《鸭子拌嘴》教学反思（精选6篇）

第页共页《鸭子拌嘴》教学反思〔精选6篇〕《鸭子拌嘴》教学反思〔精选6篇〕《鸭子拌嘴》教学反思篇1整节课的教学当中，我比拟注重孩子们自信心的培养，因此，在学一学这个教学环节设计中，成果分享，现场为学生的演唱录音，让学生体验成功的喜悦，当学生听到刚刚自己游戏般的模拟动物叫声，居然成为这么好听的三声不动小合唱，那么成功的喜悦溢于言表，合作与面向全体学生，在一节课中如何让全体学生都动起来，一直是音乐老师们感到头疼的问题，在分组装扮一样小动物中，我让全班的同学分成假设干个小组，全组同学齐心协力为某一动物扮演者装扮展示时，我一句简单的语言“是谁把你装扮的这么得意呢？”一个简单的提议，请这些设计者们站起来，让大家认识认识我们大家为你鼓掌，这样就能兼顾到全班的同学，本节课最重要的教学是引发学生关注和理解动物朋友，引导他们明白人与自然相处的意义，当然这些道理不是用来说教，而是一系列的活动中寓教于乐的。《鸭子拌嘴》教学反思篇2在聆听《鸭子拌嘴》这一课及其编创活动中，感受颇多，详细表达在以下三个方面：一、激发动机，引起兴趣。兴趣是学习的宏大动力，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈求知欲望，从而自动地调动全部感官，愉快地去探究它。因此在教学中，我努力创设让学生感到轻松、有趣的教学气氛。如在课的一开场，我就请小朋友找找自己组的打击乐器是什么，然后以这种打击乐器的名字作为小组的名称，一下子就吸引了学生的注意力，之后又请小朋友一起敲一敲，探究乐器的不同敲法，满足了学生好奇好动的心理，唤起学生的参与意识，专注地融入音乐课堂中去体验音乐。二、激发想象，活泼思维音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，在教学中，我努力创设情境，引导每一个学生结合自己的生活经历和已有的知识展开想象，把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来，比方，在学生理解了打击乐器敲法的根底上，尝试描写手中乐器的声音生活中的哪些声音；又如在欣赏了《鸭子拌嘴》音乐片断之后请学生想象刚刚这段音乐让你联想到什么小动物，并用动作来表现，最后又让学生为音乐取名等，都给学生提供了一个自由的想象空间，鼓励学生表达对所听音乐的感受与见解，使他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。三、激发创造，大胆创新小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，发挥学生的想象力和思维潜能。如从聆听各种打击乐器的音色，到创造出打击乐器的各种敲法；从欣赏《鸭子拌嘴》片断，到创编动作来表现听到的音乐形象等，这些都是层层铺垫，渐渐深化的。直到最后请学生自选打击乐器，各小组创编一段虽然并不完美，但却生动有趣的小鸭的故事时，便有了一种水到渠成的结果。我觉得，对于小学生来说，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。作为老师，我们更多的任务应是让学生对音乐产生兴趣，帮助学生跨进音乐艺术的大门，让他们体验学习音乐的快乐和满足，在学习音乐的同时，也学会生活，学会做人。《鸭子拌嘴》教学反思篇3《鸭子拌嘴》这一课，生动的导入之后，我开场播放音乐。听完之后，我问了一个问题：“同学们，你们觉得这首乐曲好听吗？”没想到大局部同学都说不好听，我没有想到会有这样的答案，一下子接不上词，又不能不理睬，一气之下就用僵硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，怎么会不好听，你们有没有认真在听！”顿时全班没了精神，在后面的教学中，虽然我讲解生动有趣，但课堂气氛一直调动不起来。很显然，我当时的答复是欠缺考虑的，学生有保存自己意见的权利，我们应该鼓励学生答复下列问题有新思路、新观点、说真话、说实话。《鸭子拌嘴》是一首由民族打击乐器演奏的乐曲，没有固定的音高，假如没有经过正常的引导，学生也确实不太容易体会其中的微妙，假如当时我没有着急否认学生，而是用启发性的语言对乐曲进展生动的说明，相信可以帮助学生更好地理解乐曲。《鸭子拌嘴》教学反思篇4下面是我对《鸭子拌嘴》这一课的反思。a该课例给６一７岁儿童时，主要用律动训练听力，节奏谱和节奏填词均使用听说〔奏〕法。小学中年级可看谱练习。b节奏谱使用是为了学生能亲自参与。每部音乐作品都有自己的音乐语汇，只要其中一段通过亲自参与获得更深体验，对其他局部音乐就会有种似曾相识的亲切感。通过对节奏谱的练习对这部音乐的节奏语汇，从原先初听时的一片模糊到比拟明晰，甚至记忆深化，学生对音乐的感受、兴趣、理解才有了真正的根底。c该课例主要目的是参与，故对节奏谱中个别技术难点〔如第二行〕不必死扣，大拍子跟上即可。假设把过多时间、精力用在技术操练上，会消弱学生学习兴趣，影响整堂课教学构造和目的。《鸭子拌嘴》教学反思篇5《鸭子拌嘴》是二年级下册的一首欣赏作品。上这节课前我又仔细的将作品的介绍看了看，并且反复聆听录音，甚至于找出以前的听课笔记来对照，可以说做足了准备。第一课是在二〔3〕班。生动的导入，详细的介绍乐器之后我就播放了音乐。听完后我问了一个问题：“同学们，你们觉得这首乐曲好听吗？”〔通常我们都会这样来问，而学生通常都会整齐响亮的答复——好听〕结果有几个胆子大的同学却答复“不——好——听！”老实说，我真没想到会有这样的答案，一下子接不上词，又不能不理睬，一气之下就用僵硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，怎么会不好听，你们有没有认真在听？”那些答复不好听的同学顿时没了精神。在后面的教学中，虽然我的讲解生动有趣，但是课堂气氛却一直调动不起来。很显然我当时的答复是欠考虑的，学生也有保存自己意见的权利，我们应该鼓励学生答复下列问题有新思路、新观点、说真话、说实话。《鸭子拌嘴》是一曲由民族打击乐器演奏的乐曲，没有固定的音高，假如没有经过正确的引导，学生确实是不太容易能体会到其中的妙处的，那他们说不好听也是再正常不过的事了。假如当时我没有急着否认学生而是用启发性的语言对乐曲进展生动的说明，我想学生们一定会口服心服的说《鸭子拌嘴》是一首好听、有趣的乐曲的。《鸭子拌嘴》教学反思篇6新课程不仅将改变学生的学习生活，也将改变老师的教学生活，新课程要求老师不再只是知识的传授者，而应成为学生讨论新知识过程中的合作者、促进者、老师要在新的课程环境下重新塑造自己。在近一学期的教学过程中我也逐渐探索出了一些心得，现总结下：１．多一些自由，少一些限制。允许学生从事有意义的独立学习活动；允许学生发表自己的认识和见解，想说就说；可尝试取消举手点名发言的.做法，学生随时可以站起来。一年级音乐教材中有一课是学唱《跳绳》这首歌，我有一个环节是安排让个别学生上台来跳绳的，但是学生一听可以上来跳绳都非常冲动，结果有半个班的学生都跑上来了，顿时没了该有的课堂秩序，这种情况在以往是不被允许的，正想叫他们全部回到座位上坐好，却突然接触到学生们那一双双溢着光荣的大眼睛，我的心顿时软了下来，就让大家边唱歌曲边来跳绳，结果竟然还到达了意想不到的效果。所以，在反对“自由化”的前提下多给学生一些行为和言论的“自由”吧！２．多一些创造，少一些模拟。老师应该多组织一些创造性活动，培养学生的创新意识和创新精神，使学生想创造、敢创造，有强烈的好奇心和求知欲，敢于疑心书本、老师、别人的观点，答复下列问题有新思路、新观点、说真话、说实话，能经常积极主动地提出新问题。我听过一节公开课，内容是欣赏《鸭子拌嘴》，我们知道《鸭子拌嘴》是一曲由民族打击乐器演奏的乐曲，没有固定的音高。这个老师在给学生听完后问了一个问题：“同学们，你们觉得这首乐曲好听吗？”结果有几个胆子大的同学却答复“不—好—听！”我觉得这首乐曲假如没有经过正确的引导，学生是不太容易能体会到其中的妙处的，那他们说不好听也是再正常不过的事了。可是这位老师显然没有想到会是这种答复，一下子连词都接不上了，接着恼羞成怒地用僵硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，怎么会不好听，你们有没有认真在听？”那些答复不好听的同学顿时没了精神。在后面的教学中，虽然老师的讲解生动有趣，但是课堂气氛却一直调动不起来。很显然这位老师的答复是欠考虑的，学生也有保存自己意见的权利，我们应该鼓励学生答复下列问题有新思路、新观点、说真话、说实话。假如当时老师没有急着否认学生而是用启发性的语言对乐曲进展生动的说明，我想学生们一定会口服心服的说《鸭子拌嘴》是一首好听、有趣的乐曲的。还有，在以往的教学过程中，老师总是把自己为歌曲编配的动作教给学生，而忽略了对学生创造才能的培养，而如今我采取了让学生自己或是以小组为单位自行来为歌曲编排动作，最后来比比看谁的动作编的好看、编的新颖。这样不仅培养了学生的创造意识还活泼了课堂气氛，真是一举两得。３．多一些开放，少一些封闭。教学要求遵循教学大纲，但教学内容不拘泥于课本。联络社会、生活科技选取素材，学科知识浸透，实现教学内容开放。动画片《西游记》学生非常爱看，而当中的两首主题歌学生更是耳熟能详，针对小学生的个性特点我就把这两首歌曲搬进了课堂，“猴哥，猴哥，你真了不得”“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟”学生们学习的积极性异常高涨