《忆江南》教案集合六篇

第页共页《忆江南》教案集合六篇《忆江南》教案集合六篇《忆江南》教案篇1【教学目的】1、诵读、背诵《忆江南》。2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。3、能对这首词描写的景象展开想象。【教学过程】一、导入新课，初辨诗词1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。(板书课题)2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。)3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?二、理解作者，理解题意1、介绍作者:⑴你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)⑵播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。2、简介时代背景。3、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联络，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。三、一读再读，读懂课文1、自读《忆江南》：⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么?⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。⑶小组内讨论交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。2、互动学习：⑴全班交流活动。(老师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面，而后语言描绘。)⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美风光，感受作者写法之妙。⑶背诵并抄写《忆江南》。《忆江南》教案篇2【教学目的】1、认识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵古词，默写《忆江南》；2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。【教学重难点】品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。第一板块赏歌导入新课播放《忆江南》1、简介江南。自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，终究有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。2、板书课题，齐读课题。3、简介作者———白居易第二板块读出词中美景读通词句感受节奏美1、初读诗词，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？2、介绍“词”与“词牌名”。3、再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。4、指名读。5、老师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。品读词句感受风景美1、“忆”是什么意思？〔回忆、思念〕忆景2、诗人忆的是江南的什么呢？〔1〕“日出江花红胜火”说说自己的理解〔你仿佛看到了什么〕〔2〕“春来江水绿如蓝”说说自己的理解〔你看到仿佛了什么〕〔3〕红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿互相映衬，于是红的更红，绿者更绿。〔4〕男女生合作读。3、如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”4、俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢？道不完的江南美景，诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。5、学生齐读一、二句。第三板块体悟景中深情忆人1、赏析反问句“能不忆江南？”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：白居易任刺史满三年，就要分开杭州了。三年来，他带着百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首出色的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……分开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，分开杭州整整___年的大诗人，已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有可以旧地重游。——节选自王旭烽《走读西湖》3、江南风光秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？4、曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？5、学生齐背全词。第四板块课外拓展赏词1．诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限思念之情，于是便又写下了另外两首。2．课件出示：其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。板书设计：忆江南日出江花红胜火，春来江水绿如蓝古诗词《忆江南》反思：春天的美景直观地带给人美妙的遐想，那么怎样和学生一起品味春色呢？《忆江南》就是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用“春”创造出一种“美”。它能非常透彻地讲给学生听，但背诵这首古诗，积累这首诗，给予学生不应该是单单一首诗，应该把思想还给学生。作者看到这一切，以诗歌的方式记载着历史。诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，通过点拨引导如今的学生做个有思想的人。在读通诗句的根底上，我引导学生说说“江南”、“旧曾谙”、“红胜火”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，绿数红花互相掩映。有临水的江花，江中的水绿如蓝，。那许多红胜火的江花，再让学生找一找江南的春天描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。《忆江南》教案篇3教学目的：1、认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。2、有感情地朗读课文、背诵课文。3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。教学流程：一、创情境巧导入1、请学生说一说对江南的理解。2、〔播放课件〕请学生欣赏江南的美丽风光。二、解背景理解“词”1、理解题意：请学生结合自己的理讲解说这三个字的意思。2、介绍写作背景：白居易曾经担任过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担任苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。晚年，回到故土洛阳。在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南美丽的风光在他心中留下了极为深入的印象。3、理解“词”：让学生比拟这首《忆江南》与以往学过的