英语批改 浅谈初中英语教学与学生自我批改

本文格式为Word版，下载可任意编辑——英语批改浅谈初中英语教学与学生自我批改在当前的初中英语教学中，写作是一个较薄弱的环节，学生的写作才能较差，教师感到无从下手，写作训练往往收效甚微。假设一开头就让学生整篇整篇地写，结果必使学生困难重重，继而产生悲观心绪或惧怕心理。其实这是违反语言掌管规律而急于求成的一种做法。每一个初中学生确定领会地记得，小学语文老师教作文时，没有在一开头就教我们如何写长篇文章，而是先教我们如何写句子，然后写段落，待这些有了确定的根基之后，才教我们如何组织文章，提防修辞。英语作文同样也要遵循这条由简到繁的规矩：从写句子开头，一步一个脚印、踏踏踏实实地学下去。那么对于英语作文教学毕竟从何入手呢？我认为不妨从以下几个方去尝试：

一、词汇学识的积累

词汇是构成语言的最根本的要素。在英语学习中，要对一些词或者词组举行有效的联系，通过分析、综合、比较、归纳等方法，形成便于记忆的具有确定规律的词汇学识系统。在教学中，教师要留神加强词汇的训练，力求给学生交代领会每一个词语的概括用法。对一些重点、核心的词汇要讲领会其单独用法和搭配用法。

二、通过仿写、缩写和改写来训练写作才能

在模仿写作训练中，可先由简朴句到复合句，由句子到段落，再由段落到篇章，循序渐进。

例如，根据“Wherethereisawill，thereisaway.”学生模仿的句子有：①Wherethereisariver，thereisacity.

②Wherethereispollution，thereisharm.……

缩写是培养学生的归纳概括才能，即由每一段的段落大意、重要情节、人物特征、环境特点等到全文的主题。归纳概括不仅要简明扼要，又要全面，不能以偏概全。缩写可由段落、某一语段或者语篇练起。

改写无论是改人称、改时态还是改对话材料为表达文字，都有助于学生复习稳定所学学识，培养学生所学学识的迁移运用才能，还能起到提高学生习作才能的作用。

三、百字作文自由训练

“临渊羡鱼，不如归而结网。”假设仅仅掌管了某些习作技巧，熟背了大量好句子，好文章，不亲自实践还是不行。我们要根据学生教科书中供给的各种文章体裁，举行记叙、日记、通知、便条、广告、说明和探讨等多种体裁的训练，一星期至少要让学生练习写一篇百字左右的短文，内容可由简到难、由浅入深、循序渐进地举行，这样日积月累，即可胸有成竹。这个习惯确定要养成，对学生会有很大扶助。

近年来开头尝试着让学生自己批改作文。开初有这样的想法主要是由于自己在讲解作文时察觉了一件很令人苦恼的事情：每次跟学生们谈到写作文时要留神布局、词汇、句型；要有闪光点；要……时，察觉老师讲得再多，他们写作文时照旧故我，写作水平并没有在不断的练习和讲解中得到提高。我们老师让学生被动的写作文，那是不是可以让他们变被动为主动呢？我认为理应从以下几个方面入手：

一、培养学生自改作文才能的意义

人们一般的熟悉过程是“实践—熟悉—再实践—再熟悉”的过程。那么，学生作文的过程也理应是“熟悉—表达—再熟悉—再表达—修改原来的表达……”的过程。学生作文写得不切实、不完整和不概括，是属于熟悉缺乏，即对事物外观现象和事物内在意义熟悉缺乏所造成的。假设教师单纯地精批细改，而没有让学生在修改后加以辨析熟悉和消化吸收，实际上就是让学生跳越了这一熟悉过程。

提倡学生自改作文就是为了调动学生的积极性，使学生从被动地位转为主动地位。当学生在自改的过程中，看到自己修改的作文变得通顺多了，流畅多了，会产生一种告成的喜悦，对作文兴趣也就提高了，同时更有利于学生才能的提高。

二、学生自改作文的根本方法

1、例如指导

例如指导是选择学生作文中存在共性问题的作文，作为例子举行讲评。在自改训练时，教师当着全班学生，对其举行修改，让学生获得修改作文的有关学识、方法和技能，然后，让学生尝试修改自己的作文。

2、议论修改

议论修改法是学生在教师引导下，议论作文中存在的问题和学习修改的方法。议论修改的步骤与例如修改根本一致。教师从学生作文中找出共性问题，接着是让学生合作修改，在教师指导下，学生议论，各抒己见。学生会提出好多需修改之处和修改方法，对同一处毛病修改方法也会不一样，教师要留神引导，让学生学会斟酌。结果，运用议论修改的方法，修改学生们自己的作文。

3、独立修改

这个方法就是让学生独立按作文训练要求查找问题，举行修改。这种修改方法不宜多用，一学期安置两三次即可，而且还要留神不能放任自流。学生自改后，教师要检查学生的修改处境，并实时举行归纳总结。

4、反复修改

反复修改法是对学生以前的作文或已经修改的作文有筹划地举行再修改的一种方法。随着学生学识的积累和才能的提高，英语作文的水准和要求也有了相应的提高，回过头来重阅前一段时期的作文，确定会察觉新的问题，会有新的修改思路。

学生听说读的才能及其训练的量是学生作文的根基，是学生自改作文的前提。当然，反过来，自改作文也能促进学生听说