小学语文-第二单元《习作二》教学设计学情分析教材分析课后反思

第二单元《习作二》教学设计【教学目标】1、把在调查中看到的、想到的写下来。2、结合环境调查写出自己的感受。3、试着为改善家乡环境提出合理化建议。4、引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。5、写完后要读一读，句子要通顺。教学重点：引导学生把调查中看到的、想到的写下来，鼓励学生有创意的表达。【教学过程】一、创设情景，感受家乡环境美1.播放录像并配乐，展示家乡优美环境的画面。看，这是我们家乡有很多名胜古迹，著名的峄山风景区、环境宜人的护驾山、景色秀丽的唐王湖，供人们休闲娱乐的铁山公园、整洁的街道、草莓种植园等2.看后你有什么感受？说一说。揭题：保护家乡的环境二、火眼金睛，发现环境污染及危害1、.要是我们的家乡的每一个地方都具有这么优美的环境该多好啊！可是事实是这样的吗？老师这儿收集了一幅漫画，大家看到了什么？看后最想说什么？示漫画，生观察说说漫画内容，再引导学生思考为什么会这样，有什么感受。2、在你的身边发现有环境污染的现象吗？请大家把课前收集到的有关家乡环境污染的资料在小组里互相交流，并谈谈它给人们带来的危害。可以汇报环境受到了哪些污染；为了改善环境，人们做了哪些工作。四人一小组，互相介绍了解到的环境污染的情况及其危害。然后各组推荐一名在全班交流。3、集体交流，边听边进行评议。如：我调查的是我们的白马河，河面漂浮着垃圾，在炎热的夏天，蒸发出阵阵臭味，让人实在难以忍受，走近旁边不得不捂住鼻子。河面上蚊子、苍蝇飞舞，附近的居民已经有好几个人因蚊子叮咬患病而打吊针。交流时教师引导学生认真倾听学生发言，发现他们调查的方法有何特点。4、再进一步出示身边的环境遭到破坏的图片，教师补充一些资料，帮助学生加深了解。三、示例引路，领悟写法。1、出示范文《家乡环境的变化》，学生默读找出描写比较具体的语句，发现写法。（调查过程具体，运用所见、所闻、所想、所做，抓住环境的特点）2、明确习作要求同学们，从表达的内容来看，这次习作可以写调查了解到的情况；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境变化；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。总之，只要围绕保护环境这个主题，喜欢写什么就写什么，喜欢怎么写就怎么写。写完以后，多读几遍，修改自己不满意的地方。3、出示精彩题目套餐供学生参考。四、自由习作结合要求学生自主选材，自由表达板书：保护家乡的环境听到看到想到具体附例文家乡环境的变化我的家乡临泽风景如画，四季如歌，美丽极了。这里有风景优美的颐和绿苑，有整洁亮丽、热闹非凡的步行街，琳琅满目的体育商品市场，宽阔平坦的广场。听妈妈说，以前的家乡并不是这样的，以前的颐和绿苑曾是一栋栋又低又矮的平房，到处是垃圾堆，夏天苍蝇飞舞，蚊子乱撞，真是又臭又脏恶心极了，人们都不愿意到那里去；以前的步行街是一条普通的马路，可是那里摆小摊的特别多，有卖水果的，有卖糖果的，还有卖蔬菜的，还夹有风味小吃摊。那儿的秩序特别乱，不但人声嘈杂，而且人挤人，有时在路上好大一会儿都走不过去；以前的市场是一个特别拥挤的地方，这里物品不太丰富，每当人们走过这里时，都有一种难闻的气味，人们走过这里总是掩着鼻子，捂着嘴巴，皱着眉头；以前的广场是一片荒滩，春天风一刮尘土飞扬，夏天一下雨一片泥泞，人过都过不去，而且活动的设施也少得可怜。现在的临泽县城和以前相比，真是天上人间。现在的颐和绿苑美丽如画，这里的树木郁郁葱葱，花朵五颜六色，空气清新甜润，是人们休闲、娱乐、健身的好地方；现在的步行街上建设了一个绿化带，步行街两旁耸立着一盏盏光彩夺目，整齐如一的霓虹灯。再也不见那挨挨挤挤的小摊；如今的市场又整洁又漂亮，里面的商品品种齐全，应有尽有，而且物美价廉，人们在市场上有秩序的购物；现在的广场成了一个宽阔平坦，设施齐全的广场，孩子们可以在广场上放风筝、玩耍，老人们在广场上打太极拳、散步，真是开心极了。现在的临泽县城整洁、漂亮，但未来它将会更加美好。希望未来的颐和绿苑林茂草盛，鸟语花香；希望未来的步行街将会是一个热闹美丽的休闲去处，会有各种景致供人们观赏；未来的市场会是一个全自动化的大市场，人们购物时不出家门可以用电脑购物，商家会自动送货上门；未来的广场将会更宽阔，更整齐，广场上各种健身器材一应俱全，可以满足所有人的健身、娱乐需要。啊！我的家乡真是一个好地方，我爱我的家乡。第二单元《习作二》教材分析本次习作，是综合性学习的一部分。旨在引导学生了解家乡周围环境的现状和人们为保护环境所做的努力，从而意识到人类的生存与自然环境、生态环境的密切关系，以此增强环境保护的意识，为创建美好家园尽自己的一分努力。同时，学生在调查过程中，尝试运用自己所学的知识，去发现问题、解决问题，提高语文综合能力，并在活动中学会合作。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。分析这次习作的要求，我认为环保这个主题，对于三年级的学生难度较大，因为这个年级的孩子环保的意识不强，再则，写作的范围太宽泛。我把这个单元的导语、课文以及综合性学习的内容进行了认真分析，并调查了学情，打算分两课时进行，第一课时主要交流指导为主，第二课时重点进行讲评。从以下三个方面进行指导。1．激发习作兴趣。小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。学生经历活动的全过程，真实体验其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。2．选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。3．鼓励学生自由表达和有创意地表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点；《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改。教师要根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。第二单元《习作二》学情分析升入三年级，学生们开始由写句子向写简短的段落过渡，从而达到能够写篇章。在对习作充满好奇的同时许多学生也很迷茫。“怎么写”又应该“写什么”成为困扰学生的问题。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。本班的学生通过一个学期的学习，大部分的语文学习习惯有所进步。特别是一些优秀生的作文水平有了较大进步，大但是也有不少学习较困难的学生因为缺乏自觉性，课外的阅读习惯较差，语言的积累相对少些。在作文中存在着许多问题，例如选材面太窄，内容不够具体，容易写成记流水帐、语言不够规范，用词不准确等等。特别是在评价和修改作文时有很多同学找不出问题的所在，因而无从下口和下手。只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，丰富语言的储备量。分析这次习作的要求，我认为环保这个主题，对于三年级的学生难度较大，因为这个年级的孩子环保的意识不强，再则，写作的范围太宽泛。我把这个单元的导语、课文以及综合性学习的内容进行了认真分析，并调查了学情，决定从以下几方面入手，帮助学生把这篇习作完成好。首先要抓住课文的学习，本单元的四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。其次围绕环保这个主题，在班级开展了评选“环保小卫士”的活动，通过活动的开展，增强学生保护环境的意识。再次围绕本单元的综合性学习，安排学生亲身调查、收集资料，增加环保性的知识，为下一步的习作备足材料。第二单元《习作二》教学效果分析一、创设情境激发兴趣。在作文教学之前，我准备了一组与“我们的家乡环境”相关的图片让学生欣赏。这样很容易地调动了学生习作的积极性。学生欣赏后，我紧接着问:“通过看这些图片,你看到了什么?有什么真实感受?”学生通过眼前图片中的景物，激发他们对美好景物的喜爱之情。二、回顾调查，交流材料。《新课程标准》中指出：语文课程资源包括教学资源和课外学习资源。在本课的教学环节中，我提前布置学生开展了调查活动。不久前，我们作了一个调查，我们与周围的环境,老师布置大家收集资料,相信大家一定收集了许多材料,也有了许多的感受，现在就以小组的形式进行交流，引导学生在作文中表达自己对生活的真实感受，真正乐趣，真情体验。在教学习作中，一定要鼓励学生“我手写我口，我口言我心。”但课堂上还是优秀生占据主要地位，一些学困生在小组合作中交流很少，基本上停留在只听不说的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。小组成员间的分工不明确，很多同学在小组合作中不知道干什么等问题。三、例文指导，习得写法。我通过例文的引导，让学生学会如何通过写自己看到、听到、想到的把作文写具体。我发现一篇好的例文，往往起到很好的引导作用，通过具体的例子进行写作方法的指导，可以减轻学生写作的压力。第二单元《习作二》评测练习一、主题明确。本次习作要求是围绕着"保护环境"这个主题来写。大多数学生能围绕乱倒垃圾、校园环境破坏、保护鸟类（动物）、植树造林、节约水电、拒绝用塑料袋、等等方面入手来写。中心和材料比较符合习作主题。二、表达方式单一。针对本次习作，可表达的内容非常丰富，可以把一项环境调查了解的情况写成一篇短文；也可以展开想象，写一些家乡环境的变化；也可以围绕"保护环境"这个主题写一个童话；也可以写生活中的一件事等。总之，只要围绕"保护环境"这个主题写就可以。通过批改学生习作，发现大多数学生表达的内容都是围绕调查了解的身边的环境为材料来写。语言比较空洞直白，内容不够充实具体，平时的积累的好词佳句、有新鲜感的语句利用的很少。如“保护环境”“节约用水”“家乡的环境”等，题目不够形象醒目。甚至有的文不对题。三、真实的感受表达不清。一篇好的习作要求有真情实感，而真情实感源于真实。因此，我们在反映调查情况必须真实、准确，不能猜想、想象。通过调查家乡环境的情况，我们会有很多的发现和感想，将这些感受用你的笔写下来，打动你的读者，让大家都重视环境问题。习作中学生普遍能将自己看到的现象表达出来，但是语言表达不够准确清楚，至于想法和感受这些抽象的内容，表达出来的就很少，大多停留在最后用一句“我们一定要保护环境”这样的泛泛的口号上。第二单元《习作二》教学反思本次习作要求是以保护环境为主题，主要是让学生在口语交际的基础上，通过调查家乡的环境，来说一说家乡的环境受到了哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作。可以把调查至的情况写一篇短文，或者可以展开想象来写一写几年后家乡的环境。文体不限，可以把调查了解到的情况写成一篇短文；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。这篇习作是在学生进行实践活动的基础上进行教学的。之前学生对“我们周围的环境”开展了调查活动，同学们通过各种方式，收集了许多有关的材料。但是教学中仍然存在不少问题：1、小组合作留于形式，缺乏时效性。课堂上还是优秀生占据主要地位，一些学困生在小组合作中交流很少，基本上停留在只听不说的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。小组成员间的分工不明确，很多同学在小组合作中不知道干什么等问题。2、在例文分析的过程中，对于写作方法的指导总是不够透切，学生的感悟不深。另外，课堂上留下的写作时间不多，学生为了写完，往往还不能把人物活动的细节写清楚，更不用说斜的生动具体了。3、由于课堂上的时间都集中于指导学生选取其中一种写作方向，而对学生具体的写作指导比较欠缺，结果从孩子们写的文章看，情况不容乐观。大部分学生根据自己的喜好来选择题材，但是写出的内容语句不通，中心不突出，更甚的是文章的内容枯燥乏味，不够具体。缺乏相应的方法指导，使得同学在写作时显得毫无头绪，思路不够清晰，有些句子写得不够通顺。《习作二》课标分析《新课标》指出:中段学生要留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。这就要求学生要有一定的观察能力，并且要他愿意去写。这阶段的“习作”课程目标归纳起来着重说明一个特点：从情感、态度、价值观入手，淡化文体要求，提倡自由表达，重视学生兴趣的培养和自信心的确立。“习作”要求中的几个“关键词”可以这样解读：“留心周围事物”，它让学生做生活的有心人，学会观察，处处皆语文；“乐于书面表达，增强习