老人与海鸥（第一课时） 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程21.老人与海鸥（第一课时）课程标准本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教学内容分析《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学目标1.学习8个生字，正确读写并理解生词。2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，理解作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。学习目标揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。学情分析本班学生大部分都很好学，学习积极主动，教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。重点、难点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教与学的媒体选择教学平台，多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1引出话题，导入新课1.谈话引入。2.板书课题。注意“鸥”字的写法。3.学生齐读课题──老人与海鸥。从课题中提出疑问。5分钟2初识文本，感悟“词”境1.检查预习，学习生字。先让学生自读，然后随意指名读词，教师可以参与进去一起读，带动气氛。2.静静地用自己的速度默读全文，注意读准字音。思考课文写了一个什么故事？3.完成分段和归纳小标题。8分钟3品中心句，体会情感请快速浏览第1—13自然段，找找哪一句话直接点明了老人与海鸥的关系，请用——画下来。句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。通过品读体会两者间的深厚感情。8分钟4走进画面，认识老人1.同学们一定会很好奇这到底是一位怎样的老人呀？谁能找到相关的句子，告诉大家？品句：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。2.思考一下，在喂海鸥的人群中，为什么这位老人很容易就被认出来？有什么主要特点，还被多次提到？品词：“褪色”3.让我们一起来认识一下这位老人吧！出示照片：吴庆恒——海鸥老人问：观察照片，你看到了怎样一位老人？4.多媒体播放有关老人的短片，让学生增加对老人的印象。16分钟5抒情小结师：对呀！老人对海鸥就像亲人一样。那海鸥是否像老人说的那样最重情义呢？我们下节课再接着讲述这个感人的故事。3分钟……教学活动详情教学活动1：*******活动目标初识文本，感悟“词”境解决问题检查预习，学习生字。先让学生自读，然后随意指名读词，教师可以参与进去一起读，带动气氛。技术资源利用教学平台多媒体课件常规资源多媒体课件的展示活动概述静静地用自己的速度默读全文，注意读准字音。思考课文写了一个什么故事？教与学的策略用较快的速度阅读课文，思考课文写了一个什么故事？反馈评价能让学生对课文的理解与感悟打下基础。教学活动2：*******活动目标品中心句，体会情感解决问题快速浏览第1—13自然段，找找哪一句话直接点明了老人与海鸥的关系技术资源利用教学平台多媒体课件感悟老人的品质。常规资源多媒体课件的展示活动概述教师引导学生带着问题朗读课文，解决问题。教与学的策略抓住课文的重点词句，体会句子的意思，理解作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。反馈评价课前多媒体出示几幅“人与动物”和谐相处的图片，让学生们看完之后说说自己的感想。……评价量规评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评

对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱体验到学习成功的愉悦多较多一般少与同伴交流的意识好较好一般弱同伴互评本节课发言的次数多较多一般少师评上课听