，它们客观上促使了国家走向一致，在一定程度上促使了社会进步。三、思想教育目标春秋战国是我国由奴隶社会崩溃到封建社会形成的大改革时期。春秋战国战争屡次，诸侯争霸称雄是这一时期政治经济改革在军事上的反应。大国在争霸战争中互相吞并，开辟疆土，实现了地区性的局部一致，加快了全国一致的步伐。春秋战国时期，诸侯国在争霸称雄的战争中，为战胜对方，均重视选贤任能，在政治、经济、军事方面实行改革，富国强兵，这在客观上有益于封建要素的成长，加快了奴隶制的崩溃和封建制的产生，推动了新旧体系的更替过程。教课重点一、春秋诸侯争霸周王室东迁和权力弱微春秋争霸齐桓公称霸晋楚争霸吴越争霸二、战国吞并战争“战国七雄”格局的形成战国吞并战争三、春秋战国的民族交融教课要乞降建议一、本节为一课时。重点：齐桓公称霸和战国七雄争霸的格局。难点：春秋战国是我国由奴隶社会向封建社会过渡的时期。春秋争霸战争与战国吞并战争的不一样特色。客观辩证地评论春秋战国时期战争的历史作用。二、讲解本课时，为培育学生综合剖析历史问题的能力，应注意讲清“春秋战国”的大改革时代特色。因为奴隶制经济基础的摇动，政治上王室衰微，分封制已成为阻挡社会进步的要素。新兴地主阶级的形成，有益于新权力的发展。各诸侯国为扩大统治范围，打劫更多的土地、人口和财产，进行了长久的争霸吞并战争。这就是这个时期战争屡次的历史背景。三、“春秋时期诸侯争霸”一目，教材主要讲两个问题。王室衰微，诸侯大国间长久征战，实质是抢夺土地和人口的吞并过程。春秋争霸内容，是本节的教课重点。齐桓公称霸：齐是周初姜尚的封国，经过对东夷的不停吞并，春秋时已发展成东方大国。它负山面海，有渔盐之利，农业生产也有较好基础。公元前7世纪先期，齐桓公霸业达到巅峰。教材中突出三点：①任用管仲为相，踊跃改革内政，以达到“通货积财，富国强兵”的目的；②以“尊王攘夷”为口号，采纳“挟天子以令诸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蛮，获得诸侯拥戴，声威日增；③公元前7世纪中期，齐桓公大会诸侯于葵丘，确定中原的霸主地位。晋楚争霸：教材叙述晋文、楚庄先后称霸中原的两个历史事件。春秋初年，晋、楚权力渐渐强盛。晋在太行山以东，黄河以北。楚占两湖、江西，北达河南。晋楚抢夺微小诸国，两方争霸中原。公元前7世纪后期，楚成王时，楚出兵攻宋，与晋文公图霸中原发生矛盾，致使晋楚城濮大战。晋结合秦、齐、宋等国与楚大战于城濮，楚军大败。当年，晋文公与诸侯会盟，成为中原霸主。晋文公死后，霸业中衰。城濮之战后，楚转而向东发展。公元前6世纪初，晋楚又一次大战于，晋军大败，楚庄王遂成为诸侯的霸主。课文小字，介绍楚庄王“问鼎”故事，可参照引文指导阅读。吴越争霸。春秋末年，兴起于长江下游的吴国和越国继起争霸，已经是大国争霸的结尾。吴国是江苏南部太湖流域的国家。前6世纪末到前5世纪初，吴王阖闾与浙江北部钱塘江流域欲北上争霸的越国发生矛盾，结下深怨。吴王阖闾大力伐越，受重伤死于途中。其子夫差发奋报仇，三年后大败越王勾践。越降，吴王阖闾图谋霸业，至夫差终成霸主。越王勾践卑身事吴，发奋图强，发奋复仇。在进行了“十年生聚，十年教训”的准备后，越终于灭吴。越王勾践北上，会盟诸侯，一时号称霸主。四、“战国时期的吞并战争”一目，教材也分为两个部分：一是春秋后期到“战国七雄”政治格局的形成；二是战国时期吞并战争。1.“战国七雄”格局的形成：教材概括“格局”的形成，可叙述三点：①韩、赵、魏三家分晋。②田氏代齐。春秋末年，晋国和齐国卿医生中代表新兴地主阶级的权力在与旧势力的斗争中，渐渐代替国君，掌握了政权，被周王正式认可为诸侯。③“战国七雄”政治格局的形成：经过春秋长久战争，到战国初年，只剩下二十多个诸侯国，此中以东方的齐国、南方的楚国、西方的秦国、北方的燕国及介于四国之间的韩、赵、魏等7个诸侯国最为强盛，形成“战国七雄”