塞翁失马教案（通用7篇）

1/1塞翁失马教案（通用7篇）

塞翁失马教案第1篇教学目标：

1.正确、流利的朗读课，在朗读中初步理解文意。

2.通过“读、译、思、谈、聊”五步骤，结合小组合作方式研读课文，并掌握“亡、吊、居、将、富、折、引”等字词的解释。

3.探究“福祸相依”的寓意，体会劝说辞的妙处，用辩证的眼光看得失，保持平和达观的心态。

教学重难点：

读、翻译课文，理解寓意。

教学方法：

朗读法、启发法

课时安排：

1课时

教学过程：

一、看图猜成语

猜成语，发现寓言的故事的规律，导入塞翁失马。（出示投影图片学生回答，得出寓言的概念。）

1.守株待兔。

2.亡羊补牢。

3.寓言概念。（读）

二、预习检测

1.读：字音、节奏准确，适时点拨书写“父、遽、堕、折、弦、跛”读音。

2.教师示范读课文，学生再齐读。

三、介绍《淮南子》

编者、主要内容、道家思想、神话材料。

四、课文解读

1.读课文。（自由读，结合注释，揣测大意）

2.翻译课文，准确理解。

活动：小组合作翻译，1-4组前4句，5-8组后5句。注意翻译原则（留、删、替、补、调），直译为主。重点字词翻译准确。

展示

生1回答翻译、强调重点词语（预设；小组间质疑，补充）

生3回答翻译、强调重点词语（预设：小组见质疑，补充）

大屏幕出示课文翻译，生齐读加深理解。

3.思考问题。

（1）文章讲了几件事？分别是……

（2）一般人看来哪些是福？哪些祸？

（3）“其父”又是怎样看待的？

失马得马折髀相保

一般人祸福祸福

塞翁福祸福福

4.谈寓意。

这个故事告诉我们一个什么样的道理？猜一猜省略的原文是什么？

（1）原文：故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。

（2）有关福祸的成语。

福兮祸之所伏，祸兮福之所倚。

塞翁失马，焉知非福？

因祸得福。。...

寓言说辞的魅力：间接劝诫的好处，给人以警示，发人深省，又委婉耐听。

5.聊收获。

结合课文给我们的启示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，应该如何处理？或者聊聊你类似于“塞翁失马”的经历。

五、作业布置

识记实词、虚词及文学常识。推荐阅读书目《中国古今寓言》，下一期读书会分享。

板书设计：

塞翁失马

淮南子

失马得马折髀相保

一般人祸福祸福

其父福祸福福

塞翁失马教案第2篇(一)导入新课我用严文井的一句话：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，它分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”让学生齐读导入。(设计意图有二：一是齐读此话，收纳全班同学的注意力;二是此话比喻新颖，把寓言比作怪物，接下来让学生认识此位怪物——《塞翁失马》，给学生留有悬念(三)读懂为让学生进一步理解原文我是分两步走：一是让学生对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。在我小组巡视当中大大部分学生对“胡”“堕”“富”字不理解，我及时进行了疏通。接下来我用幻灯对学生进行检测：重点字词

这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

我顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

学生归纳寓意后，我继续追问：你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

●世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

●对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

●因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

●现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊。

?失马————得马————折髀————相保(祸)(福)(祸)(福)寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

通文意：

理关系：

析情节：：失马——得马——折髀——相保

复述故事：

四.研读(15分钟)——提问题，探寓意

这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

教师指示思考的角度从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：

(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)

讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题

塞翁失马教案第3篇【教学目标】

1、知识与能力目标：掌握文意，梳理本文的故事情节，了解主要内容。

2、过程与方法目标：通过复述和讨论多角度理解本文的寓意。

3、情感、态度与价值观目标：能够结合生活实际辩证地分析问题、看待事物，正确、清楚地对待生活的福祸、得失、好坏。

【教学重点】梳理故事情节，理解福祸相倚的寓意。

【教学难点】结合生活实际，客观、辩证地分析问题、处理问题。

【教学方法】讨论法、探究法、情境创设法。

【学情分析】学生大部分同学基础较薄弱，但思维很活跃。所以，在设计《塞翁失马》的教学时，注重学生的文言文字词的理解和掌握。同时，也希望通过创设情境，激发学生兴趣，调动学习参与的热情，培养兴趣、树立自信。

【教学课时】两课时

【教学过程】

温故知，获新解

1、齐背全文

2、正字音

塞(sàì)翁失马此何遽(jù)不为福乎

其父(fǔ)曰其马将(jiāng)胡骏马而归

其子好(hào)骑此独以跛(bǒ)之故

堕(duò)而折(shé)其髀(bì)

3、析字义

马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

其父(老翁)曰其马将(带领)胡骏马而归

居(经过)数月此何遽(怎么就)不为福乎

其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九)

4、疏文意

(1)马无故亡而入胡

翻译：(那个老翁的)马无缘无故逃跑到胡地去了。

(2)其父曰：“此何遽不为福乎”?

翻译：那个老翁说：“这怎么就不能是福呢?”

(3)家福良马，其子好骑，堕而折其髀。

翻译：(老翁)家里有很多好马，他的儿子喜欢骑马，(不小心)从马上摔下来，折断了他的大腿。

(4)近塞之人，死者十九。

翻译：靠近边塞的人，死了绝大部分。

知文体，理故事

1、何为寓言?

明确：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

概括学习寓言的方法：读懂故事、明白道理、启示人生。

比如：

《井底之蛙》

故事：一只生活在井底里自由自在的青蛙的故事。

道理：告诉我们要目光长远，多学习、多实践。

启示：我们要在生活中多学习、多实践，做一个敢拼搏，勇追求的人。

《掩耳盗铃》……

《亡羊补牢》……

正如寓言大师严文井：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，它分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”

2、梳理故事情节

请学生用四字短语来梳理发生在塞翁身上的事情。(提示：人+事)

明确：塞翁失马—塞翁得马—其子折髀—父子相保

3、复述故事

(1)塞翁失马

老师示范：许多年前，有一个居住在边塞的老翁，有一天，他家的马无缘无故地逃跑到胡地去了。他的邻居听说了这件事后，都到他的家里安慰他，有的人感叹说：“哎，太可惜了，那是一匹多好、多俊的马啊。”有的人说：“老翁，你不要伤心了，丢财免灾”。有的人对他说：“没事的，老翁，我家养的马有一匹快生小马了，等生下来，我送你一匹。”

学生自己复述(2)(3)(4)

要求：根据上下文的逻辑关系，合情合理进行想象，补充情节，丰富内容。

塞翁失马教案第4篇教材分析《塞翁失马》是七年级上册的一篇古代寓言，又是一篇浅显的文言文，这则寓言说明了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理，阐述了祸与福的对立统一关系，文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起学生的学习兴趣。因此，这篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情节中理解寓意，培养学生的发散思维能力。学情分析学生经过一个学期的学习，对文言文阅读具备一定的实词基础和断句能力，对寓言阅读有一定的渴求，对问题探求具有一定的积极性。教学中虽然能够译读课文，但是由于生活体验限制，辩证思维能力较差，通过这篇寓言的学习，使学生初步具备辩证思维的意识，认识到事物的两面性具有一定的难度。

教学目标

知识目标：

了解有关寓言知识，文言停顿断句方法。

借助工具书，课文注释掌握重点实词

能力目标

反复诵读，掌握文章的停顿、语气和情感。

借助工具书、课文注释，疏通课文大意。

小组合作，依照文本，培养学生探究问题的能力。

依照课文，拓写寓言，提高学生速写能力。

情感、态度与价值观目标：

结合自己的生活体验，领会寓言所蕴含的深刻道理，共享学生的独特体验。重点难点重点：

在游戏中培养学生阅读和鉴赏的能力。

背诵《塞翁失马》

难点：

学会把握情节，直译课文，并联系生活实际，理解课文寓意。

反复诵读课文，把握语气，情感、停顿，学会断句。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入

创设情景，由《塞翁失马》动画导入课题观看影片，初步感知《塞翁失马》

了解课文情节

提出问题：学生朗读课文，要求学生边读边勾画出读错的地方，(比比谁找的多找得准)学生朗读，查找工具书、课文注释。

学生小组翻译文言文正音、断句。通过点评培养学生自主、合作发现问题、解决问题的能力。

积累实词，翻译文言文。

提出问题：学生讨论理解课文大意并翻译文言文。

二、正课

屏幕上投影没有标点的课文原文，先指名学生朗读，再让学生全读。

学生朗读、断句让学生用心记住课文的停顿，并学会文言文断句，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。画面：你能用自己的话(或图表)表示课文里的“祸”“福”顺序吗?试一试从文中找出关键词并写下……

问题：结合自己的实际，告诉大家，你从课文中学到了什么

小组讨论，共同解决。学生思考，小组发言。

培养学生的口头表达能力。尊重学生独特的情感价值观。

安排课堂游戏

A按照课文情节排列图片顺序。

塞翁失马教案第5篇【教学目标】

１、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

２、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

３、培养学生对阅读文言文的兴趣。

【教学难点】

对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

【教学重点】

１、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

２、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

３、在理解的基础上背诵课文。

【教学方法】

１、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

２、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

【教学用具】

准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。

【课时布置】

一课时。

【教学步骤】

一、《智子疑邻》学习

１、全班朗读《智子疑邻》。

２、预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

３、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。

４、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待他人提出的意见或建议？

这则寓言的寓意是什么？试概括。

二、《塞翁失马》学习

１、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

２、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

３、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

４、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣测句意。

５、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间１０分钟。

６、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。

７、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。

８、课文内容分析：

这篇文章的主要线索是：失马──将马──堕马──保马（父子相保）

情节一波三折，

失马──吊之──此何遽不为福

将马──贺之──此何遽不能为祸乎。

堕马──吊之──此何遽不为福乎？

它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自身的概括。

⑴下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。

这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。

⑵讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。

提供几个参考题目：

塞翁新传──可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

塞翁之子──可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？

也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、安排作业

１、可以让学生做一些考虑和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。

２、编写学生作品归类整理，以便向学校推荐。

塞翁失马教案第6篇导入课题

一首龙文唱出了祖国文化的内蕴，唱出了语言文字的魅力。你能从这样几幅图片中读出什么故事呢?(老师投影幻灯片2，让学生说说故事的名称)

?大家说的真好，请大家观察一下这样几则故事有什么共同特征呢?

(都是中国的寓言故事)

(了解寓言)寓言是用假托的故事或者自然物的拟人手法，来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺和劝诫的作用。幻灯片3

今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?幻灯片4

了解文学常识

这篇寓言出自《淮南子》，哪位同学能来介绍一下这部文学巨著?

学生介绍，补充

老师投影资料，一位同学读幻灯片5

初读课文，感知文意

1、个别展示(“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们自主学习过了，现在，老师想请大家展示下朗读的风采。)

[要求]：幻灯片6

朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，

1)一生读2)评价

2、强调字音、停顿

(过渡语：读的真好，不知大家能否读的准确呢?老师觉得还要注意这样几点，请看大屏幕)(播放幻灯片7、8)

字音(给加点字注音)

近塞上之人()

此何遽不能为祸乎()

其马将胡骏马而归()

其子好骑()

堕而折其髀()()

引弦而战()

此独以跛之故()

读一读(三个句子的停顿)

自读，

4、全班齐读(幻灯片9)

再读课文：疏通文意，感知内容

通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。(幻灯片10)

1)自己再次疏通，小组解疑2)全班交流，质疑解疑

检查，投影幻灯片11(注意，在解释词语的过程中，让大家翻译句子)

塞翁失马教案第7篇教学目标：

知识能力目标

积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;

过程方法目标

自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;

情感、态度与价值观目标

了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

教学重难点：

多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

教学设想：

先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入(故事导入)

一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。

其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢?那么我们看一件事是好事还是坏事是否能绝对呢?今天我们就一起来看看《塞翁失马》里那个边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢。

二、初读课文，读准确、通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学文言文的重要途径。

自由读课文(2分钟)，圈出不会读的生字，和容易读错的字并把握节奏听录音，划分节奏。正音。

塞(sài)其马将(jiāng)胡骏马归堕(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)骑跛(bǒ)

学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

三、再读课文，析情节

要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

1.通文意：对照注释，在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。

翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。

亡：逃跑吊：安慰居：经过将：带领好：喜欢。

十九：十分之九，绝大部分。

2.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马――得马――折髀――相保。

四、研读――提问题，探寓意

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论、探究寓言的寓意。

师：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是祸事，哪些是福事?祸事和福事是如何相互转化的?

1.从寓言故事情节的发展来看。

“马无故亡而入胡”是(祸)，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为(福)了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，(福)又转化为(祸);最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(祸)再次转化为(福)。如此循环往复，互相转化。

2.从塞翁对这件事的态度来看：你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗?塞翁真正高明之处在哪里?(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)

(不是。塞翁的高明之处是不悲观，辩证地看待