小学语文-小学语文人教版一年级下册第七单元《手捧空花盆的孩子》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版一年级下册《手捧空花盆的孩子》第一课时教学设计【教学目标】1.认识“盆、位”等12个生字，学写生字“分”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.知道诚实是人的美德、愿意做一个诚实的人。【教学重点】认识“盆、位”等12个生字，学写生字“分”字，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】朗读的指导及学生读中对诚实美好品质的感悟。【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、微视频、国王头饰、一个开满鲜花的花盆和两个空花盆以及一个田字格。2.学生准备：读熟课文。【教学过程】教学环节教师课堂教学活动设计学生课堂学习活动设计课堂学生学习效果及评测工具学生课前或课外活动设计导入：评价自我，引出课题。交流对自己的评价，引出课题，质疑这是一个什么样的孩子？找到自己的优点评价自己几位同学交流了对自己的评价。（评测工具：谈话）1、课前观察了解种子是怎样发芽的，明白煮熟的种子不会发芽。2、课前读熟课文。3、课后把故事讲给爸爸妈妈听；分组表演课本剧。一、初读课文，识记生字。1、课件出示生字、生词，指生读。2、交流识字方法。3、播放微视频学习识字法。4、奖励小游戏教学“分”字。认识12个生字，正确认读“挑选、花盆、规定、宣布、盛开”等词语，归纳识字方法。观看微视频讲解皿字底的字，用比较识字法认识一串字。练写“分”字。98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学声调的掌握不够到位。（评测工具：个别读、齐读、开火车读、谈话、问答、练写）二、聚焦种花结果，体会雄日的“用心”与“诚实”。1、引导学生聚焦种花的结果，体会手捧盛开着鲜花的花盆的孩子心情和雄日的“用心”。2、启发学生想象：手捧空花盆的雄日再国王规定日子到来的前一天会想些什么？

1、学习抓住关键词句，课文插图，人物动作，体会揣摩人物特点的阅读方法。通过对比朗读，体会“十分”一词的作用，理解雄日种花时非常用心，但花种不发芽的着急心情，为故事的结尾作铺垫。2、想象：雄日会想些什么？98%的同学能通过抓住关键词句，揣摩人物的特点，但也有极个别的同学理解不到位。（评测工具：个别读、齐读、谈话）三、聚焦国王态度，揭示诚实的可贵。1、出示国王高兴的句子，齐读。2、指导加上动作、表情、哈哈的笑声让生站起来，高兴地读一读，体会国王的高兴。3、指导全班同学分组表演课本剧，让孩子自己当主人翁，体会雄日的诚实。1、正确、流利地朗读课文，能结合自己的体会有感情地读出国王见到雄日时的高兴.。2、读好反问句，明白反问句表达的意思。3、发挥想象表达对手捧鲜花孩子的看法，对雄日的看法。4、与老师合作表演。97%的同学能有感情的读出人物的特点，3%的同学需要加强指导。（评测工具：朗读、表演）99%的同学能结合自己的体会演出国王的威武，雄日的诚实，积极调动了学生的积极性。（评测工具：谈话、分角色表演）四、总结评价，升华主题。1、评价一下雄日是个怎样的孩子？2、送给大家一首好听的歌《好孩子要诚实》1、大声说出对雄日的评价。2、边听歌边拍手。99%的同学齐声说出雄日是个诚实的孩子，边听歌曲边拍手随着节奏唱歌，文本主题得到升华。（评测工具：谈话、表演）五、布置作业。1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、分角色演一演国王选继承人的经过。课下认真完成作业。孩子们对这篇课文很感兴趣，我发现下课后他们互相讲起了这个故事，都想回家给爸爸妈妈讲得更好。并分组表演课本剧。（评测工具：家长反馈、分组表演）附：板书设计29、手捧空花盆的孩子（板贴）（板贴）诚实之花（板贴）开满鲜花的花盆（板贴）空花盆 分（板贴）开满鲜花的花盆（板贴）空花盆（板贴）继承人（板贴）继承人人教版一年级下册《手捧空花盆的孩子》第一课时学情分析《手捧空花盆的孩子》是人教版一年级下册第七单元“我们都有好品质”中的最后一篇课文，这是一篇很有教育意义的童话故事。讲述的是国王用一种独特的方法选继承人的故事，悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团。这篇课文作为低段的学习课文篇幅较长，对于一年级的孩子来说，在学习的征途上刚刚起步，语言表达还不够完整与准确，思维能力还停留在浅层，对深刻的道理不易理解。再加上课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离。学生只能流于故事的浅层阅读，让他们明白雄日是个诚实的孩子并不是很难，但要做到愿意指导自己的行动，做一个诚实的人有一定的难度。再加上多数孩子对于煮熟的花种不会种出美丽的鲜花的生活经验不足，对课文的理解增加了难度。一年级的孩子想象力丰富，喜欢画画，好模仿，好表现。因此，我针对学生实际，先在课前布置学生了解种子是怎样发芽的，让学生明白煮熟的种子是不能发芽的，扫除文本结尾理解的障碍。以板贴画的形式设计板书，把文本形象直观地再现到黑板上，激发了学生的想象。以学生自己评价自己是个怎样的孩子揭示课题，穿插游戏和歌曲，活跃气氛，并师生合作表演国王选继承人的经过，让学生进行角色体验，激发他们的学习热情。让他们结合自己的切身体验，加上充分想象，我相信学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。人教版一年级下册《手捧空花盆的孩子》第一课时效果分析教学环节目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：评价自我，引出课题通过评价自己引导学生思考主人翁的优点。

第二环节：初读课文，识记生字1、认识12个生字，正确认读“挑选、花盆、规定、宣布、盛开”等词语，归纳识字方法。2、微视频讲解皿字底的字，用比较识字法认识一串字。3、教学“分”的写法。1、加拼音读生字。EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(pén),盆)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(wèi),位)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(xuǎn),选)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(bìnɡ),并)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(xuān),宣)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(fēn),分)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(yá),芽)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(ɡuī),规)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(shènɡ),盛)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(sī),丝)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(biǎo),表)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(zhǔ),煮)2、去拼音读生字。盆位选并宣分

芽规盛丝表煮3、读词语。挑选花盆规定

宣布盛开表情

煮熟发芽花盆

4、我能把本课的生字“分”写正确，写规范。98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学声调的掌握不够到位。结果分析：jqx与ü相拼时的规则有所遗忘，声调练习还应加强。大多数同学书写优美，但发现两个同学八字头合在了一块，出现了错字。结果分析：学生观察不够仔细，教师要加强个别辅导。第三环节：聚焦种花的结果指导朗读，体会雄日的“用心”与“诚实”。

1、学习抓住关键词句，课文插图，人物动作，体会揣摩人物特点的阅读方法。2、通过对比朗读，体会“十分”一词的作用，理解雄日种花时非常用心，但花种不发芽的着急心情，为故事的结尾作铺垫。98%的同学能通过抓住关键词句，揣摩人物的特点，但也有极个别的同学理解不到位。第四环节：聚焦国王的态度，揭示诚实的可贵。1、正确、流利地朗读课文，能结合自己的体会有感情地读出国王见到雄日时的高兴。2、读好反问句，明白反问句表达的意思。3、发挥想象表达对手捧鲜花孩子的看法，对雄日的看法。4、与老师合作表演。师生合作表演：国王挑选继承人的过程。97%的同学能有感情的读出人物的特点，3%的同学需要加强指导。99%的同学能结合自己的体会演出国王和孩子们的情绪变化，感悟到雄日的诚实，积极调动了学生的积极性。结果分析：低年级孩子喜欢表演，喜欢直观形象地感悟课文，对分角色表演十分感兴趣。

第五环节：总结评价，升华主题1、评价一下雄日是个怎样的孩子？感悟做人的道理。2、送给大家一首好听的歌《好孩子要诚实》。第六环节：布置作业实践题:1、把故事说给爸爸妈妈听，请他们评一评。2、分角色演一演国王挑选继承人的过程。下课后他们互相讲起了这个故事，都想回家给爸爸妈妈讲得更好。积极分组表演课本剧。结果分析：讲故事、演故事是低年级孩子十分感兴趣的活动，所以他们的积极性较高。人教版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文教材第二册第七单元的第四篇课文。本单元以好孩子、好品质为主题，包括《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》和《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》四个小故事，四个故事共同承载着教育学生感受美好品质、培养学生美好的品德这一情感态度价值观的任务。《手捧空花盆的孩子》作为本单元的最后一篇课文，除了要承担起识字、写字这一重要的教学任务外，还要抓住这一单元的特点，创设情境，带领孩子走进故事中的人物内心，加强朗读的指导，感悟故事内容，让学生从中受到教育，懂得诚实是人生中最宝贵的财富，为本单元的学习进行总结提升。二、不同教材版本对相关教学内容的处理《手捧空花盆的孩子》北师大版教材安排在第二册第13单元。教学目标是：1、

正确认读14个生字，书写7个生字。2、

能正确、流利、有感情地朗读课文。3、

通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。在教科版安排在二年级上册第九单元；在语文A版安排在二年级上册三单元，教学目标是：1.认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3.知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。在小学语文S版安排在二年级上册第六单元。教学目标是：1.认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3.通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。三、课程教学资源的整合取舍《手捧空花盆的孩子》是一篇贴近儿童生活，且有教育意义的童话，符合低年级学生身心发展特点，能够发展学生思维，有利于学生的情感教育，是帮助学生树立诚信价值观的范本。作者编写这则童话故事的意图就是希望每个孩子都做诚实的孩子。故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。所以，本着“源于教材而高于教材”的理念；对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补充教材、拓展教材。一、调整、整合教材，聚焦种花的结果和国王的态度，找准教材的关键点。二、深入挖掘补充教材，找准教材的补白处进行想象训练，渗透语文教学的人文性。三、拓宽文本的广度，指导学生加动作、加表情、培养学生朗读能力。四、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及一年级学生特点，把教材确定为2课时完成，第一课时的教学重难点确定为：1、认识“盆、位”等12个生字，学写生字“分”字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、朗读的指导及学生读中对诚实美好品质的感悟。第二课时的教学重难点确定为：1、巩固认识“盆、位”等12个生字，学写剩余的生字。2、分角色朗读课文、练习复述课文。3、分组表演国王挑选继承人的经过。人教版一年级下册《手捧空花盆的孩子》第一课时评测练习一、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(wǒ),我)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(huì),会)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(dú),读)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(zhè),这)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(xiē),些)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(shēnɡ),生)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(zì),字)。EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(pén),盆)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(wèi),位)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(xuǎn),选)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(bìnɡ),并)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(xuān),宣)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(fēn),分)

EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(yá),芽)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(ɡuī),规)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(shènɡ),盛)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(sī),丝)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(biǎo),表)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(zhǔ),煮)二、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(qù),去)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(pīn),拼)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(yīn),音)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(dú),读)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(shēnɡ),生)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(zì),字)。盆位选并宣分

芽规盛丝表煮三、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(dú),读)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(cí),词)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(yǔ),语)。挑选花盆规定

宣布盛开表情

煮熟发芽花盆

四、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(wǒ),我)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(nénɡ),能)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(bǎ),把)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(běn),本)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(kè),课)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(shēnɡ),生)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(zì),字)“EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(fēn),分)”EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(xiě),写)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(zhènɡ),正)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(què),确)，EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(xiě),写)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(ɡuī),规)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(fàn),范)。五、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(shī),师)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(shēnɡ),生)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(hé),合)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(zuò),作)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(biǎo),表)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(yǎn),演)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(ɡuó),国)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(wánɡ),王)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(tiāo),挑)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(xuǎn),选)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(jì),继)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(chénɡ),承)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(rén),人)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(ɡuò),过)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(chénɡ),程)。六、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(kè),课)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(xià),下)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(shí),实)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(jiàn),践)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps18\o\ad(\s\up9(tí),题):1、把故事讲给爸爸妈妈听。2、分角色演一演国王挑选继承人的过程。人教版一年级下册《手捧空花盆的孩子》第一课时课后反思《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理的童话故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平较低，他们未必轻而易举就能读明白。尤其是文中雄日手中的空花盆，它隐含了雄日在巨大的诱惑面前勇敢选择做一个诚实的人的可贵品质。使一年级的学生也能体会到这一主题，是一个难点。所以，我把以“趣”为基础，以“情”为线索确定为本堂课的基本设计思路，一节课执教下来，感悟颇多。一、在趣味中求扎实低年级阅读教学趣味是前提，扎实是目的。针对一年级孩子想象力丰富、喜欢画画，活泼好动的特点，我首先从外部形式上追求童趣，如板书采用板贴的形式，一个盛开着鲜花的花盆和一个空花盆形成了鲜明对比，把“继承人”这个词语板贴在黑板上，依据情节的发展把这个词语在盛开着鲜花的花盆和空花盆之间移来移去，这样的板书形式，活泼有趣，形象直观，动感十足。此外，在每个环节的设计的出发点都围绕“趣”字展开，比如，在识字环节穿插观看微视频学习识字方法以及做摘苹果的游戏；做游戏时又故意不让“分”字摘下来，激发学生写好“分”字的兴趣；学习完三四自然段后师生共同配合表演了国王挑选继承人的过程；明白了雄日是一个怎样的孩子后，播放歌曲《好孩子要诚实》。在激发兴趣的同时，我力求课堂的扎实，如，识字方法的教学，我注意引导学生用完整的话说明白，启发学生说出自己的识字方法，如，加一加、换一换，猜谜语等，并制作微视频渗透“汉字文化”的博大精深，鼓励学生瞪大火眼金睛去发现记字的秘密。再如，重点语句朗读的指导，我采取图文结合、换词语、去词语、加动作、做表情、加笑声等多种方法，引导点拨学生一次次把句子读好。比如文中“十分”一词的朗读指导，我先让学生说出自己的理解，鼓励学生换个词语，再把“十分”去掉，让学生体会“十分”的表达效果，学生再读句子，自然就能读出自己的体会来了，再如，国王看到捧着空花盆的雄日高兴的语句，我让学生加上国王的表情、动作和哈哈的笑声来读，学生读得哈哈大笑，在笑声中体验了国王的惊喜。二、在想象中拓发展这是一篇童话故事，有着夸张与想象的文本特点。富于想象也是低年级儿童的特点，所以，这节课中，我不断创设情境引导学生大胆想象，训练学生的想象力。“想一想，雄日手捧空花盆站在街头孩子们会怎样笑话他？”“面对空空的花盆雄日在参选前的一天想了些什么？”“国王高兴的样子是怎样的？”“那些鲜花是怎么来的”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？”“你想对雄日说什么？”等环节的创设，让故事情节丰满起来，让学生思维活跃起来，提高孩子们的语言表达能力和语文素养。三、在长文短教中促高效对于一年级的孩子来说，《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，如按部就班地照着情节展开学习，比较累，也难以真正走入学生的内心，一节课下来，只能水过地皮湿，顷刻间就毫无痕迹了。所以我尝试长文短教。以国王挑选继承人为线索，以孩子们的花盆为焦点，我将教学内容进行了重新组合，并形成了三大学习板块。（1）聚焦盛开着鲜花的花盆，体悟心情。（2）聚焦空花盆，感悟雄日的用心种花与诚实的选择。（3）聚焦国王的态度，揭示诚实的可贵。四、在自我评价与评价雄日中悟做人诚实是什么？德国诗人海涅曾说：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。著名教育家陶行知也曾说：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。可见，诚实是立人之本，是人生最宝贵的财富。本文引导孩子们愿意做一个诚实的人意图如何达成？我以学生评价自己是个怎样的孩子引出课题，以探究雄日是个怎样的孩子引导学生读文识字、走入文本，表演文本，最后，又以学生评价雄日到底是个怎样的孩子升华主题，在歌曲《好孩子要诚实》中结课，没有刻意的说教，让学生在自我评价与评价雄日中，思考做人的道理。总之，让学生在积极、主动的学习过程