小学语文-自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计教学目标：知识技能目标：1、能正确认读并结合具体语境理解“脊梁”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色和奇特的民族风情，积累文中的优美语句。3、结合上下文及相关资料，联系生活实际来理解含义深刻的句子。过程方法目标：1、通过多种形式的比照参读，了解德国奇特的民族风情。2、多媒体创设情境，层层深入引导学生想象“奇丽”画面，感悟德国奇丽的风景。3、小组合作，利用阅读资源进行探究，明了重点语句的含义，体会“人人为我我为人人”的境界。情感价值目标：体会“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界，理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”及季羡林先生“梦”的含义。并从中受到启示和教育。教学策略：新课标指出，语文学习资源和实践机会无处不在，应该让学生更多地直接接触语文材料。因此，我注重对教材课文本身的解读，采用多种形式的朗读，巧妙借用多媒体的直观展示，联系学生已有生活体验，从不同层面进行比照，从而帮助学生领略德国奇丽的风景；充分利用阅读资源，展示季羡林及其作品《重返哥廷根》相关文字资料，并引导学生结合生活实际理解含义深刻的重点语句，把握德国人民“人人为我，我为人人”的精神境界。整个设计，坚持以读为主，读中感悟；注重以生为本，读出独特感受。整合分析：“爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占有重要的地位。”花是美的，德国街景是美的，德国人“人人为我，我为人人”的品质是美的，而季老的文字，更是美的。可以说，整堂课，就是美的教学。所以，我首先就想到，要利用多媒体课件，创设一种唯美的意境。因此，从背景图的设定，到音乐的设置；从课件图片的遴选，到文字的处理；从课件内容的设计，到课堂教学的预设，我都力求完美。多媒体课件，不仅为整堂课的教学铺垫一种唯美的意境，更是帮助学生学习的得力帮手。1、用精美的多媒体课件创设教学情境，激发学生学习兴趣。2、借用课件进行多方面比照，了解德国人养花的方式，体会德国民俗的奇特。3、多媒体直观展示花的图片，了解成语出处，丰富学生对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等重点词句的品读。4、播放德国风光图片，加深学生对德国“奇丽的景色，奇特的民族”的认识。5、利用网络资源，精选季老相关文字，补充文本内容，引导学生充分理解含义深刻的语句。教学重点：抓住重点语句进行品读，感受德国奇丽的景色和奇特的民族风情。教学难点：理解含义深刻的语句，体会“人人为我，我为人人”的境界，理解季先生“梦”的深刻含义。教学方式：比照参读，想象悟情，探究明理。教学准备：1、盆花。2、CAI课件3、学生课前完成预习学习任务单。教学过程：教师活动学生活动媒体运用评价反馈一结合实际导入新课1、课前交流：同学们，不知不觉，春天已悄然来到我们身边，面对如此美妙的春色，吟诵几首奇丽的小诗吧！是啊，万紫千红总是春，在无边的春色当中，怎能缺少花的影子呢？让我们再次回到这篇与花有关的课文中，——《自己的花是让别人看的》（板书课题）学生背诵课前搜集的赞美春天的诗句。学生齐读课题。出示课件：课文插图，配乐。通过情境创设，让学生进入美的情境中。（二查找关键词句感悟奇丽1、让我们再次回味一下这篇优美的散文吧！2、上节课我们讲到，德国有十分奇丽的景色，德国也是一个十分奇特的民族。谁能再次用课文中的语言，说一说：这“奇丽的景色”表现在什么地方？3、再简单明确一些，哪些词语表现了“奇丽”二字？找关键词。4、结合图片、成语出处，理解“花团锦簇、姹紫嫣红、如入山阴道上、应接不暇”的意思。学生感情朗读。学生划出相关语句，并朗读。学生划出相关词语：家家户户、任何一条街、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、如入山阴道上、应接不暇。课件出示相关语段。课件出示相关词语。课件出示词语图片及出处。通过图片展示，让学生形象感知词语的意思，达到“知其然”的目的；通过成语出处的介绍，让学生对重点词语又有一个“知其所以然”的认识。二查找关键词句感悟奇丽5、同学们，我们想要欣赏如此奇丽的景色，何须远赴异国他乡呢？看——此时也是春意正浓，一派花团锦簇----姹紫嫣红的景象。6、漫步在花朵艳丽之中，你有什么样的感受？季老先生引用这一典故，便形象地让我们感知到徜徉在花海中的种种意味，或芬芳，或神怡，或阴凉，或美妙……7、好，把这样的感觉带到课文中，一起读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”指导朗读。8、季羡林先生惊讶于德国小镇这样奇丽的景色，问女房东：你这样养花是给别人看的吧？她莞(wǎn)尔一笑，说——引导理解“莞尔一笑”。

指导学生读好女房东的“莞尔一笑”，读出那种淡定、优雅的感觉。是啊！季老惊异于，德国人这种舍小处的“美”得到了更大处的“美”的境界，所以季先生说——多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！引导学生更加诗意地理解“如入山阴道上、应接不暇”的意思。学生多种形式的朗读。学生回答：“正是这样！”学生交流对“莞尔一笑”的理解：女房东把这当做了极其平常的事，当做自己应该做的事，并且知道这样做的好处，并为此感到自豪，所以笑了。学生感情朗读。学生齐读相关语句课件出示学校花朵图片课件相机出示语句，方便学生研读。课件出示相关语句：莞尔一笑课件出示相关语句结合身边的景物，使学生对文本的理解不只停留在抽象。抓住重点语句进行研读，也是从另一个层面补充理解了德国景色的奇丽。（三课内外结合感悟奇特1、好，请同学们再次回到课文中，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。2、“人人为我，我为人人。而且这种境界颇耐人寻味。”你怎样理解这句话？3、同学们，你联系课文或生活实际，能不能举出这样的例子呢？自己想一想，和同学交流交流。学生汇报交流：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。学生汇报交流：A.这次我忘了带铅笔盒，同位借给我铅笔，下次同位忘带铅笔盒时，我也会借给他用。这就是“人人为我，我为人人”的境界。B.班级设立图书角，同学们把自己的书拿出来与大家分享，这就是人人为我，我为人人的境界。C.同学们打扫卫生，付出劳动的同时，也享受着别人用勤劳双手创造的美好环境，这也是人人为我，我为人人的美好境界。……课件出示这句话：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

利用课件直接出示重点句，便于学生对比品读。学生的理解不是空谈，它来源于文本，植根于生活。课件在这里就是把文本、生活联系起来，通向学生心灵的桥梁。4、教师总结：德国人养花是为了大家，心中有他人，他人心中也更有了你。每个人都社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。只要人人献出一点美，世界将变成美好的明天！师：那么在“人人为我，我为人人”中我们要强调的是哪一种境界？5、同学们，哥廷根素以风景秀丽闻名全德。一年四季，绿草如茵。哥廷根还有一道在我们国内是肯定看不到的景象：街道洁净得很，据说家家的老太婆用肥皂刷洗人行道，已成为家常便饭。哥廷根是一个典型的文化之城，德国学术史上和文学史上许多显赫的名字都与这个城市有关，如童话作家格林兄弟、数学家高斯等等，整个城市洋溢着文化气和学术气，是一个学术乐园，文化净土。在这样的自然环境、人文环境、社会环境的熏陶下，德国公民的素质与修养肯定是不一般的。也正因为这些公民的良好修养，才把这个城市装扮得如此之美丽、如此之有内涵、如此之耐人寻味。他们懂得生活、热爱生活，他们活出了生活的境界。这种生活的境界，令人叹服！所以季老先生说：“这种境界是颇耐人寻味的。”（出示幻灯）学生回答：我为人人。学生再次朗读相关段落。课件出示：我为人人，人人为我。课件出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。通过一系列的渗透引导，学生对文本深层次的感悟自然而然水到渠成。有了丰富的情感体验做基础，学生的自读感悟便有了内容，有了深度。（四合作探究理解课文1、理解“变化是有的，但是美丽并没有改变”。2、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”奇丽的花，奇特的民族，我为人人，人人为我的境界，深深的打动了季先生。35年后，当季先生再次踏上这块土地时，他心中的哥廷根之美是否依旧呢？季老先生心中一直有一个美好的梦，这个梦到底是什么呢？想要了解季老的心境，必须县走进他的文字。（出示照片）这就是季老先生当时就读的哥廷根大学，这所大学，已经孕育了32位诺贝尔奖得主，1935年25岁的季羡林先生带着祖国的期望，在此求学，一呆就是十年，这十年也是季老丰富学识的十年。35年后，当他再次踏上这块土地，感慨万千，写下了《重返哥廷根》。相信读过之后，同学们对季老先生笔下的不曾改变的哥廷根之美，对他那个做了四五十年的梦会有更深刻的认识。学生阅读扩展材料《重返哥廷根》学生汇报：A、美丽的花朵没有变。B、美丽的环境没有变。C、美丽的心灵没有变。学生感情朗读句子。学生交流：作者在战火纷飞的年代，特别思念自己的祖国……季老会梦到祖国家家户户门前也开满鲜花……学生感情朗读。出示季羡林先生图片课件出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。课件出示：那一条整洁的街道依旧整洁如新。……决不会沾上一点尘土。（《重返哥廷根》）课件出示：我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。课件出示：烽火连年，家书亿金……做梦就梦到祖国的花生米。（《重返哥廷根》）四五十年前和现在对比，凸显美丽依旧，“我为人人”依旧。课件出示季老《重返哥廷根》中的相关文字，充实了教材文本内容，丰富了学生情感体验，促进了学生深层理解，有效突破了教学难点。前后对比，思乡之情未减，思乡之梦已变。（五拓展升华由物及人关于“梦”的探讨：我想，这梦里有季老曾经留学德国的美好回忆，这梦里有他在哥廷根的思乡之愁，这梦里还有他的一种希冀：家乡的任何街道上，家家户户的窗口前仿佛也是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇……这梦里更有季老执著的、坚定的愿望：人人心中由他人，有社会责任感，做对社会有益的的人，人与人之间和谐共处，人人为我，我为人人！——这才是一个国家、一个民族实现伟大复兴的关键所在。梦想使一个民族的气质更高贵！同学们让我们每个人心中都构建一个美好的梦想吧！学生思考。学生交流：季老用简练的语句，清新的文笔，描述了德国奇丽的风景和奇特的民俗，在平淡的语句中蕴含着深刻的哲理，引人深思。这里的拓展，就是把文章凝聚成精炼的语文知识，内化成学生的精神品质，转化为学生的生活实践。充分利用网络资源，激励学生拓展阅读，让知识从课本走向名著，让学习从课堂走向课外。25、自己的花是让别人看的花团锦簇姹紫嫣红家家户户｝崇高的精神境界我为人人，人人为我学情分析 五年级的学生有较强的自主识字能力，对于字词的学习课前布置自己学生借助字、词典进行自学；至于难写的字和易写错的字，在第一课时教学中通过检查、反馈，及时进行指导写法，并指导学生课堂练习达到掌握，以实现学生正确，流利地朗读课文。德国独特的异国风情离学生的生活实际比较远，为了帮助他们感悟文本，尽快地走进文本，可以在课前让学生搜集有关德国风光的图片或者搜集有关德国的资料。五年级的学生有了一定的学习能力，在阅读方面已经掌握了一定的方法。但对于有感情地朗读，还需要老师进一步的指导。学习中，感受德国奇丽的风光之美、感受德国人养花之奇特，尤其要把2、3自然段作为重点，通过朗读、想像等多种形式，体会文章的思想感情，理解文中包含的道理。对相关的依据进行解读之后，教师可依据自己的专业经验，在分析的基础上进行综合重构，需对分解的知识进行定位，并确定行为条件和认知程度，形成分析图：知识分解行为条件行为动词表现程度生字词课前自学默写正确主要内容默读课文，用自己的话概括全面、准确理解内容读课文、讨论感悟能写话赞美效果分析新课标指出，语文学习资源和实践机会无处不在，应该让学生更多地直接接触语文材料。因此，我注重对教材课文本身的解读，采用多种形式的朗读，巧妙借用多媒体的直观展示，联系学生已有生活体验，从不同层面进行比照，从而帮助学生领略德国奇丽的风景；充分利用阅读资源，展示季羡林及其作品《重返哥廷根》相关文字资料，并引导学生结合生活实际理解含义深刻的重点语句，把握德国人民“人人为我，我为人人”的精神境界。整个设计，坚持以读为主，读中感悟；注重以生为本，张扬个性。“爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占有重要的地位。”花是美的，德国街景是美的，德国人“人人为我，我为人人”的品质是美的，而季老的文字，更是美的。可以说，整堂课，就是美的教学。所以，我首先就想到，要利用多媒体课件，创设一种唯美的意境。因此，从背景图的设定，到音乐的设置；从课件图片的遴选，到文字的处理；从课件内容的设计，到课堂教学的预设，我都力求完美。多媒体课件，不仅为整堂课的教学铺垫一种唯美的意境，更是帮助学生学习的得力帮手。1、用精美的多媒体课件创设教学情境，激发学生学习兴趣。2、借用课件进行多方面比照，了解德国人养花的方式，体会德国民俗的奇特。3、多媒体直观展示花的图片，了解成语出处，丰富学生对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等重点词句的品读。4、播放德国风光图片，加深学生对德国“奇丽的景色，奇特的民族”的认识。5、利用网络资源，精选季老相关文字，补充文本内容，引导学生充分理解含义深刻的语句。通过一系列的渗透引导，学生对文本深层次的感悟自然而然水到渠成。有了丰富的情感体验做基础，学生的自读感悟便有了内容，有了深度。总之，整堂课的教学结构紧凑，丰富了学生情感体验，促进了学生深层理解，有效突破了教学难点。教材分析《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，文章的字里行间都能让我们感受到了大半个世纪前德国的哥廷根城是一个花的城市，美的城市，充满温情的城市，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。《自己的花是让别人看的》第二课时预习提示班级▁▁姓名▁▁一、积累几首赞美春天的诗词。二、查字典、词典，解释下列词语：花团锦簇：姹紫嫣红：应接不暇：莞尔一笑：体会、交流：“人人为我，我为人人”是一种什么样的境界？结合实例进行阐述。四、阅读《重返哥廷根》，体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”和“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”两句话的含义。课后反思反思自己本节课的教学，有以下几点感受：一、利用课件直观展示，创设了美丽舒心的教学情境。美轮美奂的鲜花图，直观形象的风光视频，轻柔舒缓的音乐，制作精美的课件，为课堂创设了美丽、舒心的教学情境。学生从听觉、视觉等方面都获得了美的享受。二、利用课件多方比照，感受了奇丽奇特的风光民俗。课件能把不同时间、不同空间、不同民族的事物巧妙地联系在一起，方便学生观察比照，迅速得到直观的感受，激发学生深层思考。教学时，我通过课件，引导学生从养花方式、花的正面脊梁、看花态度、自己别人看到的花等几个方面进行比照，紧紧围绕“多么奇丽的风景！多么奇特的民族！”中心句进行研读，突出了教学重点。三、利用课件丰富文本，理解了含义深刻的重点语句。课前，我组织学生上网搜索有关季羡林的资料，自己也阅读了大量相关文字，从而节选出和文章内容紧密相关的，有助于学生理解文本的语段，通过课件展示给学生。这样，就丰富了文本内容，强化了学生认识，有效地促使学生真正把握含义深刻的重点语句，突破了教学难点。四、利用课件拓展资源，激励了学生进行课外阅读。在课件的辅助下，学生自主阅读，合作探究，获得了美的感受，升华了“我为人人”的情感体验，我因势利导，介绍了季老的相关书籍，也出示了阅读季老文章的相关网站链接，鼓励学生网上阅读。也就是说，课堂并没有因为下课而停止，而是自然而然地延伸到了课外。