选修教材中《原电池》一节的教学设计

选教中原池一的学计张弛（南通市第三中学，江苏南通226001）一、教内容以人民教育出版普高中课标准实验教科书化学选修第四章第一原电池》为教材依据巩固已学原电池的础知识并一步拓展相关概念和原理使学生从一个更高的层次去认识和理解原电池课的教学力求体现新课程的教学理念分重学生的主体意识，调动学生学习的主动性，着眼提高学生的科学素养和人文素养。二、教分析本册教科书的主要任务是带领学生学习化学反应的基本原理化反应中能量转化的基本规律，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用。而本节内容则以必2第二章第二《化学能与电能所涉及的原电池常识为基础过进一步分析原电池的组成和探究其中的原理，引出半电池、盐桥、内电路、外电路等概念，恰能很好地全面体现本册教材的目标特点时师还须握好教学深度要求学生能写出相关的电极反应式和电池反应式，对化学的研究和应用只需有一个概貌性的认识即可。三、通教学可体现的与新程相适应的念．立足于学生适应现代化生活和未来发展的需要，着眼提高学生的科学素养。．进一步领悟和掌握化学的基本原理与方法，形成科学的世界观。．从学生的经验和实际出发，帮助学生认识到化学与人类生活的密切关系，关注人面临的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识。通过以实验为主多种探究活动使学生体验科学研究的过程发学习化学的兴趣强化科学探究的意识，培养他们的创新精神和实践意识。．积极倡导学生的自我评价、活动表现评价等多种评价方式，激励每一个学生走向功。通过对能源问题关注和加强学生的言语表达训练分发挥化学课程的人文内。四、教目标．通过生活情境的创设，认识到电及电池对现代人类生活的不可替代作用。．通过实验探究认识盐桥的作用，进而深入理解原电池的结构和工作原理，增长实操作的技能。．通过讨论、探究与归纳，全面掌握原电池的结构和工作原理，知道半电池、内电路、外电路等概念。．通过提问、假设、验证等系列的探究活动，体验其中的困惑与快乐，强化科学探的意识和方法，培养科学严谨的态度和创新的精神。五、教重点、难点重：一步了解原电池的工作原理，能够写出电极反应式和电池反应方程式。难：电池的工作原理。六、教模式、方法手段情境教学模式，讨论法，实验探究法，多媒体手段辅助教学七、教设备多媒体电脑，投影仪，实物投影仪，小功率耳机，构成原电池所需各仪器、药品八、教过程（）助活境入学容借语和像入活境假设某天晚上当你正坐在台灯下做着作业家人正做在

发上看着电视，突然间，灯灭了，电视也灭了，这时你想到什么了？（投影出台灯下做作业和看电视的温馨画面，继而黑屏，暗示断电）答停电了。结：视看不成，让人觉得扫兴，看来，现代化的生活不能没电！问情：果你是一个不做完事不罢休的人若你的作业还剩下几行字就能完成会怎么办？答找电筒。情持：筒需要电池，电池也是现代生活中不可缺的池不是只有在停电时、应急时才使用呢？如果不是请举例说明！学举：MP3、随身听、笔记本、计算器、数码相机、汽车发机的点火装置等都需要电池。（投影展示相关图片）强：来，电池真的很重要啊！过和导维我们在学习了《化学反应原理》之后，应该学会认清事物的本质，探索物质及物质变化内在的规律学家和我们化学学习者眼里是一种怎样的装置？答将化学能转变为电能的装置。（）问和画现境问情：要产生电能，在电路中应该有什么通过？②什么样的反应才能转移电子、提供电路的电流？（学生思考、讨论、回答）投图展情：中装置所示实验是否构成氧化还原应？现象是什么？如何解释？学活：考并描述反应现象（投影仪同时播放动画写关化学方程式和离子方程式。问情：否构成原电池？为什么？是否可能有热量产生？学生探讨教适当引导从氧化反应和还原反应是否同时发生在同一区域分析用理学中的短路现象来解释。

以物示体情：学亲身感受电池短路后会发烫感热即可，强调节能和安全意识）投图展问情：中装置所示实验是否构成原电池？内部原是什么？（进一步解释出电子转移的过程）引总：成原电池的条件有哪些？学活：忆旧知，结合刚才探究活动情境，总结出构成原电的三个条件。（）新问情引新知要引进步索将上述实验中的Zn片成碳棒能否构成电池。实化情：生用实物从事验证活动。（结果发现电流很微弱，很快衰减）结：实用价值。学交总结出在律成实用的原电池的条件还应加发生自发的氧化还原反应一条。问情：果换成两个烧杯能否构成原电池？想构成可以怎么办？如图图画）学活：定直接能构成原电池。猜测若用导线将两烧杯用相，可能可以。实探情：实验验证猜测，记录电流数据。（结果电流表虽然偏转，但电流仍很微弱，实际也可看作是形成了原电池与电解池的组合）展实情：示几节不同规格的电池，读取上面的数据**mAh能提供的电流数据。与刚才实验中电流表数据比较，发现实验中的电流没有实用价值。问情：样才能让自己手中的电池发挥“英雄本色现更大的“威力”？顺势引出重点知识——盐桥（投影图画有关常识。探情：生共同参与探究活动研究盐桥的结构，步分析原理试使用盐桥后的电流数据。实活：析电极反应，书写电极反应式总式。（）设穿堂终探情，成体学容问情1：走盐桥，发现没有电流了，为什么？

探情：学生提出几种观点，需求班级内的支持者据同意见分组再讨论，得出翔实的理论证据，记录在纸本上。②展示研究成果，选派代表上台，结合实物投影仪的展示讲述观点。③学生再次互评，最终得出一致结论。教师适时给予点拨，最后给予点评。学情：生共同总结出原电池的工作流程，学习“半池等新概念。（利用投影仪展示原电池的微观构成）问情2有了盐桥的原电池供量比使用导线大能不能更大更刻的需求？生情：码相机对电池的要求就很高，使用普通电池根本不。探情：学生分析除了盐桥对电流大小有影外极材料和电解质溶液对电流都有影响。②实验验证限于课堂时间有限探究其中的电极材料因素记录下更换电极材料后的电流数据。③得出结论：原电池输出电流的能力取决于原电池的反应物的氧化还原能力。（）堂声让究情在生脑延让究境续①回归生活，用从家中带来的水果制作水果电池，用刚才初步得出的影响电流（电压）的因素来设计电池，比谁的电池电流（电压）最大。②将采用金属铜作为材料的耳机两根导线同时插入电解质溶液中耳中有轻微电流声。这是为什么？与原电池的原理矛盾吗？引：兴趣的同学，课后可以再试着做一做，再一起讨论其中原因。（鼓励、欢迎学生继续参与共同感兴趣的探究活动）学活：一堂课的活动从提问的质量维的活跃度创新度以及学习收获等方面给予自评和相互评价。九、教的自评本节课期望通过实际教学很好地体现新课程理念，尤其要培养学生的科学素养、探究精神和人文精神。从学生的质疑、假设、探究热情、过程操作与评价等环节来看，应该能很好地达到预期目标。本节课主要运用了情境教学的思想，即期望通过持续的情境创设来吸引学生的兴趣，激起学生的情感，引导学生的思考发学生的创新意识。通过实物情境的创设次学体现出了情境教学所具有的“形真”特点；通过生活情境的创设，突出了“以培养兴趣为前提，诱发主动性”的要领；通过问题情境和实验探究情境的创设，体现了“情切”的特点，体现了“以指导观察为基础，强化感受性”和“以发展思维为重点，着眼发展性”的两种要求；通过适时的点拨、引导与阐发（例如节能意识了“意远其中”的两个

特点，突出了“以情感因素为动因，渗透教育性”的理念。另外，学生的自主提问，探讨、交流与总结，还是“以训练语言为手段，贯穿实践性”的体现。而且，在这堂课中，现代化的教学手段如多媒体电脑结合投影仪物投影仪等帮了预期情境的创设促了学生的全面参与。总之，在对新课程学习与探索的过程中，在对新的教学模式、方法的研究与实践中，本课的教学将是一个有益的尝试。不论是对于教师还是对于学生，收获都将颇多！

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