《液体的压强》教学设计

第页共页《液体的压强》教学设计《液体的压强》教学设计液体压强简称液压，是液体容器底、内壁、内部的压强。因为液体的压强等于密度、深度和重力加速度常数之积。如今让我们《液体的压强》教学设计，希望可以帮助到大家。《液体的压强》教学设计篇1设计理念：本节内容是压强在液体物态中的表达。因为该节知识比拟抽象，学生已有的感性认识少，并且还用到了密度和力的平衡的知识，所以对学生来说这是难点节。《课程标准》中本节没做详细的要求，但由于压强在不同物态中表现的特点不同，其计算和测量也有区别，另外，液体压强亲密联络固体压强和气体压强，起到承前启后的作用。为帮助学生形成系统完好的压强知识，一定要重视本节内容的教学。教学目的知识与技能1.理解液体内部存在压强及液体内部压强的方向;2.理解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算公式;3.认识液体压强的实际应用连通器，理解生活和消费中形形色色的连通器。过程与方法1.通过对演示实验的观察，理解液体内部存在压强的事实;2.体验和感悟游泳或泡澡时身体身体受到水产生的压强;3.通过连通器经历物理模型于生活又理论于生活的过程。情感态度与价值观1.在观察实验过程中，承受到科学态度的培养;2.亲密联络实际，进步自身将科学技术应用于日常生活和社会的意识;3.通过船闸的学习，进展爱国教育教学重难点教学重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。教学难点：液体压强与深度的关系课时安排：1课时课前准备：老师：光盘、微小压强计、连通器、水槽、水。学生：关于带鱼的调查资料。教学设计[导入新课]情景导入创设情境1.课前要求学生到水产市场上观察带鱼。查阅资料，调查带鱼的生活环境。课堂上描绘观察调查结果：市场上没有获得带鱼。带鱼生活在深海中。2.展示穿着抗压服的深水潜水员问题：1.为什么没有活的带鱼呢?2.深水潜水员为什么要穿抗压服?学生交流讨论。结论：那是因为液体中有压强。(教学说明：新课导入环节的目的之一是激发学生的求知欲，将学生的好奇心、生活经历与教学内容相结合，为学习新知识做好充分的准备。通过调查，使学生参与实际的学习活动，学习兴趣会很高，同时，调查本身就是一种探究活动。带鱼也是生活中长吃的，学生很熟悉，由它引入新课，还可以帮助学生养成观察生活的好习惯，认识到物理知识在生活中应用的普遍性。)【推进新课】一、活动与探究1：液体压强的特点创设情境：在学生知道液体中存在压强的根底上，请学生谈一谈，生活中有关液体压强的亲身体验。比方游泳或泡澡时有什么感受?学生活动：考虑讨论，游泳或泡澡时感到胸闷，认识到身体四周的液体对身体都有压强，说明液体压强与固体压强在方向上有不同。演示实验问题：通过实验现象说明了什么?学生活动：分析现象进展归纳。(播放光盘)1.液体内部不只有向下的压强，还有向侧面的压强;2.液体中的压强与深度有关。分析：液体受重力，同是液体具有流动性，容器壁阻碍液体向四周流动，所以液体对容器底和侧壁都有压强。也就是说，液体内部向各个方向都有压强。(教学说明：通过带鱼和抗压服、图1、图2的实验让学生认识到液体中有压强;液体对容器底有压强;对容器壁也有压强。进一步认识到液体中向各个方向都有压强。)实验论证：演示实验(播放光盘)演示步骤：1.介绍压强计：用手轻轻按一按探头的橡皮膜，请同学们观察压强计u形管中液面出现的高度差。力稍大一点，管中的液面高度差变大，这说明u形管中液面高度差越大，橡皮膜外表受到的压强也越大。2将探头浸入水中，u形管中液面出现高度差。3.将探头的橡皮膜在同一深度朝向不同方向，发现u形管中液面的高度差根本不变。4.将探头的橡皮膜浸在更深处，发现u形管中液面的高度差变大。5.将探头的橡皮膜浸入盐水中的同一深度，发现u形管中液面的高度差变大。学生活动：分析归纳实验现象，得出结论。(教学说明：本实验的设计目的是通过对实验现象的定性分析，增加学生对液体压强的感性认识，初步认识液体压强在方向和大小上的特点。同时进一步熟悉控制变量的方法，锻炼学生的分析归纳才能。有条件的学校也可以将本实验变为学生实验，以增加学生的理论时机，锻炼学生的动手才能)二.活动与探究2：液体压强大小的计算方法创设情境：通过学习知道液体的压强与方向无关，而与深度、密度有关。到底有什么数量关系呢?问题：如何知道液体某一位置的压强大小?学生活动：学生讨论，老师引导：既然同一液体在同一深度处，各个方向的压强相等，那么只需要算出某一位置液体竖直向下的压强就可以了。根据老师设计的问题探究公式。(播放光盘)液体某一位置处竖直向下的压强是由于该位置受到上方液体的压力产生的，并且大小等于上方液体的重力。根据压强的计算方法，还需知道受力面积。不如算出该位置液体横截面上受到的压强。该位置上方水柱高为h，横截面积为s，液体的密度为ρ，那么该位置上方的液体柱体积为v=sh质量为m压力为f=g=mg=ρshg压强为p=f/s=ρshg/s=ρgh深度为h处的`液体压强公式p=ρgh总结：这种研究问题的方法是模型法。问题：1.公式中各个字母所代表的物理意义是什么?单位是什么?2.根据公式解释一下液体的压强特点。3.根据公式说一说液体压强与什么因素有关?与所取面积有关吗?学生活动;考虑讨论。(教学说明：公式的推导应该完全放给学生，凭借学生已有的知识完全可以解决，老师提供填空题的形式帮助学生形成物理模型，做好引导，切不可老师推导出公式只要求学生记忆。公式得到后，还要充分解释各个字母的物理意义，特别是h代表的是深度而不是高度。可以借助练习进展稳固)问题：底面积分别为0.1m和0.5㎡的玻璃筒，分别盛有0.3m高的水柱，两桶水对桶底分别产生多大的压强?学生活动：学生自己解答。(教学说明：多数学生受固体压强公式的影响，较难承受液体压强与容器底面积无关的事实。大多数学生在解答该题时会采取分别计算压强大小的方法，这样在加强了对公式的理解和记忆的同时，通过计算结果有力的证实了这一问题，纠正错误认识，使学生认识到对问题的分析不能凭借想当然，凭空臆造)【即学即练】1.利用液体压强公式解释拦河大坝为什么修成上窄下宽的形状?答案：液体压强随深度的增加而增大2.如下图，拦河大坝高30m，水库水位23m，距水底7m处的a点压强有多大?(g取10n/kg)答案：p=ρgh=1.0×103kg/m3×10n/kg×(23m—7m)=1.6×105pa(教学说明：利用即学即练的练习题帮助学生利用公式分析实际问题，由感性认识上升到理性认识。练习2是为了强化“深度”的理解。三、连通器创设情境：液体压强的知识在自然界和生活中都有大量的应用。利用自制的泉水演示模型演示泉水喷涌的过程。降低塑料瓶的位置，泉水喷涌的高度也降低。问题：1。为什么泉水会涌出地面，并且会喷射较高的高度?2.为什么降低塑料瓶的位置，泉水喷涌的高度也降低?3.假如降低塑料瓶的位置与泉眼相平，泉水还会涌出吗?学生活动：观察实验现象，考虑答复。结论：这种上端开口、下部连通的容器叫做连通器。连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是一样的。问题：生活中还有哪些连通器?(播放光盘)学生活动：学生考虑并举例。如水壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器等。师生共同分析所举事例是否是连通器。问题：为什么连通器各容器中的液面高度总是一样的。展示如右图所示，假设在u形管底部有一小薄片，试分析薄片两端受到的压力压强的大小关系。学生活动：讨论。假如不相平的话，(教学说明：将自然现象移入课堂，激发了学生的好奇心，由喷泉到实验室中的连通器，再到生活中的连通器，经历了由详细到抽象的过程。通过对u形管底部薄片所受压力压强的分析，进一步理解液体的压强公式和平衡力。注意在演示连通器时，要使学生把注意力集中到同一程度面。学生对水塔可能不知道，老师可以(播放光盘)展示图片。为了更直观形象，学生所举事例，老师尽量(播放光盘)配以图片。)【课堂小结】我们大家共同合作，在浩瀚的物理学海洋中(配合课题)遨游了一番，虽然我们承受着宏大的压力(学习压力)，但是这节课我们过得很愉快，那是因为我们解决了很多疑惑，掌握了很多科学知识，同学们能不能总结一下?(播放光盘)1.液体压强的特点：(1)液体内部朝各个方向都有压强(2)在同一深度，各个方向压强都相等(3)同一液体中，深度增大，液体的压强增大;(4)在深度一样时，液体密度增加，压强增大。2.液体压强的计算公式p=ρgh。3.液体压强的应用连通器。船闸的工作过程。4.建立模型的物理方法【布置作业】1.“动手动脑学物理”中的第1、2、3、4、题2.查阅资料，理解各种潜水艇。《液体的压强》教学设计篇2一、教学目的1、知道液体压强的产生。2、理解液体内部压强的规律。3、培养学生观察实验才能，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。二、教具：两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。压强计、200mL的量筒、水、盐水三、教学过程(一)旧课复习1、什么叫压强?写出压强大小的计算公式。2、压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?(二)新课引入问题的提出：放在程度面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体外表有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?假如有压强，会有哪些特点呢?(板书课题：第二节实验：研究液体的压强)(三)进展新课1、演示、讲述(1)演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜外表与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜外表与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。(2)讲述：根据以上实验说明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(老师板书)2、学生分组实验：(1)液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?假如有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。(2)用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，防止U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，说明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜外表受到的压强也越大。(3)讲述实验步骤：一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度一样的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。(4)学生按步骤进展实验(一局部同学用水做，另一局部同学用盐水做)。实验中，老师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进展分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两局部同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题?3、课堂讨论(老师问，学生答)问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答：U形管的两管液面出现高度差)问：出现这个高度差，说明什么问题?(学生答：说明液体内部有压强)问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，说明液体内向各个方向都有压强)问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，说明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，说明液体内的压强随深度的增加而增大)问：用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答：因为盐水的密度大于水的密度，说明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)4、小结：老师根据刚刚的课堂讨论、师生对话，简要进展归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后老师再把刚刚讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进展板书。四、归纳小结本课学习情况1、讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。2、请同学们整理好自己桌上的器材。五、课堂练习课堂讨论，学生举手发言答复对演示实验所观察到的现象进展解释。最后由老师进展小结。六、布置作业1、课后把刚刚所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。2、把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。(四)说明1、本课重点是让学生通过实验，研究液体内部压强的规律，关键是要学生做好实验。课内，老师讲解实验步骤、实验考前须知和要研究的问题非常必要。这个实验的操作较为困难，学生实验时老师要多加指导。2、实验中量筒的内径应大一些，否那么压强计的金属盒不易放入，假如实验室没有适宜的量筒，可用去颈饮料瓶代替，在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。3、按教材，是用盐水和水比拟不同液体(即密度不同)在同一深度处压强不同的实验，也可以用其他密度比水小的液体，如煤油或酒精(最好是在学生实验完后，由老师演示来进展验证)，不过用盐水是最方便的。4、实验中指导学生正确实验、进展观察，如实记录数据，对正确得出结论，非常重要，这是实验成败的关键之所在，也是指导学生学好物理的重要方法。认真实验，认真观察，对进步实验才能，培养学生学习物理的兴趣大有好处。5、课本第三节课后练习第1题和习题第9题，演示后由学生举手发言进展讨论，可加深学生的实感，也可以稳固练习本课所学知识，课后再把结果写出来，这样既训练了学生的口头表达才能，也训练了学生的书面表达才能，课后，有条件的学生再做一做更好。《液体的压强》教学设计篇3一、教学目的【知识与技能】知道液体压强的特点和液体压强大小的计算方法，理解液体压强的特点及其在日常生活中的应用。【过程与方法】通过研究液体内部压强的实验，对液体的压强有更加深化的理解，熟悉使用控制变量法分析问题。【情感态度与价值观】通过实验让同学们养成实事求是、严谨的科学态度，进步分析归纳才能。亲密联络实际，进步科学技术应用到实际生活中的意识和才能。二、教学重难点【重点】液体内部压强的特点和液体压强的大小。【难点】应用液体压强的特点解决实际问题。三、教学过程环节一：新课导入设疑导入：回忆上节课学习的固体的压强，提出问题：液体内部是不是也有压强呢?环节二：新课讲授过渡：学生列举生活中能表达出液体压强的事例。1.潜水员必须穿潜水服潜水;2.科学实验说明，水下100多米的深度连罐头也被压爆;3.很多鱼类无法在深海生存;4.水库大坝上窄下宽。问题：为什么会出现上述现象呢?(一)液体压强的特点演示1：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化，说明了什么。演示2：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。讨论交流橡皮膜总会发生形变，并且总是向外凸出。总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁有压强。液体内部存在压强。(二)液体压强的大小我们已经知道了液体内部存在压强，那么它的压强大小又如何呢?压强的大小又和哪些因素有关呢?我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S.小液片要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强?液体内部压强公式：p=ρgh说明：(1)公式适用的条件为：液体。(2)公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa;ρ──密度──kg/m3;g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指从液面到所研究的那一点的垂直间隔，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的间隔。(3)从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。(三)液体压强的应用——连通器特点：静止在连通器的同一种液体，各局部与大气接触的液面总是在同一高度学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在消费中应用。茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是应用连通器原理的例子。环节三：稳固练习环节四：小结作业讨论答复为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些?联络实际：列举生活中应用和防止液体压强的例子。四、板书设计《液体的压强》教学设计篇4教学目的：(1)知识与技能1、知道液体压强的产生。2、理解液体内部压强的规律。(2)过程与方法经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系(3)情感态度与价值观培养学生观察实验才能。教学重点：液体内部压强的特点液体压强的大小连通器原理教学难点：液体压强产生的原因连通器里装同种液体各液面静止时相平的原理教学过程一、引入新课老师演示实验：(使用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的实验)通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。(组织学生讨论)说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。(组织学生讨论)液体有重力，所以对底部有压强;液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。二、进展新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?有。为什么说有?就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假设设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。(一)提出问题液体压强有什么规律?或者说，液体的压强与哪些因素有关?(二)引导类比咱们先看能不能把液体分成假设干小液滴，(边画示意图，边讲解)这些小液滴密密麻麻地挤在一起?在这个描绘中，【关键词】：^p是“大量、密集”。1、直接类比请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米-我们从一大箱苹果开场研究。2、拟人类比如今我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受?呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈-3、象征类比大家