昆山国际学校参赛教案

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）三年级下册《北大荒的秋天》第二课时教学设计昆山国际学校邱蕴石（张敏华名师工作室）【设计理念】要提高语文课堂教学的效益，十分重视的一条是要把语文教师在课堂教学中的主要精力从内容向关注表达转变。小学语文教学所选课文大多为白话文，学生只要读几遍，课文内容就能基本理解。因此，在进行阅读教学时，教师就应充分利用教材，巧妙地将文章的遣词造句、谋篇布局的方法有机地渗透给作文刚刚起步的学生，潜移默化地让学生触类旁通，举一反三。在本文的教学设计中，根据三年级学生的接受能力，有机地渗透了有关比喻句、中心句、关键句和总结句等句式的训练，以期最大限度地提高课堂教学的效益。【教学目标】1、学生能有感情地朗读课文，在读中感悟北大荒秋天景色的特点。2、学生在熟读、理解的基础上，背诵课文第四自然段。3、帮助学生了解比喻句、中心句、关键句、总结句在文章中的作用。【教学流程】复习导入1.这节课我们继续学习课文——北大荒的秋天。先来复习词语。银灰橘黄血红绛紫大豆高粱榛树叶子抖动燃烧捧出一碧如洗清澈见底热闹非凡分行朗读词语，看看有什么发现？2.上节课我们随作者一起来到了我国黑龙江北部的北大荒，北大荒秋天的哪些景色给你留下了深刻的印象？（相机板书：天空一碧如洗、小河清澈见底、原野热闹非凡）这些就是北大荒秋天的特点。3.这节课就让我们走进北大荒，好好欣赏、细细品味北大荒秋天与其他地方秋天的不同特点。【设计意图：复习导入环节是第二课时的常规环节，但是如何设计也有讲究。首先，词语的选择和组合要能使学生在读准读好的基础上，还能在不知不觉中获得一些别的领悟；其次，整体感知要能抓住文章的中心和重点，二写景状物类文章的教学重点是“抓特点”，就本文来说，就是北大荒的秋天有别于其他地方秋天的主要特点。复习检查时就应着眼于学生在这方面地掌握情况。】二、精读全文（一）精读第一自然段1.请同学们自己读读第一自然段，想一想，这一段表达的是哪一个成语的意思？（一叶知秋）2.师小结：作者在文章的一开头，就点明了本文写的是“北大荒的秋天”这个中心。【设计意图：用成语来概括一段话的意思，对于三年级的学生来说是难了一点。如果学生说不上来，可由老师送给他们。其实在这个过程中，学生既理解了内容，又积累了成语，何乐而不为？】（二）精读第二自然段1.请同学们自己读读课文的第二自然段，读的时候特别注意老师屏幕上点红的词语，读了之后给你什么样的感觉？（点红：银灰、橘黄、绛紫、五彩斑斓）2.比喻句教学：作者用了一句打比方的句子，把流云写得很美、颜色很丰富。（1）（出示：流云像锦缎。）①课文中把流云比作——锦缎。②流云是空中移动不定的云，锦缎是指像华丽而高贵的丝织物，它们之间有什么相似的地方呢？（2）（出示：流云像五彩斑斓的锦缎。）①与上一句有什么不同？②添上了“五彩斑斓”后，再读读有什么感觉？③这是说流云——色彩丰富。④有哪些颜色？⑤流云的色彩真美呀！（3）（出示：流云像在空中抖动的五彩斑斓的锦缎。）①这一句增加了哪些词？②读一读，又有什么新的感受？③流云不仅颜色多，而且会流动，更美了！（4）（出示：流云像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）①又有什么感觉？②五彩斑斓的锦缎已经很美了，再加上“美丽的仙女在抖动”，真是美上加美！（5）师小结：作者通过运用打比方的方法，让我们真切地感受到了北大荒秋天傍晚的流云不仅颜色丰富而且还在不断变化着，真是美不胜收。（朗读、想象）【设计意图：关于比喻句的教学，不少老师仅止于“把什么比作什么？”即使问上一句“这样比有什么好处”，学生也会脱口而出：“具体、生动、形象。”其实这个答案不是学生通过对比喻句的反复吟诵、真切感受得出的，而是早已在他头脑中储存着的应付考试的“标签”。这里通过逐步扩句的方法进行教学，那么学生对比喻句作用的认识是在语言实践中获得的，绝不会是那种“被榨干了汁水的语言的标本”。】3.流云除了颜色多、会流动，还有什么特点？再读第一自然段。（1）从哪些地方看出流云变化快？（点红：转眼间）（2）这些流云的色彩变化多快啊，一眨眼，就变了颜色。女生来读读。4.北大荒秋天的天空色彩丰富、瞬息万变，真是——五彩斑斓的。齐读这一自然段。5.同学们，这一自然段是围绕哪句话来写的？（1）这句话就是这一段的中心句。可是在这一段里，作者用大部分的笔墨描写了五彩斑斓的流云，这是为什么？（2）谁来把这句中心句补充完整，使它表达得更准确？（补充板书：傍晚，流云五彩斑斓。）【设计意图：中心句教学是中年段不可或缺的训练内容。为了让学生对中心句的认识更准确、更科学，故设计这一环节。】精读第三段欣赏了北大荒秋天的天空，让我们把视线转到脚下，一起到小河边走一走、看一看。请同学们自己读一读课文的第三自然段，边读边想，哪些词句写出了小河的清澈见底?可以学习老师刚才点红词句的方法。1.“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”第二自然段中比喻句写出了流云的色彩美和流动美，那么这句比喻句写出了小河的清和静。找一找具体的词语。【设计意图：这里是对比喻句作用的再认识。这时候，学生对比喻句作用的理解绝不会是抽象的“具体、生动、形象”。】2.还有哪一句话也写出了小河的清和静？3.“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”这句话让你感觉到什么？（1）河水清得连小鱼游动的身影都看得清清楚楚。（2）与上面两句话相比，感到了静中有动。4.齐读这一段。（四）精读第四段1.北大荒秋天的美可不止它的天空和小河，放眼望去，那片原野更让人过目不忘。请同学们默读课文的第四自然段，边读边想，课文围绕中心句从哪几个方面把“热闹非凡”写具体的？（1）“成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声”①“哗啦啦”多响亮的笑声啊，作者把大豆当作了人来写，多形象啊！谁来读？②大豆为什么这么高兴啊？它在笑什么？③这声音还不小呢，因为田野里有——成片的大豆，一派丰收的景象。谁再来读？④大豆丰收了，最高兴的其实是北大荒的建设者呀，谁再来读一读。⑤还有什么声音？（2）“高粱在乐呵呵地演唱”①高粱像音乐家一样在演唱呢，它在唱什么呢？②高粱也丰收了，其实最高兴的还是谁？③是啊，因为大豆丰收了，高粱丰收了，北大荒的建设者多高兴啊，所以他们听到风中的大豆像是在哗啦啦的笑，高粱在乐呵呵地唱。谁再来把这一句话连起来读一读。（3）北大荒秋天的原野充满了笑声、歌声，多热闹啊！（板书：声音响）2.北大荒秋天的原野上，除了声音多，还有什么地方体现出热闹非凡？（农作物品种多）（1）（出示农作物图）是啊，有成片的大豆、有挺拔的高粱，还有玉米、小麦，那么多的农作物，数量真多呀！（板书：数量多）3.高粱成熟了，火红火红的，瞧，山坡上，大路边，村子口还有成片成片的榛树叶子也红了，红得像火一样，给你什么感觉？火红的颜色代表热烈。作者把榛树叶子比作红红的火焰，把人们的心都燃烧起来了，北大荒的原野真的很热闹呀！谁来读这句话。（板书：颜色红）4.齐读第四自然段。课文从声音响、数量多、颜色红三个方面写了北大荒的原野热闹非凡。【设计意图：这个自然段是全文的重点，理由有三：1.作者所花笔墨最多；2.北大荒秋天最显著的特点是农作物丰收的季节；3.课后的练习题也是针对这一自然段的。于是，在设计上把主要精力放在了“作者是怎样把中心句写具体的”这一训练点上。通过如此的教学，当到其后的课文《石榴》第三段首句“热闹了好一阵子的石榴花谢了”时，学生就会从文中概括出作者是从石榴花的数量多、颜色红（火红火红）、声音响（由喇叭状地外形想象出“正鼓着劲儿吹呢”）这三方面把石榴花的“热闹”写具体的。】5.指导背诵：（1）（出示填空：原野热闹非凡。成片的大豆（），发出了（）；挺拔的高粱（），像是在（）。（），（），（），榛树叶子（），（），（）。）（2）这么美的句子，这么美的景色，有没有深深地印到你的脑海里呢？谁来试着背一背这段话。精读第五自然段1.自读第五自然段，边读边思考，找出这一段中当地的一句谚语，并把它用你喜欢的符号划出来。（大豆摇铃千里金）2.同学们，这句谚语中的“大豆”是不是仅仅指大豆？还包含这什么？（指北大荒秋天里所有的农作物和茫茫草甸子里的宝物）3.那么，“千里金”指什么呢？（指取得了大丰收）4.请同学们再读一读这段话，读出北大荒人民丰收的喜悦来。【设计意图：抓住这一段话中的关键句去理解整段话的意思是训练学生概括能力的有效方法。】精读第六自然段1.自己读读第六自然段，想一想，这一段在全文气什么作用？（是对全文的总结）2.用一个字来总结就是——美。3.再读第六自然段，注意读出开头的“啊”和句末的“！”所表达的思想感情。4.这句话除了总结全文的作用外，还抒发了作者什么样的情感？（热爱北大荒的情感）5.齐读，读出这样的情感。三、总结今天，我们一起走进了北大荒，“荒”，让你想到了什么？以前的北大荒的确是一个田地荒芜、人烟稀少的地方。后来，来了一大批年轻人，他们在这里安家落户、开垦荒地，在一代又一代人的努力下，如今北大荒秋天的天空是——一碧如洗的，小河是——清澈见底的，原野是——热闹非凡的，遍地是宝，北大荒成了名副其实的“北大仓”（板书：北大仓）让我们由衷地