小学语文-称象教学设计学情分析教材分析课后反思

21、称象教学目标：1、认识“称、象”等13个生字。2、正确、流利地读课文，能用一边……一边……说句子。3、能从曹冲称象故事中受到启发。4、愿意主动跟家人讲《称象》的故事。教学重点、难点：理解课文内容，学会曹冲称象的具体方法和步骤，并能用自己的话叙述。教学时间：1课时。教学过程：一、导入1、猜谜语导入课题2、板书课题二、初读课文，检查生字词。1、提出自读要求：读准字音，读通句子，不认识的字拼拼音多读几遍。2、自读注音生字。3、开火车认读生字。4、读重点词语。三、理解课文，重点研读。1、这篇课文共有多少个自然段。2、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。3、引读2—3自然段（1）曹冲称的大象是什么样的呢？用曲线从课文中划出。（2）看到又高又大的象官员们是怎么议论的？曹操又是怎么说的？（3）读第三自然段找出官员们想出了哪些办法？（4）听了官员们的办法，曹操的表现如何（重点体会“直摇头”）4、引导学生读第4自然段（1)听了曹冲的办法，曹操的表现是这样的。。。。（重点分析“微笑着点点头”）（2）播放曹冲称象的视频。（3）让学生从课文中找出曹冲称象的办法，读一读。（4)出示第四自然段①这一段有几句话？②给每句话标上序号。③学生一句一句的读并说说曹冲称象的过程。④用先......再......然后......说说曹冲称象的过程。⑤把曹冲称象过程说给自己的同桌听。⑥学生说曹冲称象过程，老师动画演示。曹冲的办法能不能称出大象的重量呢？我们一起读最后一自然段。5、学生读第5自然段让学生说说“果然”的意思。6、曹冲的年龄和你们差不多，他想的办法连大人都自叹不如。你们觉得曹冲是个怎样的孩子？四、扩展引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）五、小结：同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，这样才会找到解决问题的办法。《称象》学情分析1、孩子们喜欢听故事，特别是跟自己年龄相仿的儿童故事，对孩子们的启发教育作用最大。

2、能借助拼音读课文，但阅读较长的课文或句子还较困难，需反复练习。

3、由于生活环境和年龄、经验所限，分析问题的能力不足，对称象的过程还不易理解。《称象》效果分析学完本节课，学生能熟练认识13个生字；能正确流利的朗读课文，并会用“一边......一边......”说句子。课堂上，学生会对同一问题发表自己不同的看法，思维活跃。在同桌合作环节，能主动与别人交流，说出自己的想法。不同层次学生都有所收获。通过本课学习，孩子们明白了曹冲称象的办法，并能对曹冲称象的过程做简单复述。孩子们都愿意成为像曹冲一样聪明、爱动脑筋的好孩子。本课基本达成了预设目标。《称象》教学反思《称象》这篇课文是一年级下学期第五组中的一篇课文。在反复阅读文本和查阅资料后，我发现本课主要解决两大难题，一是生字的识记，一是掌握曹冲称象的步骤。对于一年级的学生来说，本身识字量少，这篇课文又是在教材的后几个单元选择的，前面应该认识的生字和掌握的学习方法都被跳跃而过，而且两课时的内容要在一课时解决，时间上比较紧迫，难度很大。所以课前我让孩子进行了预习。这样课上就不必花太多的时间来解决生字词了。指导学生掌握曹冲所述称象办法是本课的重点也是需要突破的难点。在教学中我先让学生观看视频，从课文中找出曹冲称象的段落。再弄清曹冲说的办法一共有几句话；引导学生说说每一句话的意思；接着用“先……再……然后”复述曹冲称象的过程。最后让学生当曹冲，在他们的叙述中我先来演示曹冲所说的方法，从而达到突破难点，解决问题的目的。从理解的角度来看，曹冲称象这一部分内容是读写结合的范例；从年段的训练重点以及阶段的连续性来看，它又是典型材料。在这里可以把听、说、读、演的训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。一句话，抓住它能一举数得，提高单位时间的教学效率。我正是看准了这一点，才把上述诸方面排列组合在一起，并有机地联系起来，使之相互作用，协调发展，有效地发挥了整体功能。运用之妙，存乎于心。课标指出：“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本节课，我活用教材空白，引导鼓励学生联系生活想象，创造性想象。如课堂接近尾声时，请学生改进曹冲称象的方法，给学生创造巨大的想象空间，充分激发学生的主动意识，培养学生探究性学习和创造性学习的能力。对于每一节课我都是用心去准备，但每一节课结束后又总是或多或少的存在着遗憾。这节课基本完成了我预设的目标，课堂效果也还可以。但是本课叙事性很强，教学中学生朗读积极性不高。《称象》教材分析

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。《称象》评测练习按照曹冲称象的办法，给下面四副图片标上序号。二、选字填空。chēnɡchèng称秤妈妈拿来一杆（），去（）苹果。xiàngxiàng象像2、大()的耳朵（）一把大扇子。连一连一头柱子一杆船一堵象一艘线四根墙一条秤课标分析1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采用多层次朗读法、对比法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解