人教版七年级语文下册《狼》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《狼》课程标准《狼》编排在人教版七年级语文下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，本文虽然是一篇文言文，但注解较详尽，学生能通过自学、合作和教师引导来疏通课文大意，因此第二课时的学习重点在于学习时能在理解课文内容的基础上，深化对《聊斋志异》的主题和作者意图的理解。教学内容分析本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，这是故事的开端。第二段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶，这是故事的发展。第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面。第四段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈；“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。教学目标1、引导学生通过对动作、神态描写的揣摩，把握狼与屠户的形象。2、引导学生理解课文主旨，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神。学习目标通过对动作、神态描写的揣摩，把握狼与屠户的形象。理解课文主旨，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神。学情分析学习基础较好，具备一定独立思考和拓展延伸能力重点、难点重点：通过对动作、神态描写的揣摩，把握狼与屠户的形象；难点：理解课文主旨，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神。教与学的媒体选择PPT演示文稿课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1梳理字词，复习导入导入，解文言5分钟2揣摩语言，把握形象课文分析，析文意15分钟3探究主旨，感悟升华合作探究，明主旨10分钟4拓展延伸，深入阅读深入理解，读文化8分钟5总结课文，布置作业总结反思2分钟……教学活动详情教学活动1：把握“狼”和“屠户”的形象活动目标通过对动作、神态描写的揣摩，把握狼与屠户的形象解决问题人物描写方法、人物形象分析技术资源演示文稿，信息量大，图文并茂常规资源计算机活动概述（一）解读“狼”1.文中哪个字最能反映狼的本性？2.文中哪些句子可以看出狼的“黠”？3.狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点？小结：狼之本性—黠、贪（二）解读“屠夫”1.面对狼的步步紧逼，屠夫是如何应对的？小结：屠夫的心理及行动变化教与学的策略紧扣文本分析，训练学生的理解能力。反馈评价本环节紧扣“人物形象分析”这一知识点进行强化训练，有助于巩固提升。教学活动2：拓展延伸，深入阅读活动目标引导学生理解课文主旨，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神。解决问题《狼三则》的第一、三则阅读理解技术资源演示文稿常规资源计算机活动概述1、阅读《狼三则》的第一、第三则。2、郭沫若对《聊斋志异》的评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”教与学的策略要给学生提供探索与交流的空间，鼓励学生合作交流。反馈评价新课标表明：要给学生提供探索与交流的空间，鼓励学生合作交流。因此我设计了这一环节。另外，拓展阅读也开阔了