想和做教案设计

《想和做》教案设计教学目的1．理解本文中心论点的提出。2

理解本文的事实论据和道理论据。3．学习编写阅读提纲。4．引导学生认识“想”和“做”的辩证关系。教学重点难点1．重点：（l）理解本文中心论点的提出。（2）学习编写阅读提纲。2．难点：理解本文的事实论据和道理论据。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1．查工具书，解释下列词语。滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。

埋头苦干：专心致志，刻苦工作。投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。劳而无功：白费力气，却没有功效。2．阅读课文，编写阅读提纲。二、导入1．作者简介。《想和做》选自《胡绳全书》。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任（读书月报）主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物（新哲学的人生观）等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有（思想方法）（理性与自由）（怎样搞通思想方法）（二千年间）等。2．解题。这是一篇论说思想修养方面的小短文。标题《想和做》是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之间的关系。文章围绕着想和做的辩证统一关系展开议论，说明了两者如何有机结合的道理。三、正课1．速读课文，讨论编写阅读提纲。2．讨论并归纳：第一部分（l～5段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。第一层（l～2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。第二层（3～4段）：对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。第三层（5段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。

2．提问：本文的标题“想和做’清什么特点？讨论并归纳：标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者的关系。3．提问：“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？试举例说明。讨论并归纳：他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。“空想”和“空话’狱是他们的特点。（举例略）4．提问：“只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？试举例证明。讨论并归纳：“做他们一向做惯的或者别人要他们做的事”“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方法、目的，“死做”就是他们的特点。5．提问：人们对这两种人是怎样评价的？讨论并归纳：我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们“埋头苦干”。6．提问：作者认为这样评价正确吗？讨论并归纳：不正确。作者认为后者并不值得赞美。7．提问：不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？讨论并归纳：作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法。接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动脑筋，想办法”，能够“一面做，一面想”所以“文化能够不断进步。”最后，用一个假设，如果“死做”人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值得赞美。8．提问：为什么说“想和做是分不开的，一定要联结起来”？讨论并归纳：因为无论做什么事情，“空想”和“死做”都不会进步。9．提问：文章是怎样提出中心论点的？讨论并归纳：文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。四、小结这三篇课文中心论点的提出各有特色。《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》是在总结全文的基础上提出中心论点。《谈骨气》则是开篇点题，提出中心论点。《想和做》是先概述“空想”和“死做”两种人的表现，对这两种人进行评价后提出中心论点。五、作业。完成课后练习一、三、四。第二课时一、预习阅读课文，找出文章的论据。

二、导人上节课我们研究了课文的第一部分，中心论点的提出“想和做是分不开的，一定要联结起来”。这节课我们再进一步研究想和做怎样才能联结起来。三、正课1．提问：第6段开头一句的问句是什么？有什么作用？讨论并归纳：设问，提出问题引发读者的思考。2．提问：想和做怎样才能联结起来呢？讨论并归纳：“从实际出发”是想和做联结起来的一条路。3．提问：怎样才能够接近实际？讨论并归纳：要观察，还得行动。4．提问：文章怎样列举生活中学游泳的例子，证明了什么？讨论并归纳：先从正面讲，学游泳要经过“观察——试验——学会”三个阶段；再从反面假设如果只是“呆看——空想——不会”。从正反两方面列举学游泳的例子，证明既要“观察”又要“行动”才能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来。5．提问：想和做要怎样紧密地联结起来？讨论并归纳：一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做之间是辩证的统一。6．提问：联系同学们的学习生活实际，有些同学学语文只读不想，学数学只记不想结果如何？毛病在哪里？讨论并归纳：结果是不理解，不会算，毛病出在“死做”。想和做脱节。

7．提问：有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆原因是什么？讨论并归纳：会动脑筋，想办法，想和做紧密联接起来。8．提问：试举一些自己或身边同学“巧学”的例子。讨论并归纳：例子略。9．提问：课外活动如果光凭一腔热情，埋头苦干结果如何，毛病出在哪里？讨论并归纳：结果是劳而无功，毛病出在“死做”。想和做脱节。10．提问：试举一些在课外活动中想和做紧密结合的例子。讨论并归纳：例子略。这一部分举了课内学习和课外活动正反两方面的例子，加以分析，进一步强调了想和做要紧密地联结在一起的道理。11．提问：最后一段在文中起什么作用？讨论并归纳：起总结全文的作用，强调开动脑筋的重要性，深化中心。12．提问：课文中还有没有类似总结性的语句或段落？讨论并归纳：（1）第5段总结上文“一事不做，凭空设想”就是“空想”。“不动脑筋，埋头苦干”就是“死做”指出“空想”和“死做”危害性，提出中心论点。（2）第7段总结第6段内容，分析想和做的辩证关系，阐述二者怎样联结在一起。13．提问：为了论证严密，课文中还有一些词语或句子起了承上启下的作用，你能找出来吗？讨论并归纳：（1）第3段“我们瞧不起前一种人，说他们是‘空想家”’承前第1段，对“只会空想，不会做事”的人进行评价。（2）第4段“这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样”承前第2段，对“只顾做事，不动脑筋”的人进行评价。（3）第5段的最后一句与第6段的第一句相承接。四、小结本文针对生活中普遍存在