《应有格物致知精神》教学设计

．．．．《应有物知精神教设计课题

《应有格物致知精神》

课时1时

2018.7.13课标要求及学情教材分析教学目标学习重难点

新课标要求义务教育阶段的中学阅读简单的议论文，区分观点与材(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。八年级学生对这篇议论性较强的演讲词所突出强调的培养从实践中探求真知的科学实验精神的理解感到吃力。议论文能为学生的逻辑思维提供示范作用上要以分析课文为手段养生由感性到理性形到抽象发展维的能力零碎的含混的思维状态转为有序的逻辑性强的论证过程提倡学生避免云亦云励学生多角度多侧面地体会本文结构让学生充分展示出不同的富有个性色彩的分析过程和结论。把握文章的内容和结构，理解“格物致知”精神。学会举例论证、道理论证等论证方法。培养从实践中探求真知的科学实验精神取做一名注重实践拓神的人。重点：理解格物致知精神。难点：握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教

导入

教师活动学生活动同学们，老曾看到这样一则消息：一名高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受实例引入，激到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实趣导学验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完

研讨活动实例引人深思学过程

预习检测活动一

整地做好一个实验使的师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先有物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。1.组内介绍文体知识及作者。2.加点字注音。肇)埋没()彷()3.根据意思写词语。（事的道理认达到无所不知的极限。（喻于事外或不协助别人。疏通文意速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句。

1.组协调介绍1.自完成，小组检查纠正3.先自主概括，小组交流展示学生默读课文，找出相关语句及段落，理清思路

注重夯实基础此处方法的引导到位问题导学1.细读课文，思考：文章论述的题和作者的观点是否完全相同？如果不同，那又分别是什么呢？明确：文章论述的话题是谈谈中国学生应该怎样学习自然科学；作者的观点是应有格物致知精神。2.细读并思考实精物致知神）为什么很重要？应该怎样进行实验？明确：①科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

学生默读课文，找出相关句子，进行圈点批注学生自主思考，探究回答问题。不能解决的问题再合

留出充足的时间扎实落实学生自主思考，探究回答问题，不能解决的问题再合作探究，这样便于培养学生的思考、感悟能力教

活动二

②实验方法实的过程不是极的观察，而是积极的探测是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划3.既然实验精神如此重要，当今中国学

作探究3.小组作学习并进行讨学过程

生是否很重视它了呢？为什么？参考不够重视学大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。4.格物致知精神仅仅应用于自然学研究吗？参考：不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。5.那么怎样才是真正物知？参考寻求真理的唯一途是对事物客观的探索第二探应该有想象力有计划，不能消极地袖手旁观学习论证讲格物致知的目的什么？这个目的与作者讲的“格物致知”的目的一样吗？．第4段举阳明“格物”失败的例子的意图是什么？．第8段研究竹子的例子证明什么？4．第12段自己的经验证明了什么？

论，小组代表发言，其他成员补充交流展示学生跳读课文找出相关句子圈勾画进行批注

小组合作的学习模式调动了更多学生的积极性议论文文体知识穿插在文中传授，形象可感活动三

学生回答预设1的诚正、修身、齐家、治国、平天下）不样。作者讲的目的是通过实验得到新知识。．王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。以此证明传统的中国教育的目的是不正确。．举研究竹子的例子是为了证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的察。举自己的经验证明用功头读书，对于实际的需要是毫无帮助的。

交流展示展示过程中穿插感情朗读教

提升认识1.本文主要运用了什么论证方法结合具体例子小组合作进行分析。参考1.道理论证。如，开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念从理论上阐述了“格物致知”的含义。又如，对实验精神的重要性的论述，科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。2．举例论证。论

学生小组合作探究学

举例子

阐述道理

作用

述角度论证

学生思维训练设计的过程

活动

明朝大理论家王阳明“格”竹子，头痛失败

传统教育使论证更具不是体、形象、反真正生动，更具面的“格有说服[物致知”实验

很好四

的过通过实验程„了解竹子„有性质机会的探测

使论证更具体、形象、正生动，更具面有说服力中国中国学生学生功课成绩使论证更具偏好，面临体、形象、反向„研究工生，更具面„而作，束手有说服力不愿无策动手以埋作者在美头读国的学习书应经历付„„

拉近与听众反的距离面2.讨：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。参考学生1下了我出双手过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融

探究拓展训练学生思考发言．．．．．教学过程检测设计（作业）

化后是水。学生2我着好奇心想道表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理。„„阅读选段完成问题。但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识是适应一个固定的社会制度学本身就,格物致知的目是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田从而追求儒家的最高理想——平天下。因为这,格致知的真正意义便被埋没了。大家都知道明朝的大哲学家王阳明的思想可以代表传统儒家对实验的态度一天,阳明要依大学指示先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里,面着子硬想了七天,结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。„„③我觉得真正的格物致知精神,不但研究学术不可缺少,而且对应付今天的世界环境也是不可少的。我们需要培养实验的精神,就是说,不论研究自然科,研究文科学,还是在个人行动上,我们都要保留一个怀疑真的态度,要靠践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化很快。世界上不同文化的交流也越来越密切们不能目地接受过去认定的真也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。在环境激变的今天,我们应该重新体会千年前经书里说的格物致知的真正意义。这意义有两个方面:第一寻求真理的唯一途径是对事物客观的探;第二,探索应有想象力计划,不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考使实验精神真正变成中国文化的一部分。第③段中的“实验的精神,指是“王阳明‘格’院子里的竹子”他的错误是什么?作者用这个例子是为了证明什?格物致知的真正意义是什?下面句子中加点的词语能不能删?为什么?但是传统的中国教育并不重视真正格物和致知。明确：1.怀疑求真的态度,靠实来发现事物真相的态度把探索外界误认为探讨自己。证明儒家“格物”的目的不是寻求新知识而适应一个固定的社会制度。3.寻求真理的唯一途径是对事物观的探探索应该有想象力、有计,不能消极地袖手旁4.不能删掉。因为传统的中板书设计

国教育不是不重视“格物和致知而是埋没了“格物和致知”的真正意义如果去掉了“真正的表就不准就没有说服力。应有格物致知精神丁肇中提出问题：应该怎样学习自然科学指出传统教育弊端分析问题实验精神的重要性解决问题：必须重视格物致知精神论证方法：道理论