名师教案 古诗三首

鱼渔课堂（）——为中国教师提供最优质的教育教学资源PAGEPAGE1版权所有，翻录必究《古诗三首》名师教案【教学目标】1．会认本课5个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《示儿》。3．通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。4．学习一组写爱国的古诗，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。【教学重点】通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。【教学难点】学习一组写爱国的古诗，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。【教具准备】课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课导入类型：音乐导入。播放歌曲《精忠报国》。听了这首歌，让老师不禁想起了一个人，他的一生诠释了“精忠报国”这四个字，他就是——爱国诗人陆游。今天，我们一起来读他在临终之际写给儿子的一首古诗，以及林升写的《题临安邸》。(板书：课题+作者)二、介绍作者陆游：(1125-1210年)，字务观，号放翁，是我国杰出的爱国诗人。陆游二十岁就定下“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。三十岁参加礼部考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。林升：字梦屏，平阳(今属浙江)人。生卒年不详，大约生活在孝宗朝(1163—1189)，是一位擅长诗文的士人。代表作品：《西湖游览志余》录其诗一首，名诗有《题临安邸》。三、初读感知1．听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2．学生初读。要求：自由朗读古诗《示儿》《题临安邸》，注意字音、停顿。3．检查初读情况。(1)认读生字。读词语，读生字，再组词。①出示带生字的诗句，让学生认读。家祭(jì)无忘告乃(nǎi)翁(重点指导生字“乃”，注意n、l的区别)②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。(2)学习形近字。①形近字组词。乃()奶()②根据意思写出诗中的词语。你们的父亲()南宋朝廷的军队()同“原”，本来。()给儿子看。()南宋的京城，即今浙江省杭州市()旅店。()停止。()一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。()吹()汴梁(今河南省开封市)，北宋京城。()4．再读古诗，理清诗意。(1)齐读第一首诗的题目，从题目中，你了解什么内容？①看注释理解“示儿”。(给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。)②结合事先搜集的资料，进一步理解“示儿。”(《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年(1210年)，八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。)鼓励学生多多搜集资料，进一步理解诗意。(2)梳理课文思路。用自己的话说说古诗主要讲了什么。(引导学生结合注释和自己搜集的资料)译文：本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。唯独放不下，没有亲眼看见祖国的统一。宋朝的军队平定中原那一天，在家祭时千万别忘记告诉你的父亲。四、品读古诗，体会情感(一)学习《示儿》。1．请同学们再读读这首古诗，你感受到诗人怎么样的情感？(1)学生读古诗，感受诗人的情感。(2)指名交流。提问：①想象“九州不同”时社会是什么样的？②这首诗表达了作者怎样的感情？最能表达感情的是哪一句？(引导学生根据诗意，感受古诗中的意向——九州、王师、家祭，感受陆游心中希望祖国统一、收复国土的爱国之情。)2．学生补充写作背景。教师出示：陆游所处的时代，正是中国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在十二世纪初，中国东北地区的女真族建立了金国。在陆游出生后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京(今河南开封市)；第三年把徽、钦二帝掳去，北宋亡国。而当钦宗之弟赵构逃到南方，在临安(今浙江杭州市)建立了政权之后，不但不发愤图强，收复失地，反而任命臭名昭著的汉奸秦桧做宰相，意向金人屈膝求和。绍兴十二年(1142年)和议告成，赵构竞无耻到向金国皇帝自称臣子，并答应每年献银二十五万两、绢二十五万匹，跟金人划淮水为界。从此北方的大好河山沦为金人的领土，北方的广大人民被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敌人的威胁压榨下苟延岁月。后来宋孝宗赵眘与金签订的《隆兴和议》及宁宗赵扩与金签订的《开禧和议》，照旧屈辱求和。这种局面，当然是一向反对民族压迫的广大汉族人民所不能容忍的。因此在这一历史时代，不知有多少中华民族的优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗争，而陆游则是文学战线上的杰出代表。陆游的一生，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱。《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年(1210年)，八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。(1)学生交流搜集的资料。教师补充，汇总出示。(2)看完这些资料，我们再一起来读一读这首古诗，你感受到陆游迫切希望祖国统一，收复国土的爱国之情吗？(引导学生感受诗人心中难以平静的悲怆心境，进一步感受陆游迫切希望祖国统一，收复国土的爱国之情。)3．朗读古诗，进一步内化这个感情，并积累古诗。(二)学习《题临安邸》。大片土地就这样被金国蹂躏了整整九十五年，九十五年都没有收复，当时的统治者，军队都在哪里，又在干什么呢？出示：题临安邸(dǐ)【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？[1]暖风熏(xūn)得游人醉，直把杭州作汴(biàn)州。1．带着问题自由朗读古诗，结合注释、学生自己搜集的资料，理解古诗的意思。2．指名回答。(译文：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？)①临安城有什么特点？你想到了什么样的景象？②由“醉”字你看到什么？听到什么？表达作者什么情感？3．朗读古诗，分享有关作者及写作背景的资料。出示：《题临安邸》写作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。(1)学生交流搜集的资料。教师补充，汇总出示。(2)看完这些资料，我们再一起来读一读这首古诗，你感受到陆游迫切希望祖国统一，收复国土的爱国之情吗？(引导学生感受诗人看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运深切忧虑的爱国之情。)4．朗读古诗，进一步内化这个感情，并积累古诗。（三）回顾交流。1．《示儿》：想象“悲”(九州不同是什么样子？)，表达了作者什么情感？《题临安邸》：“醉”你看到什么？听到什么？表达作者什么感情？2．方法指导：意象，是指包含诗人思想感情的诗歌形象，它是诗歌表情达意的最小单位，也是诗人主观思想情感的形象化体现。举例：如何体味意象？就是要在自己的想象中呈现出诗给我们描绘的形象画面。比如，马致远的《天净沙·秋思》，诗人在前三行全写景，但这些景全是诗人眼中的“景”，即意象，它们给我们许多想象和思考。诗中的藤是枯的，树是老的、乌鸦是黄昏时的，而自己骑的马却是瘦的，风是西风等等，这些都表现出一种凄凉的感受。这时，我们不能不思考，在这样的环境下，诗人为什么还在流浪，为什么有家不能回？因此，在诗歌教学中，注重意象感受，不但有助于培养联想和想象能力，而且有助于提高理解诗歌内容和感悟诗歌蕴含的意蕴。五、学习“会写字”祭乃杭熏1．学生字。认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2．指导书写。(1)观察生字书写特点，交流。(“杭”左右结构，左窄右宽。“祭、熏”上下结构，“乃”独体字。)(2)老师范写，重点指导上下结构的字“祭、熏”和独体字的字“乃”，学生练写。祭：上边两部分要宽展，左上边里面是两点，右上边横撇要小、捺要长。熏：上横要长，下边扁框内是左点右撇、不是田字，中竖贯穿上下，四点要宽。乃：首笔横稍长、竖折和横折都要短，下边竖折要长、往左拉、笔要重些。(注意笔顺)学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。六、分类积累，拓展延伸1．自由读这两首古诗，背诵，并积累。2．出示：秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)【宋】陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。[注释]①五千仞岳：与上句夸张黄河之长一样，这是夸张西岳华山之高。②仞：古时八尺为仞。岳：高大的山。③遗民：沦陷区的人民；④胡尘：胡人骑马时扬起的灰尘，比喻金兵占领的领土。(1)回顾学习古诗的方法。(2)根据