3.1氧气的性质和用途（教学反思）

第页共页3.1氧气的性质和用处〔教学反思〕3.1氧气的性质和用处〔教学反思〕尊重合作共享对《氧气性质》的教学反思课题2《氧气的性质》一课。为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进展一下反思：一、成功之处：这节课是根据“以生为本，减负提质”的理念，结合学校倡导的“生本教育”形式所设计的。我将从科学实验探究作为教学的打破口，力求将传统教学的"以知识为本"转移到以"学生的开展为本"，通过自主学习，小组合作讨论，表达"知识技能"、"过程方法"、"情感态度与价值观"三维课程目的融为一体的化学教学价值观。对于这一目的而言，我认为是达成的，这主要表达在以下三个方面：〔一〕、学习方式的改变小组合作学习新课程的宗旨：“为了每一个学生的开展”，是根底教育课程改革的核心，而自主、合作学习也是课程改革倡导的重要学习方式之一。由此在课前尊重学生的意愿和将班上的学生分成6个学习小组进展小组合作学习形式。通过自学、对学、群学的方式来学习新知识，对学生才能的培养起着非常关键的作用。在自学中，利用导学案，引导学生通过网络搜集了很多有关生活中氧气的资料，如：①一瓶娃娃哈富氧水〔图片〕；②危重病人吸氧的图片，潜水，宇航等图片；③高原上缺氧的视频；④氧焊、氧割的视频等，这样对于学生理解氧气的用处提供了现实根底，对学生进一步理解氧气的性质激发了兴趣。在课前预习中，各小组都做得比拟好，对学习本堂课的知识内容打下了根底。在群学中，通过做科学实验，观察实验现象，得出实验结论，为提升学生的学习才能提供了根底。〔二〕、知识呈现方式的多样化教学方法教学中，多采用了多媒体手段，利用电子白板，将学生课前搜集到的各种图片、视频，文字资料进展展示，激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探究和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其根本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探究方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。〔三〕、学习知识的载体科学实验本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的形式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、进步和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开场，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描绘做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联络生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。根据学生认识上的特点，在本课教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对教材中的实验顺序作了一定的调整；在〔老师示范，学生观察〕硫与氧气的反响的观察要点，①观察硫粉的色、态②点燃硫粉后在空气中可观察到什么现象？注意火焰的颜色？③把点燃的硫粉伸入到纯氧气中可看到什么现象？注意火焰的颜色？生成物有味吗？观察到硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，产生一种刺激性气味的气体；而在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，也生成一种刺激性气味的气体，让学生扇闻生成气体的气味。并做好相应的记录，学会用化学反响文字表达式来表示此化学反响：在老师的引导，示范之后，分小组进展炭、铁分别在空气、氧气中的实验，看谁搜集到的实验信息最多？并写在导学案上，各小组完成实验之后按要求在小黑板上进展展示。在这一板块里，我并没有将详细的实验操作步骤和实验药品完全告诉学生，而是让学生在小组内根据老师的引导自己进展实验，观察实验现象，指导学生展示自己的实验成果，如何描绘实验现象，书写文字表达式和相关物质的化学式。通过这样让学生从感性认识上升到理性考虑，培养学生的动手操作才能，培养学生全面、系统的观察才能和准确的描绘才能。二、存在问题：〔一〕在小组建立上：1．要求不到位，作而不合老师对小组合作学习与教学评价的.要求不到位，主要表如今：分小组进展炭、铁分别在空气、氧气中的实验，只把任务分配下去了，但没有及时明确宣布要求，各小组成员对“实验做些什么？”“怎样进展操作？”“我在合作实验时应该做些什么？”以及时间限制、竞争条件、展示准备、汇报要求等不是很明确，导致有一局部同学在合作中没有到达应有的效果。使小组合作学习有作而不合的现象。2．评价不到位，合作低效老师在学生进展小组合作学习与教学评价时和小组代表汇报合作学习成果时，不能给予积极有效的褒奖和鼓励。只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映，只注重合作学习的结果，无视学生的学习过程，只奖励合作学习的汇报者，忘却小组学习的合作者。评价主体单一、形式单一，评价无形中变成了一种甄别过程，导致学习小组的合作效果不是很高？〔二〕在实验探究上：〔1〕学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。再有，当学生提出问题时，点拨的不够深化。〔2〕在学生的实验活动过程中，老师的作用表达不是很充分，学生对实验的观察有流于形式的倾向；实验过程中的小组协作也不太充分，个别学生在实验中完全没有动起来，只是一个看客。我想假如在课前多对学生进展培训，多对学生分工合作进展引导，让学生在活动中都有事可做，每个人都是活动的一分子，这样学生的才能开展可能会更好。同时也可以开放化学实验室，让学生多进实验室多做实验来进步自己的实验操作才能。〔3〕学生在实验中，只注意重点现象，而忽略了整个操作过程的关键细节的讨论。如在实验过程中，为什么将装有可燃物的燃烧匙要自上而下缓慢插入到集气瓶中；细铁丝在氧气中燃烧实验中：铁丝上的锈为什么要除去；铁丝为什么要绕成螺旋状；铁丝为什么要绕在火柴上，火柴的作用是什么？等等一系列为什么，学生没有去考虑，这对于学生实验反思的研究值得我重视，也是培养学生才能的关键之处。基于以上问题：我也在反思我的课堂