小学语文-索溪峪的野教学设计学情分析教材分析课后反思

《索溪峪的“野”》教学设计学习目的：1、读懂课文，领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。2、朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3、模拟法庭，感受自然美，渗透环保意识。学习重难点：体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。教学思路：开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美,然后再从语言文字中来体会。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住景物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看，首先用一个“野”字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山“野”、水“野”、动物“野”、游人变“野”等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。要让学生多读，体会文中“野”是种纯天然野性的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。我还设计了“模拟法庭”这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护进一步感受到索溪峪的这种自然美。教具准备：课件、视频、图片教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，感受整体美。1．师：同学们，我们的祖国现在日益强盛，同时也地大物博，历史悠久，有许多旅游胜地，你去过哪里？有什么深刻感受啊？（学生可能说济南、、威海、烟台蓬莱、云门山、檀溪山等）好，今天，我们一起跟随曹敬庄去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，先看静画，再看动像。（图片和录像：索溪峪的风光

可配音乐）2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？｛学生从课题中能毫不犹豫地说出是“野”字，但是他们还不理解“野”的意思，教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种天然的、不加修饰、自然粗犷的野性美。｝3、板书课题：索溪峪的“野”。“野”字上为什么要加引号？课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。（

）A、表示引用的部分。B、表特定称谓或需要着重指出的部分。C、表否定或讽刺的意思。

二、品读课文，感受语言美。1、预习检测，扫除生字障碍

师：我们从索溪峪的风光中已体会到索溪峪的“野”，现在我们到文章的语言中去“神游”，神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，同学们，让我们把这些障碍都搬了吧？出示课件“预习检测”赋予

淑女

荡涤

撅屁股

绵亘

老叟

胆颤

磅礴

崛起断壁悬崖

拔地而起

怦怦直跳

千峰万仞

绵亘蜿蜒

浩气长舒随心所欲

不拘一格

横拦绿水

敢弄倩影

旁逸斜出

窈窕淑女

2、速读课文，整体感知小组讨论，回答问题：课文是按什么顺序写的？总分顺序或者先概括后具体的顺序,每个段落都是这种顺序。②课文从哪几方面描写了索溪峪的“野”？山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。3、小组讨论，重点突破（1）分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？。学生展开讨论，小组内要互帮互助。（2）品味语言①文中的语句优美吗？优美！那么请就你认为优美的语句划出来，并用圈点批注法赏析美点，并互相交流，共同进步！边读边标画。｛学生学习时教师应该巡视指导｝②学生汇报。描写山野：（课件展示相关图片）A、几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（想想这句该怎样读，自己练读。）请一位同学读，其他同学听，你听出了什么？（索溪峪非常惊险）B、不是一峰独秀、也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。（自己练读，感悟，能背的试背。）C、这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：……“窈窕淑女”索溪峪的山真是形态各异，与众不同啊！描写水野：（课件展示相关图片）A采用引读的方法，请学生反复诵读，体会水是“野”的。（从"一会儿……一会儿"体会到溪流时而急,时而缓,时而弯,时而直；从"并肩而行""拦腰截断"体会到溪水随心所欲地流淌）D画一画索溪峪的水（表现索溪不拘一格的野性美）描写物野、游客野（课件展示相关图片）：请同学们自己读，想一想。抓住了什么？（物：自由自在

人：没有了羞涩，恢复了童真，亲近大自然）｛引导学生朗读时，教师要多指导，不过学生练的时间稍少了些。｝举例说说领悟到的表达方法.(先总体概括再进行具体描述)。｛教师应该引导学生能举例说出这种表达方法｝三、拓展延伸，感受自然美师：作者通过他的语言告诉我们这种美是野性的美，是自然的美。自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的、纯真的美。索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能不能帮助他们？1、请你来辩护课件出示：原告:某些人被告:索溪峪的猴子状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿……法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。（分小组准备材料）2、学生辩护（师：他们的命运就掌握在你的手中．你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。我来提醒大家，只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们手中的课本和资料。谁来辩护？）（学生辩护十多分钟）师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。3、小结师：同学们，刚才我们模拟了法庭，感受了自然的美。其实并没有人状告索溪峪的一草一木，但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。你看西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？老师心中有隐隐的担忧。我们愿这种自然美永远与索溪峪同在，永远与我们同在，永远与祖国同在！愿我们为这一心愿共同努力吧！｛能结合课文渗透学生的环保意识｝四、拓展练习请你学完本文后为之前我们看到的视频《索溪峪自然风景区》写一段介绍性话语，也可以就你自己旅游过的地方进行宣传，让别人以后有选择的去旅游，好吗？｛学生只要能抓住特点来写，教师都要鼓励表扬，对有创新意识的语言尤其不要吝啬语言，｝五、板书设计：山“野”（总）→（分）

水

先概括特点

物

再具体描写人六、课外作业为了呼吁人们保护自然资源,保护地球,请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。《索溪峪的“野”》学情分析通过五年的小学语文学习，学生们已经养成了良好的阅读习惯。他们能够自主预习，自主识记生字词；会简单的复述课文；但对关键的词句还不会正确的理解。通过上学期的学习引导，学生们已经能懂得自己用圈点批注法对课文中的词语和句子进行赏析，本学期意在引导孩子们自主的赏析文章的美点，并说出感受心得。《索溪峪的“野”》文中就有许多精美词语和运用修辞手法的句子，让学生讨论后组内和组间形成讨论。《索溪峪的“野”》效果分析首先，让学生了解祖国的大好山河。学生通过初读课文知道了索溪峪的“野”，课题的“野”是指天然的美野性的美。学生掌握的好，对引号的作用也能明白。之后，根据阅读提示的几个问题进行学习。学生把握重点，最后通过山野这部分的三种美的特点，说出了这种野性的美。学生通过读，体会了作者的思想感情。通过配乐齐读更加突出了索溪峪的山是野的。学生发言积极主动，充分体现了课改的也学生为主，体现了学生的学习兴趣浓厚。又抓住了水野这部分，让学生体现了水真是想从深山中蹦跳出来的野孩子。读中感悟，学生通过看图片读，进一步体会水野这部分。学生通过边读边讲解小组合作探究的方法学习，学习了动物野和人野这两部分，充分体现了合作学习的好处。最后我们和作者一起体会他当时的思想感情，真是从未有过的清爽。放学后，走在回家的路上，我心里却暖洋洋的。这节课终于顺利完成，而且感觉还不错。课前，心里是有一些紧张的，因为没有试教，对教程的熟悉和时间的把握，心里都没底；具有太大的不可预测性，真不知道在课堂上会发生什么；而且，也是刚教六年级的语文，真担心与学生的交流会生疏，生怕驾驭不了课堂……但一堂课下来，感觉找到了很多自己以前没有感觉的东西又找回来了。上课真好！把课上好更是一种快乐。《索溪峪的“野”》教材分析《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册的第一单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。《索溪峪的“野”》评测练习水是野的（）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩（）一会儿手牵手（）并肩同行（）一会儿横铲一脚（）将山路拦腰截断（）山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车——汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么“野”的路!在（）中填上合适的标点。你从文中“……”中体会到了什么？用“——”画出本段的中心句。它的作用是什么？读一读，想一想，写一写。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起。这两句话都运用了（）的写法，这样写可以让我们从中感受到（）我还想从这段话中找出类似的句子。如————————索溪是怎样跟山路哥哥闹着玩的？请用“﹋﹋”画出。面对索溪的调皮，山路采用了几种方法应对？选择正确的画“√”A.绕着山奔跑B.几棵大树往索溪身上一搭C.横铲一脚D.几块巨石一垫E.在河床上垫一排大卵石F.将山路拦腰折断7、文中的“——”起什么作用？8、这样的“路”指的是什么样的路？请在文中用“=”画出。《索溪峪的“野”》课后反思《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。这篇文章采用先概括后具体的方法，有序地描写出了山野、水野、野物野、人野，而在本课中，我主要安排了读课文，了解课文内容和结构顺序，自学生字新词和感受自然美赏析美点，而其中重点是品读山野这一部分，感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写，并让学生发散思维，懂得在欣赏大自然美景的同时，懂得保护大自然。一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，但其中也有不到之处：在指导朗读时，因学生的领悟不到位，我的引导有时十分牵强，使得学生感悟朗读还落实得不够。例如“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语时，我应该引领学生多读，并范读课文精美语句；还有就是没有找一些相应的图片，学生的想象力也不够，最后小练笔阶段，学生的思维还是不够开阔。总之，一节课下来，有回味之处，也颇感到不足，意犹未尽，但这正是语文教学艺术的魅力所在，我将不断前行，不断反思，不断学习。《索溪峪的“野”》课标分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在