幼儿园文化建设与品牌塑造

关于幼儿园文化建设与品牌塑造第一页，共三十五页，编辑于2023年，星期一一、品牌与文化品牌一词，英语表达为Brand，源于古挪威语，意为打上烙印，用来区分不同生产者的产品(包括劳务)。品牌代表着产品的服务、特色以及品质，是在消费者心中所形成的一种产品标识。而幼儿园品牌则指的是代表着幼儿园的内在价值、认可度、办学水平及办学质量和能够明显区别于其他幼儿园的标志性符号。第二页，共三十五页，编辑于2023年，星期一

文化最初的意义是指对自然界植物和动物的栽培、耕种和饲养。16世纪以来,文化更多地脱离了其原意,指向对人类心灵和思想的控制、教化和影响。

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第三页，共三十五页，编辑于2023年，星期一

今天,在人们的日常生活中,文化经常被当做知识和教养来看待。一个人有文化,就是指这个人有知识和教养。显然,文化的意义要远远超越个人所获得的知识和教养。文化概念的运用本身就意味着对群体、族群、民族力量的肯定和关注。

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第四页，共三十五页，编辑于2023年，星期一二、幼儿园文化构成的实然态幼儿园的物质文化建设

安全、温馨、舒适、富有特色的幼儿园环境创设，幼儿园环境是潜在的课堂，具有隐性文化的功能。幼儿园的制度文化建设

传统的幼儿园管理体制中，科学管理理念发挥着重要的作用，主要通过严格的规章制度和具体的量化指标来衡量，是管理的初级阶段。第五页，共三十五页，编辑于2023年，星期一幼儿园的精神文化建设

幼儿园文化本质上是办园精神的反映，表现为价值观念、幼儿园精神、伦理道德和行为方式等，对教职工和幼儿产生潜移默化的影响。幼儿园课程文化

包括课程物质文化、课程制度文化、课程行为文化和课程精神文化。第六页，共三十五页，编辑于2023年，星期一课程物质文化主要是指课程付诸实施的客观物质条件,如园内的教学设施、生活设施、环境设施等。课程制度文化主要是指各级教育行政部门制定的相关政策、法律法规以及一系列课程教学规范和指导标准等。课程行为文化包括幼儿园中以教育、保育为中心的各种行为和业余生活方式。课程精神文化则是指幼儿园的历史传统和被大多数人认同的文化观念、价值观念、生活信念等。

第七页，共三十五页，编辑于2023年，星期一三、幼儿园文化建设的应然

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第八页，共三十五页，编辑于2023年，星期一

１８４０年，德国幼儿教育家福禄倍尔认为：“幼儿园不同于家庭，也不同于学校，而是幼儿游戏的乐园”。

杜威曾说：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第九页，共三十五页，编辑于2023年，星期一联合国教科文组织的呼唤

（1989）

“每个儿童均有权享受足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平。”要求缔约国应“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”。成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第十页，共三十五页，编辑于2023年，星期一“培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度，打好幼儿身心健康成长的基础”为目标（日本1990）。

“学前教育的目标应使儿童成为一个完整的人，在身体、社会性、情感和认知等几个方面都获得发展，以提高儿童的整体发展水平”。（美国，1996）成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期一追问：幼儿园应该建设什么样的文化？成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期一意大利的经验

方案教学——是以某一主题为核心向四周扩散编制、制作主题网络程序。然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中的子题进行探索、研究的教学活动。

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期一其实有一百

——马拉古齐（意大利）

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第十四页，共三十五页，编辑于2023年，星期一孩子是由一百组成的。

孩子有一百种语言，

一百只手，

一百个念头，

一百种思考问题的方式，

还有一百种聆听的方式、惊讶和爱慕的方式。

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第十五页，共三十五页，编辑于2023年，星期一一百种欢乐，

去歌唱，去理解，

一百个世界，

去探究，去发明，

一百个世界，去梦想。

一百，一百，再一百，但被偷走了九十九。

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第十六页，共三十五页，编辑于2023年，星期一学校和文明，

将孩子身心分离。

他们告诉孩子，

不许用手操作，无需用脑行事，

只要听，不必说，

理解世界不必伴随快乐。

爱和惊喜，只在复活节和圣诞节才有。

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第十七页，共三十五页，编辑于2023年，星期一他们告诉孩子：

工作与游戏，现实与幻想，

科学与想象，天空与大地，

理智与梦想都是水火不相容的。

总之，他们告诉孩子，

一百并不存在。

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第十八页，共三十五页，编辑于2023年，星期一但是孩子却说：

“不，其实真的有一百！”

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第十九页，共三十五页，编辑于2023年，星期一《指南》的期许

实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年：关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第二十页，共三十五页，编辑于2023年，星期一幼儿园文化建设的价值取向？

——这是品牌传播与维护的关键所在成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第二十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期一通常以为：

其核心是幼儿的健康发展；

关键是建设具有开放、创新的课程文化。成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第二十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期一在游戏中激发其学习欲望;

在周围世界捕捉教育素材;

在大社会中扩展教育空间。成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第二十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期一幼儿园的立园之本——园本课程文化,是幼儿园形成自身办园特色的基石,是幼儿园在整体发展基础上,所形成的独特的、稳定的办学特征、品质和风貌。

培育园本课程文化建设的自觉

形成园本课程文化建设的信念成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第二十四页，共三十五页，编辑于2023年，星期一四、本土在行动

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第二十五页，共三十五页，编辑于2023年，星期一1.成都五幼、玉泉、西马棚

关注儿童在活动中的投入度

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第二十六页，共三十五页，编辑于2023年，星期一

“始于幼儿”的活动设计

“相机而行”的教育互动

“顺应发展”的个性化支持

“知幼儿，懂幼儿，善反思”的智慧型教师；

“有活力，能专注，会合作，乐思考”的幼儿；

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第二十七页，共三十五页，编辑于2023年，星期一2.成都市三幼

在创游中支持儿童与材料对话

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第二十八页，共三十五页，编辑于2023年，星期一“还原儿童生命状态的体验活动”

“体现儿童自由意志的活动”成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第二十九页，共三十五页，编辑于2023年，星期一3.实验婴儿园

回归儿童的教育活动成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第三十页，共三十五页，编辑于2023年，星期一回归儿童文化

回归快乐天性成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第三十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期一

一园一特一园一品成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION第三十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期一

品牌的生命命脉就是质量，只有准确把握好这一命脉，才能真正打响自己的品牌。

不论是实施品牌传播战略，还是品牌维护战略，或品牌创新战略，其核心都离不开幼儿园的特色