部编版小学三年级语文下5守株待兔教案设计

部编版小学三年级语文下5守株待兔教案设计教学H标：.认识折、冀等5个生字，学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：读好“因释其耒而守株”。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。.同学们，我们听说过很多寓言故事，这些寓言故事有什么特点?（常带有讽刺或劝喻的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个深刻的道理或教训。）下面考考你，根据图片，你能不能猜出寓言故事的名称？.出示图片。（守株待兔）"守株待兔"这个故事我们都了解过,今天我们看看古人是怎么讲这个故事的。（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。.读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。.请五名学生接读课文，每人一句。师正音。预设点：⑴折颈而死:“颈”，应读三声。(2)冀:正音;“冀”与"翼"对比识字，出示羽翼、希冀。⑶身为宋国笑:出示"为〃的读音和意思.读w6i:①做;②当作，作为;③叫作，称为;④被。读w玩①替，给;②由于，为了;③对，向。师提问:在本句中，"为〃读哪个音?读•读。.课件出示生字，学生自由练读。⑴重点指导书写〃耕、颈、释、其〃。(2)生字组词，巩固识字。三、再读课文，整体感知。.了解作者。《韩非子》是先秦法家学派的代表著作。韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。韩非(约前280—前233),战国末期韩国人,法家思想的主要代表人物。《韩非子》中的文章说理精密，文笔犀利，议论透辟。.了解文章的意思。宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了,农夫也被宋国人笑话。第二课时一、理解句意，疏通文意。.再读课文。注意停顿。(1)结合注释，了解意思，正确断句。守株待兔宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而身/为宋国笑。(2)带着问题再读课文。出示:谁在等兔子?他为什么守着树桩等兔了？最后等到兔子了吗？.学习第1句。(1)谁在等兔子?(一个宋国人)(2)这个宋国人是干什么的?(农夫)课文是怎么说的?(宋人有耕者).学习第2句。(1)课本插图中除了农夫和他的农具外，还有什么?(树桩)(2)课文中是怎么说的?(田中有株).学习第3句。(1)这只兔了•为什么会被农夫得到?(兔子跑来撞在树桩上撞死了)(2)兔子撞到树桩上是偶然还是必然的现象?(偶然)⑶“走"字的意思与现代汉语不同，是“跑”的意思。.学习第4句。(1)白白捡到兔子后，农夫是怎么做、怎么想的呢?(释其未而守株，冀复得兔。)(2)"耒"字教学。这句话里，"耒”是生字，它的意思是什么？出示“耒"的图片，上面有把手，下面有犁头，它是古代用来耕田的一种农具。想一想:你认识的字中，哪个是以"耒"作偏旁的?(耕耘)观察字形，结合图片,联系生活实际，你发现以“未"作偏旁的字大多和什么有关?（耕种）⑶从这句话中你体会到什么?读懂了什么？为了白白得到肥美的兔子，这个农夫放下农具，不做农事一一守株待兔。烈日炎炎，地里的天苗仿佛在呼喊:“我快要渴死啦，谁来帮帮我?〃农夫却一一守株待兔。寒风呼啸,地里的庄稼仿佛在哭泣严我们要冻死啦,谁来救救我?”农夫仍然一一守株待兔。⑷出示断句:因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。.学习第5句。⑴他这样一直等，有什么收获吗?（没有）⑵课文里是怎么说的?（兔不可复得，而身为宋国笑。）.疏通课文。⑴有感情地朗读全文，能读通顺。⑵谁能像读第4句一样试着读出节奏感?（配音乐）二、品读感悟，总结寓意。.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢?把你想说的话，简单写写吧。老师也有两句话想送给他,（补充板书）谁来读一读？（一分耕耘一分收获）.兔子是经常撞在树桩上吗?（不是）所以还有一句话想要送给农夫,谁来读一读?（不能把偶然的现象当成经常发生的事。）.这则寓言告诉我们什么道理？做任何事情都不能心存侥幸，妄想不劳而获;只有付出劳动，才能有所收获,否则终将一无所获，留下遗憾。三、指导背诵，拓展阅读。.背诵课文。⑴按照起因一经过一结果的顺序理清文章脉络，进行背诵。（2）想象画面，配乐背诵。2.拓展阅读。（1）学生读《南辕北辙》，先读通顺。（2）根据问题再读课文，《南辕北辙》中的坐车人错在哪里？坐车的人想去（楚国）,（楚国）在（南边）,他却往（北边）走。四、课堂小结。寓言是生活的一面镜子,可以折