小学语文-我不是最弱小的教学设计学情分析教材分析课后反思

《我不是最弱小的》教学设计执教者课题我不是最弱小的设计理念语文教学要生活化、情境化，本教学设计努力体现小学语文第一学段的教学特点，充分利用学生生活中的活动经验和感受体验，根据其活泼稚嫩的年龄特征，以学生喜爱关心的小莎沙为线，让学生在轻松有趣的活动情景中，动情地感受，真切地质疑，入情地朗读，深情地勉励。让学生的语文能力在生活的语言实践中，一次次有效地历练，情感素养在生活的课堂情景中，一次次有效地积淀。学情分析《我不是最弱小的》是人教版二年级下册第二单元第七课的一篇记叙文，课文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。教学中要联系学生实际用心去体会萨沙和妈妈的对话，字里行间让我们感受到蕴含其间的深刻道理。一个小故事，重在让学生学习朗读问句、叹句的技巧，从而感受本文的主旨——侧重于讲要关心比自己更加弱小的。在教学中，要抓住二年级学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。教材分析内容标准一、进行语文基础知识的综合练习。二、引导学生在读文中积累好词佳句，还要留心在生活中积累语言。三、在朗读感悟时把重点放在感上，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有所感想。四、引导学生把感想落实到行动上。教学目标情感态度价值观目标有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。培养小组合作能力、探究能力。知识目标会认14个生字，会写12个生字。学习质疑，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。教学资源1、人教版二年级下册教材2.课件教学重点1、对比感受莎沙的弱小和蔷薇花的娇嫩。2、在萨沙与妈妈的对话中体会问号、感叹号的不同语气，教学难点1、在萨莎的问话中感受萨沙的内心。2、培养不甘为弱者，应该保护关心弱小者的意识。方法解读教学方法启发式、探究式、合作交流式教学教学准备1.把握教材，了解二年级学生对保护弱小者的意识。2.提前布置学生根据助学单预习课文。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课齐读课题，直接进入。这节课我们继续学习第七课，请同学们读课题。齐读课题复习字词学习课文以“弱”字为例强化书写练习二、复习词语对比的方式感受蔷薇花的美丽、娇嫩＜一＞雨前蔷薇＜二＞雨后蔷薇二、过渡到对话三、小组合作探究、在对话中悟出道理：我们应该我们应该保护比自己弱小的，并感受萨沙的坚强、不甘示弱四、交流萨沙是个怎样的孩子1、大家还记得“弱”这个字的书写要领吗？2、找一个同学提醒大家写字姿势3、请同学们按照这样的书写要求在生字本上再来练习着写一个“弱”字4、展示学生的字找学生领读词语你能试着用上这几个红色的词语说一说这篇课文讲了一件什么事吗？点拨：你看，我们在总结课文内容的时候，如果能用上文中的重点词语来说话，我们的表达就会更加清晰。萨沙保护的那朵蔷薇花是什么样子的呢？你能在课文中找出描写蔷薇花的句子吗？我们先来看这段话，谁来读一读？哪朵是蔷薇花？你根据哪个词语找到的？学生谈到“簇拥”这个词的时候，教师适机叫学生前来簇拥老师，并点拨：就像这样，许多的人或事物围在一起就是“簇拥”。让我们带着对这朵花的喜爱与赞叹来读这段话谁来读这段话？和刚才比较，花儿发生了哪些变化？适机指导学生有感情的朗读蔷薇花在顷刻间经历了多么强烈的天气变化啊？你能在第3自然段找出有关词语吗？大家听过打雷的声音吗？你能模仿一下吗？倾盆大雨是多大的雨？你能形象的说一说吗？放倾盆大雨的视频在这大雨中不只是有娇嫩的蔷薇花，还有萨沙一家呢，他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢？你能用第三自然段中的有关语句回答吗？雨衣最终传递到了萨沙手中，萨沙甘心做最弱小的吗？请同学们读课文的第四到第九自然段，用“～～～”画出他与妈妈的对话。引导学生班内交流找到的对话，并在屏幕上出示对话。大家看，在这三组对话中出现了三个问句，萨沙为什么会这样问呢？请同学们根据老师给你的助学单在小组内讨论。全班交流学习对话：我们先来看第一个问句，谁看懂了萨沙的内心？妈妈是怎样回答的？（学生边说老师边板书）引领点拨：怪不得爸爸没穿这件雨衣啊，那是因为爸爸懂得？妈妈没穿这件雨衣，也是因为她懂得＿＿托利亚自己还是个孩子，可是他却把雨衣递给了萨沙，可见他也懂得这个道理＿＿＿＿＿听了萨沙的话，萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了?”在这个问句中，你读出了萨沙怎样的内心？9、妈妈笑着说＿＿＿＿（出示妈妈的话）你听懂了吗？如果听懂了，你来试着说一说这句话＿＿＿让我们耐心的把妈妈的话告诉萨沙10、萨沙听了妈妈的话，朝蔷薇花丛走去（出示句子，并引领学生展开想象说话）蔷薇花最终化险为夷，恢复了生机。让我们带着这种喜悦来读这段话。11、萨沙用自己的行动证明了这句话（教师指课题）我们来看第三个问句（“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”）五岁的萨沙还真是了不起，作为妈妈是看在眼里喜在心里啊！所以她笑了，骄傲地说＿＿妈妈自豪地说＿＿＿妈妈欣慰地说＿＿＿学完这个故事，你感受到了一个怎样的萨沙？形象的复习书信要领：左小右大上齐平，两个“弓”里放点提。笔画做到细而密，还要把它放正中。一个学生提醒大家：头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记：眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。同学们按要求认真书写由学生进行评价学生读词：学生试着用重点词语总结课文内容学生在课文中找描写蔷薇花的句子学生读句子：学生各抒己见台前簇拥老师学生有感情的朗读一个学生读：学生谈发现并有感情地朗读学生找出：学生模仿学生形象的表达学生观看视频，感受雨之大学生找出语句回答学生边读边找并且勾画语句学生自由读对话：小组合作交流学生各抒己见，并有感情地读出来学生齐答：“我们应该保护比自己弱小的。”“我们应该保护比自己弱小的。”“我们应该保护比自己弱小的。”“我们应该保护比自己弱小的。”学生各抒己见并有感情读出来学生齐答：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”学生齐读

学生大胆想象并发言：学生齐读学生读：我不是最弱小的学生各抒己见并有感情地读学生答：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”学生谈感受拓展延伸教师寄语总计提升：我们以后应该怎么做萨沙用自己的行动告诉我们：无论在什么时候，无论在什么情况下，我们都应该记住＿＿＿我们不只是要自己记住，好要告诉身边的人＿＿＿学生看板书回答：我不是最弱小的我们应该保护比自己弱小的我不是最弱小的我们应该保护比自己弱小的板书设计7、我不是最弱小的我们应该保护最弱小的《我不是最弱小的》第一课时教学设计教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课激趣揭题，“只有五岁的小孩子为什么说自己不是最弱小的？”导入。展示小萨沙的图片，提出问题“只有五岁的小孩子为什么说自己不是最弱小的？”。板书课题，指导“弱”的写法（儿歌“左小右大上齐平，两个“弓”里放点提，笔画做到细而密，还要把它放正中”）。学生齐读课题，了解“弱”字的写法并练习写。自主合作、探究学习再读课文，整体感知。自读课文，借助拼音读生字，释字义，记字形。提出问题：在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？随着孩子的教读出示生字词卡片。你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）在识字中穿插写字指导。(给生字分类，相同结构的字指导一个)请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？提出自己还有什么问题不明白。孩子们教读生字先在小组内讨论，解释字义。孩子们练习书写生字。和同桌互读课文，相互打星评价。小组讨论，质疑。拓展延伸成长访谈采访学生：以前你是怎样对待比你弱小的小伙伴的？今后打算怎样做？反思自己与小伙伴相处的经历，交流自己以前是如何对待朋友的，今后自己打算怎样做。教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计7我不是弱小的雨衣妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇关爱教学效果预测本课结合学生的生活经历，设计符合学生实际的课堂活动，如成长访谈的活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。由于大部分学生不懂得关爱，对关爱的感悟不够深刻，因此在成长访谈的环节学生可能不能淋漓尽致地把自己的真实想法表达出来。学情分析《我不是最弱小的》是人教版二年级下册第二单元第七课的一篇记叙文，课文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。二年级孩子比萨沙稍大些，教学中要联系学生实际用心去体会萨沙和妈妈的对话，重在让学生学习朗读问句、叹句的技巧，从而感受本文的主旨——侧重于讲要关心比自己更加弱小的。在教学中，要抓住二年级学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，结合二年级学生的年龄特点创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动。如：在复习导入这一环节利用了朗朗上口的儿歌复习书写生字“弱”，并能引导学生抓住重点词语来概括课文的主要内容，这样导入第二课时的阅读教学，既有利于及时检查学生掌握字词基础的情况，又紧密联系了课文阅读教学，可谓一举两得。在整节课堂教学中注重交给学生学习的方法,使学生能通过抓住重点词语体会蔷薇花的美，通过人物的语言了解人物的内心世界，通过人物的动作走进人物的心灵。本节课成功地体现了以学生为主体，尊重学生的学情，把读书的权利、选择的权利还给了学生，不仅仅让学生从文本中获得知识，还培养了学生的小组合作能力，关注了学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。教材分析爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》人教版小学语文二年级下册第二单元的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。我根据课程标准的要求和课文内容确定了以下教学目标：教学目标情感态度价值观目标有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。培养小组合作能力、探究能力。知识目标会认14个生字，会写12个生字。学习质疑，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。课标中指出，第一学段的阅读目标是：要结合上下文和生活实际了解课文中语句的意思，在阅读中积累词句。还要在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。我又结合了本单元的主题——关爱别人，确定了以下重点难点：教学重点1、对比感受莎沙的弱小和蔷薇花的娇嫩。2、在萨沙与妈妈的对话中体会问号、感叹号的不同语气，教学难点1、在萨莎的问话中感受萨沙的内心。2、培养不甘为弱者，应该保护关心弱小者的意识。《语文课程标准》中指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。通过“小组合作”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。评测练习拼拼读读，我能把词语写正确。pūbídiànlíngzhōumóyīnggāimōyìmōruòxiǎo（）（）（）（）（）（）我会给下面的字组词宁（）未（）扑（）该（）泞（）末（）补（）孩（）分（）令（）芬（）铃（）你喜欢哪些词语？快把它们收进词语大宝库吧。（芬芳扑鼻）（）（）（）（）（）标点该落到哪句话上？请你填一填。（！）（。）（？）我是最弱小的吗（）看！这儿还有一朵野蔷薇呢（）萨沙朝着蔷薇花走去（）课后反思一、本节课的亮点1、注重交给学生学习的方法。“授之与鱼，不如授之与渔”。教是为了不教。我在本节课的教学过程中处处教给学生学习的方法。如：在复习导入阶段能引导学生抓住重点词语来概括课文的主要内容，这样导入第二课时的阅读教学，既有利于及时检查学生掌握字词基础的情况，又紧密联系了课文阅读教学，可谓一举两得。2、读、悟、交流，感受人物的情感。“书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“感”和“悟”的基础。读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶。好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。我抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。3、利用助学单培养学生的小组合作能力、自主探究能力在学习萨沙与妈妈的对话时，我让学生根据助学单的提示，给学生充足的时间，充分的自由，让他们成功得进行了小组合作学习。这一做法成功地调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。二、今后教学中应注意的问题1.应该把课堂看作师生情感交流的场所，因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，激发学生说出自己的真情实感，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动、更具有感染力。2.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂