小学语文-课文 9 影子教学设计学情分析教材分析课后反思

9、影子课时教学目标1、会正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”。会正确书写“飞”，认识新笔画“横斜钩”，能流利、有感情地朗读、背诵课文。2、解读"影子"现象的“趣”，激起观察生活中事物的兴趣。教学重点：

认识11个生字，会写“飞”。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

2、初步感知最基本的语文学习方法。教学过程：

一、猜谜，说“影子”1、师：孩子们，昨天老师让同学们每人准备一个小谜语装到脑子里，你带来了吗？请同学上台猜谜语。老师大屏幕出示谜语：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和他说话，就是不开口。（影子）2、引导孩子说影子那么谁能说说你都在哪里见过影子呢？（墙上、操场上、阳台、灯光下...）师：同学们说得真好，看来你们都是爱观察的好孩子！那么今天老师就带领大家走进“影子”的世界！老师板书课题，学生大声读出来！二、初步感知课文

1、进入“影子”的世界之前，老师有一个小小的要求，请看大屏幕：一边读一边圈出字,并借助拼音宝宝把生字读准确。2、指名试读课文。要求：读通、读准确。三、学习字词1、大屏幕出示拼音，学生认读拼音。2、大屏幕出示生字（喜羊羊开飞机）影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友自由读、指名读、领读。（师提示大家注意倾听。）开火车认读3、趣味练习大屏幕出示：大公鸡邀请大家连一连。师：坐的最端正同学才能得到邀请。指名读4、老师出示爬山比赛：勇夺红旗小组开火车认读（2—4组同学），发红旗。师小结：同学们表现真棒，咱们一起活动一下（课间操）开始之前跟孩子一起熟悉方位：前后左右。拍手歌：师：小手拍拍，上面拍拍。

生：下面拍拍。

师：前面拍拍。

生：后面拍拍。

……四、品“趣”（读懂课文）师：同学们都认识生字了，可是调皮的生字宝宝都藏到课文里了，你还能认识它们吗？1、大屏幕出示第一小节自由读：说说诗中的“影子”有趣在哪儿？怎么有趣？交流：A忽前忽后B像小黑狗怎么有趣：联系生活实际大屏幕出示图片帮助理解小黑狗的样子，位置（跟）指导朗读：这么有趣的影子该怎么读好呢？随机指导重点字词。（提示不拖长腔。）2、师过渡：第一段中的影子挺有趣的，我们再来读读第二小节自由读：说影子有趣的地方给同桌听交流：比比谁说得有趣A忽左忽右B是好朋友怎么有趣：联系生活实际指导读：比比谁读得有趣（提示不拖长腔。）3、游戏拓展（利用光源）师过渡：影子不仅有趣，还很好玩呢！出示手影图片，和学生一起做手势。五、解“趣”1、师：影子这么有趣，是因为有灯光的帮助，那么在室外呢？什么情况下有影子？（太阳公公）课件帮助学生表达太阳、小朋友、影子三者关系。2、联系实际师：我们认识了这几个表示方位的词，谁能说说你的前后左右都有谁？指名说，师鼓励表扬。六、再读课文过渡：有个生字宝宝今天迟到了，他现在想要和大家见面，可是见面之前，他还想听听大家读课文，我们可以满足他这个愿望吗？生读课文，男女生赛读。七、指导书写出示生字：飞1、分析结构，观察字形。2、指导“飞”的书写。3、和孩子一起书空，加深印象。4、生描红，师巡视。八、激“趣”，引导探究师：孩子们，学习了这一课，我们知道了关于影子的有趣的知识，但是影子还有很多有趣的特点，比如影子还有长短的变化（课件）、颜色的变化等，生活中也还有很多有趣的东西，正等待着聪明的你们去发现呢。只要你会观察，会动脑，勤动手，你就会发现生活中许多令人快乐的东西。一年级学生学情分析我所任教的班级是邵庄小学一年二班，孩子们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这个班，他们有着很多相似的地方。比如他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数孩子思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。全班共有43人，其中女生23人，男生20人，平均年龄6岁左右。班上大部分孩子在幼儿园已接受过拼音的教学，且已认识一些字，他们接受能力强，有良好的学习习惯。而且家长和老师能够及时沟通，尤其是家长能常督促孩子写好作业，并能对孩子进行及时的辅导。还有部分孩子的父母在外打工，由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里，根本就没人辅导，爷爷奶奶岁数大了想辅导也是力不从心。这些同学行为习惯较差，经常找不到作业，或是不写作业。如敬一同学，她其实特别聪明，但因为父母离异，母亲再嫁，不适应新的家庭环境，这个孩子习惯特别差，好动精神不集中，常常是老师在上面讲课她的手在下面不停的玩，思绪更不知飘到哪儿去了。有的学生根本就没读过学前班，如凯凯同学刚开学的一个月，对学校、老师、同学都非常的陌生，再加上性格有点内向，上课不敢大胆发言。还有几个同学由于年龄小，学习还是比较吃力

。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握拼音的音、形。区分生母、韵母、整体认读音节，为后面的生字教学大好良好的基础。掌握更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能有学过的词语说话。为学习更多的语文知识夯实基础。例如《影子》一课，是第三单元第四课，课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。对于一年级小学生来说，经过拼音和两个单元的生字学习，已经对语文产生了初步的兴趣，他们更愿意学习和生活息息相关的语文知识。生活中的"影子"现象很有趣，再加上作者充满童趣的语言的描述，影子更吸引人了。因此学课文时，我把握孩子们的兴奋点，从课初的踩影子时的“趣”到初读时的“听趣”以及精读时的“品趣”“解趣”等，鼓励孩子大胆地说，大胆地想象，并读出、背出影子的“趣”，以“趣”字贯穿始终。但是一年级的孩子往往会停留在“趣”上，所以在此基础上，更应鼓励发展思维“谁帮了影子大忙？还可以有谁？”从而激发学生有意识地观察生活，培养他们的探究精神。另外方位问题对于一年级的学生而言，应不成问题，这是心理上的自然成熟，我利用拍手操进行方位强化练习。生字方面，我坚持新课标“多认少写，认写分流，在阅读中识字”的教学理念，创设情境，学习11个要求会认的生字，二类生字成了部分孩子学习路上的“拦路虎”，因为学生认读生字和理解词义的局限性，思维受到了限制和影响而出现各种各样的错误。但因为所创设的情景是孩子们喜爱的动画人物，孩子的学习氛围相对愉悦，学习的效果还是不错的。因为写字教学是一年级的教学重点，我会在每节课穿插写字环节，因为时间关系，这节课我只让孩子学会写“飞”字，大部分孩子能根据老师的要求把生字书写规范美观，个别孩子还需要在后期持续指导。效果分析我在授课《影子》完成之后，针对授课过程中自己的发现与孩子们的学习效果程度，对本节课进行了以下分析：一、教育目的达成度我在设计《影子》这一节课的时候，针对班内孩子发展的现有水平，从情感、知识和能力三个方面设计了第二课时，以讲解课文为主，锻炼孩子的朗读水平。(知识目标：学习巩固课文中的生字，指导书写有代表性的文字。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。情感目标：感悟作者喜爱影子的感情，通过朗读，体会作者的对影子的喜爱，有走进“影子世界”的愿望。)1、知识目标方面：本课为新授课，在生字词语方面占用了一半的时间，采用多种方式进行练习，保证学习目标的达成。2、情感目标方面：朗读课文的主要一点因素则是带着感情进入。于是，在上课前，我先和孩子们一起猜谜语，了解影子的特点，从而将感情融入到课文的朗读，孩子们对于方向的变化产生了兴趣，从而有感情的朗读课文。做了之前的工作之后，在授课过程中，有的孩子已经很好地进入了课文，但是有的则仅仅还是读课文。3、能力目标方面：通过课前孩子们在家中的预习朗读、课上我的范读、学习过程中的读课文、分析之后的师生读、男女生读、分角色表演读等多种形式，对影子的变化以及和太阳的关系了解还是比较深的。在授课的末尾，我利用了延伸“影子的世界里还有许许多多有趣的故事”来发挥孩子们的想象力，让他们把知识运用到生活中，在生活中学习语文。二、评测练习效果1、带拼音读词语。此处只是让小老师领读了一次虽然孩子们读的都不错，但感觉速度过快。仅仅找了一个小老师，有点走过场的形式了，没有起到复习带拼音读词语的作用。2、“大公鸡考试”（拼音和生字连线）。此处用的开火车的方式进行的，找了两组火车，其中有一个孩子站起来之后对“黑”不熟悉，这是出乎我意料的。3、“爬山夺红旗”。“爬山夺红旗”的游戏给了孩子学习的劲头，爬到山顶的孩子可以得到老师的一面小红旗，以小组为单位进行，效果不错。但是因为词语较少，孩子复习面过窄，这样一来，反而是进行得太快了，也没用起到很好地复习效果。4、其他方面。出于是农村学校的原因，孩子们没有经过太多的练习，没有见过一些场面，对摄像机存在陌生感，起来朗读课文的时候声音非常小，没有课下练习的时候声音大。《影子》教材分析影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。这首儿歌之所以被选入低年级教材，因为它浅显易懂有趣，也能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。本课教学目标我共安排了三个，第一个是会正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”；第二个是会正确书写“飞”，认识新笔画“横斜钩”；第三个是能流利、有感情地朗读、背诵课文。教学重点我放在两处，第一处是认识11个生字，会写“飞”；第二处是能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是让孩子懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位，能初步感知最基本的语文学习方法；解读"影子"现象的“趣”，激起观察生活中事物的兴趣。我们班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，但是自我控制能力较差。在我们老师的培养和指导下，孩子们已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，养成了“质疑问难”的问题意识。本课的教学，我主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关“影子”的一些现象。，真正走进“影子“的世界！课堂练习（一）（二）（三）(四)(五)（六）（七）《影子》教学反思《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。结束教学后我有以下几点体会：一、把童年还给孩子，激发孩子的学习兴趣。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。二、把发展权还给孩子，趣味识字。识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将拼音生字亲切地称为“拼音宝宝”和“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，拼音宝宝跑到大屏幕中来了，谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读拼音。再创设“喜羊羊”开飞机的情景出示生字。在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。我还以大公鸡为“主考官”，让学生再读生字，并且以“爬山奖励红旗”的情景激励孩子学习，效果不错。多次扎扎实实地读，最后把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。三是把课堂还给学生，让课堂充满“教育智慧”。在游戏中不单纯是玩，而是带有学习任务的玩，也在于教师正确的指引，智慧火花才能瞬时散发。“拍手操”的进行让学生在游戏的同时，也让孩明白了四个方位。手影游戏的展示，更有利于激发孩子的情绪，也让孩子从中明白了面向太阳站的方位不同，影子的位置也就不同，影子总是跟着人的，影子是黑色的，有光才有影子等知识点。整堂课我时刻关注孩子，并采用合适的方式适时提醒孩子调整坐姿，集中孩子的注意力，调动其学习积极性。这一点也得到了各位观课老师的肯定。四、朗读感悟，全员参与，关注学生。教师采用范读、生齐读、分男分读、指名读、合作读、找朋友读等多种朗读形式，体现了读通、读懂、读熟、读出感情的朗读层次，在读中感悟儿歌，使学生学会了边读边想，在朗读与思考中培养了阅读能力。上课之前，对这节课我作了大量的准备，可是在上课时，还是发现了自己的很多不足之处，结合各位观课老师给我的综合评价，我需要改正的地反还很多：1、对时间的把握不准，特别是在老师带读生字的部分花费的时间过多，导致时间分配不合理，导致后面练习说自己的位置时间太少，没有学生自说话的时间，而最终配乐朗读课文环节也没有落实。2、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。3、识字教学欠缺，在识字形式我应该帮助学生学生自己找识字的规律：如（1）区别前后鼻音识字；（2）多音字记字法；（3）反义词记字法；（4）给熟字加偏旁级字法；（5）同音字记字法；（6）换偏旁记字法等。识字教学毕竟是低年级教学的重点。5、书写指导环节时间较少。一年级认字写字是重点，每节课都应该有练习写字的环节，这是我这节课没有做到的。6、在生字练习中应增多“开火车读”的时间，多找几组同学，加强重复记忆。今后，在语文教学中，我要经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。课标分析阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容。《语文课程标准》明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生，教师，教科书编者，文本之间对话的过程。”课程标准对“阅读”和“阅读教学”的界定是我们把握小学语文阅读教学基本理念的出发点。一、以培养独立阅读能力为核心在小学阶段，培养学生的独立能力，需要特别关注兴趣、方法及习惯三个