小学语文教学反思报告

小学语文教学思报告篇一：小学语文教学思

交流材料小学语文教学反思—与教师谈怎样写教学案例案例还是教师梳理记自己教学生涯的一种很好的形式在学校和课堂里有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考不适合写成论文也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教学史，独特的保存和研究价值。1、促进教师交流研例是教学情境的故事不同的人对故事会有同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，以成为教研活动和教师培训的有效载体。教学案例集中反了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。2、教学反思与撰写文相比，案例更适合一般教师的需要案例的内容贴实际，材料丰富,写作形式自由，易于传播交流，更为广大师喜闻乐见。学校和教师可以根据教改实际情况，确定一阶段内的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料、撰写例、交流研讨，同时结合有关理论学

习和实践反思教活动更具有针对性和实效性.3、将教学反思形成学研究成果撰写教学论文课题研资料，固然是教学研究；撰写教学案例,也是进行教研究。写成的教学案例、教学论文、课题研究资料，都是学研究成果.对而言，教学案例是较小的、单一的教学究成果，教学论文与课题研究材料是较大的教学研究成果关于某个专题研究的教学案例，不仅本身是教学研究成果而且还是撰写教学论文与课题研究材料的很好的素材这类材经过加工，具有典型性，采用这样的素材写成的教学文与课题研究材料，紧密联系实际，内容丰富,有血有肉生动形象真实可信具有说服力和感染.高效课堂教学反思自从我校提出了开展效课堂教学活动以来,我个人认为高效课堂需要遵循个基本出发点：一是如何遵循教学规回归学本质，真正体现学生是学习的主体；二是何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式，师不能遵循自己的意志讲,而不注重学生的多种学习方法体现；三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈方式.其，评价一堂高效课的标准概括起来有以下几个方面一识容量要大目标达成度高包括过程达成度，结达成度;

三、看学生的参与面提问时看学生的参与面，学生的注意力集中程度，学主动回答问题的习惯，小组交流时学生参与度和积极性主性以是我在平时课堂教学上的一些体会和几点做法，大家交流一下,敬批评指正：一、提高学生学习兴首先，数学教学是一循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的容应少讲，应更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的惯，有效的激发学生的积极思维，培养对数学的兴趣。通对问题的引导讨论，让学生参与课堂教学，以学生发展为，有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性从而提了学生学习兴趣.其次，少讲大多数学不能接受的内容许多数学教师对于自己感兴趣的教内容,津津道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给生听，至于有多少学生能真正接受，则考虑的很少，这种理教学内容的方法脱离了现状，给大多数学生带来的是苦，有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中，生了害怕数学的心理，学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最后，在堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要,针对生的心理特点,设计和安排新颖别

致的课题导入方式，发和唤起学生的求知欲。二、数学课堂教学注题组教学所谓题组教学就是在堂教学中，为了达到某一方面的目的，根据学生的接知识的规律,理有效地选用一组数学问题组织教学并且这些问题的解决过程中，除了解决单个的数学问题外通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化,成一种更高层次的思维方法。三、提高课堂提问果目前中学数学教学中在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够现为问目的不够明确提方式随心所欲，提问效果不尽人意。为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互交流,提高教学质量重要步骤。1．提问要有序问题的设计要按照课的逻辑顺序，要考虑学生的认识序，循序而问，步步入。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。2．提问的内容要有浅显的随意提问引不学生兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度只有适度的提问、恰当的坡度才能引发学生的认知冲突

3．提问语言要有启性数学语言的特点是严、简洁，形式符号化,教师提问语言既要顾及数学这特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、炼若符号语言提问要辅以适当的解释。4．要给学生思考时提出问题后适当的停便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往引出或他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出学的主体地位不可忽视。四、重视小组合作教小组合作的形式主要四人一组或同桌二人小组，小组合作篇二：小学语文教学思4、索溪峪的“野”教学反思我在本课教学中行小组合作学习的尝试迷茫,有感悟。一、创设平等的学习围，使合作学习成为可能。小组合作学习需要平、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流机会.首先我从建立师生之间平等关系入手，为合作学做精神准备。教师,作为学生学习引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成应的学习任务.因此，我总是以一名

学习者的身份参与到堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的组合作.在合作中，作为一名合作的参与者,我和学生们起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览他们一道资料整理等过这样的交流与合作，使自己成为学生学习伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流为了可能。其次，引导学生相互重形成平氛围.在小组合作中，组员间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键.因此，在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常领风骚.成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不。面对这样的情况,我从平时出发，让这些差生多表现自的优点,使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长。本课时采取适当的评方法，使合作学习充满活力.不足之处是：老师扶太多了些,还本节课的反馈和评价不够，很难激发生的学习动力。使学生学习合作积极性不高。5《詹天佑》教学反《詹天佑》第二课时通过学习詹天佑开凿隧道和设计

人字形线路，感受詹佑杰出的才干。在教学过程中我努力想通过学生的自主习来感受詹天佑的杰出。因此，我这样设计整个教学过程.一、自主阅读开凿隧的段落，根据文字的描述画出居庸关和八达岭的开凿道的示意图，并做好文字说明的准备。二拟工作布置会再现詹天佑的工作布置会的情景，工作人员心中若有疑和意见可以当场向提出由詹天佑予以解答。三、共同讨论工作人提出的疑虑。在“工作人员”充分疑和“詹天佑”耐心释疑的过程中学生对詹天佑因制宜，采取不同的方法来开凿隧道发出了衷心的赞叹。讨最后，还遗留两个问题“詹天佑”无法当场圆满解答：、开凿居庸关隧道，从两端向中间凿进之时，倘若两部分隧因位置不同，无法接通怎么办2当隧道开凿到一半时，方的岩石塌陷下来怎么办？对于第一个问题“天佑是一口否定不会有这样的事发生！而怎么不会生却明显的底气不足。我觉得这是让孩子们进入文本，细琢磨的好时机。于是,我要求学生再仔细读课文，能从课中找到决不会发生此事的有力证据.不多久，孩子们的小陆续举了起来。如（生一:上文勘测线路时就提到“詹天经常勉励工作人员说：我们的工作首

先要精密,不能有一儿马虎，大概，差不多这类说法不应该出自工作人员之口”詹佑的工作态度这么严谨，这么一丝不苟.开凿隧这么重要的事情也绝不会出半点儿差错的。

整个教学过程学生之间互相启发，互相碰撞，激活学生的思维，进一感受到詹天佑的杰出才干和严谨的工作作风。9《穷人》教学反思其一,教学时引导学抓住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心。作者在描写桑娜时采用多种形式的心理描写：让人物直接流露自己的心活动，如桑娜“忐忑不安地想他会说些什么呢？？？者旁边介绍人物的心理活动的心跳得很历害，她己也不知道为什么要这样做？”此外还用了幻觉描写“佛有人进来，桑娜一惊”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲?等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜善良美好的品.从文中找出写桑娜心活动的语句，体会桑娜的美好品质对学生并不困难，的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。我为给学生思考的空间，让学生进行艺术再创造应该是可行.其二，如何围绕“穷做总结这篇课文围绕课题，穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富

裕的对比描写中赞扬广大穷人善良美好的品质。无论是从作者的写作手法上还从情感的体验上引导学生在课文结束进行一个整体回顾必要而且必须的我以为，用学生开课的一个提问就能很好地解决这个问题。“作者为什么以《穷人》为题"生定能从几个方面对课文进行一个很的总结和回顾，此时老师再设计一个开放性的话题：“渔掀开帐子,见西蒙的两个孩子，又会和桑娜说些什么？们以后又会发生什么事请你发挥想象续写这个故事”学带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习带新的思考走进新课堂。16《青山不老》学反思《青山不老》是一篇读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境,感受文本象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于读课文，这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。上《青山不老》这一时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的老师教后,着把握好阅读读文教学的“"。学生是学习的主人，“教本”变成“学本"是新课程的核心理念。略读课为培养学生自主学习，体现课程理念

创设了条件.么略课文的教学是否完全放手让学生自学？通过本节课证明学是不能完全放手的。因为小学生他们认知水平的提高学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的观能动性了。本课教学时，在学生自主学习、合作交流基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错效果。同时本课还找准了切点，引导学生联系实际学习。联系实际、际深入思考本课的一个成功之处。通过本个切入点引导学生联系生活际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识，引导学联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发思考。第二是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活情况象如果只有“三间房"什么家具也没有的情况下您会怎么？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这想象，使学生体会老人的精神教无定法，但对阅读文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。

《最后一头战象》教反思《最后一头战象》这一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命限已至，便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事，凭吊场，最后在埋葬着战友们的“百象冢"旁刨开一个坑，庄地把自己掩埋的故事。文章语言优美，描写动以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的尚情怀。本课课文比较长。对于六年级的学生而言,边读思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对羧的印象,后抓住重点语句重点研读，但从实际教学来并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎的怀旧、英勇、善良育忠诚等，但由于课问内容与生活差太远,没有片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。因入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形过于单调:扎点语句——谈感悟—有感情地朗读使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。我不停地反思：如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人

的一幕）进行透彻的读继辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会羧的英勇.给学生充足的时间去思考、去想象，去填补中的空白。18《我的伯父鲁迅先》教学反思一、既重文字,又抓想。在本节课里，我对课中的基础知识字斟句酌如对第三段开头两句话的归-—时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；淌流“滴等词语的辨析比较“扶、蹲、跪、来、洗、敷扎"等动的推敲，无不精雕细镂.更可贵的是,在语言文的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思教育。我这样做，一是从诱发感知入手，启发学生的认识二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练,既提高学的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和用语言文字的水平。二、创设情境，丰富象创设情境，可以帮助生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地解课文爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是识进化的源泉。在本节课里，我是这样处理的：、运用图，启发想象；2、结合课文、展开想

象3、延伸情节，富想象。总之，结合课文，引学生想象鲁迅先生可能会回答的话，既帮助学生悟出文的真谛、又使学生从中受到生动活泼的思想教育。篇三：小学一年级语教学反思小学一年级语文教学思通过这段时间的语文学实践，使我感受很深不由而然地想谈谈自己心里一些看法:一、一年级语文教学趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有手段.识字教学是低年级语教学的重中之重，《对仗》是一节识字课，本节课师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了景物的各种实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。二、教学源于生活，有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园色泽亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景,激起学探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维让学生回想家的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间调动了学生种感官参与识字、记字的过程.在课中

还涉及了蔬菜小宝宝拼音宝宝跟小朋