小学道德与法治-礼仪中的文化教学设计学情分析教材分析课后反思

《礼仪中的文化》教学设计教学目标情感态度价值观目标1.感受各国不同的礼仪及其反映出来的文化2.懂得对不同国家的文化习俗持宽容、欣赏、尊重、入乡随俗的态度。3.感受文化的多元性，形成多元的文化观。能力目标1.使学生初步具有开放的国际视野及多元的思考问题能力。2.能以生活习惯、文化观念、宗教信仰等诸多方面的因素去看待和分析问题。3.学会联系、发展的认识事物。知识目标1.了解各个国家或民族在礼仪上的不同，认识到文化习俗的差异性。2.能够借助资料，在分析比较中发现不同国家、地区的人们在形成的礼仪文化与他们的地理环境、生活习俗、文化观念的关系。教学重点使学生拥有多元的文化观，认识到礼仪文化的差异性，尊重和理解不同的文化习俗。教学难点培养学生搜集整理资料的能力，在分析比较中发现问题、解决问题的能力。教学准备学生准备1.搜集不同国家的见面礼仪，饮食礼仪，馈赠礼仪并思考其反映出来的文化。2.了解生活中其他方面的礼仪，并思考其反映出来的文化。教师准备1.制作关于各国礼仪文化的多媒体课件2.制作饮食文化微视频3.设计预习提案教学时间：1课时教学过程一、激趣导入，引出本课主题1.了解我国常用问候语中“吃了吗？”的由来。2.师生互动，讨论“吃了吗”背后的文化，引入本课主题《礼仪中的文化》。【设计意图：高年级的学生社会经历变得丰富，生活知识慢慢增多，活动范围也渐渐扩大。他们开始关心大人间的一些事情，从生活中听到的常用“问候语”入手，拉近孩子生活与课堂的距离，激起孩子们学习的兴趣，顺利导入本课内容】二、活动过程：了解各国不同的礼仪文化活动一：探寻见面礼仪中的文化1.出示习近平主席出访各国时的照片，质疑：为什么习主席要行不同的见面礼仪？2.看图片，猜猜世界各国的见面礼仪，并了解其礼仪文化。3.出示世界地图，了解各国见面礼仪4.创设情境，师生互动模拟见面礼义。5.讨论：对待不同见面礼仪的态度。6.学以致用，选择见面礼仪行礼。【设计意图：围绕课时目标，从新闻联播中截取习主席出访各国的见面礼仪图片，让学生了解不同的国家是有不同的见面礼仪的。课前让学生搜集见面礼仪及有关文化的资料，为课堂教学积累了直观的感性材料，猜礼仪环节让学生快速从自己的大脑中提取搜集到的资料，并说出礼仪背后的文化。通过模拟表演切身感受不同礼仪文化的差异性，做到尊重和接受不同的文化习俗，形成正确的礼仪观。】活动二、探究家中待客礼仪的文化1.师创设家中做客情境：有四位来自不同国家的朋友，他们要请自己的朋友去家里做客，但是不知道主人家有什么注意的礼仪？你能帮帮他们吗？2.小组合作，讨论做客时需要注意的各方面的礼仪。3.小组汇报做客方案，其他小组补充。4.了解四位好朋友的做客感受。5.巧用媒体资源，激发学生的感悟：观看饮食文化微视频。6.结合视频和文字资料，谈论自己对不同国家礼仪文化的看法。【设计意图：品德与社会的课堂源于生活，也要服务于生活。创设做客情境，让学生在生活情境中了解不同国家的待客礼仪、饮食礼仪及文化差异。媒体以其声、形、色等特点，提供形象的教学环境。它能够缩短时间与空间的距离，让学生在直观的教学情境中受到情绪的感染，激发内在的感悟。观看饮食文化微视频，通过讨论、评价、分析、比较发现不同国家、地区的人们所形成的礼仪文化与他们的地理环境、生活习俗、文化观念的关系。培养学生在分析比较中解决问题的能力，学会联系、发展的认识事物。】活动三、升旗礼仪中的文化1.用好教材，并还原于生活，了解生活中的其他礼仪。2.创设情境，了解美国升旗礼仪文化。3.回顾我国的升旗礼仪及其文化，明确《国旗法》中的要求。4.教师小结：严格地遵守升旗的礼仪既是守法行为又是对国旗、国家的尊敬。【设计意图：除了学习教材呈现的内容以外，为了让学生更多的了解书本之外的其他礼仪及其文化，拓宽学生的知识面，创设情境简单了解其他方面的礼仪。】三、活动总结，情感升华。1.收获盘点，引导课下继续探究礼仪中的文化。2.课堂总结：文明、友善、平等、自由的“和谐世界”，让我们有更多的机会漫游世界。作为礼仪之邦的炎黄子孙，无论我们走到世界的哪一个角落，都不要忘记我是一个中国人，让中国人的文明礼仪形象在世界上绽放光彩！【设计意图：总结提升，情感升华，让学生回顾本课所学，盘点收获，并进一步探究礼仪文化。加深对各国礼仪文化的认识，尊重和理解不同的文化习俗，认识到礼仪文化的差异性，形成多元的文化观。】板书设计礼仪中的文化了解接受尊重入乡随俗学情分析五年级的学生已经具备了搜集、整理和运用资料的能力，能够借助资料对世界各国的礼仪及其文化进行调查和探究活动。通过预习提案让学生在搜集资料的基础上能够对资料进行做整理、分析，为课堂交流汇报做好充分的准备。世界各国由于宗教信仰、文化习俗、生活习惯等原因，礼仪及其文化习俗各有特点。学生对于常见礼仪背后的文化及为什么会有这样的礼仪不了解，因此本课的探究重难点就围绕着礼仪文化来进行。效果分析每一次的课堂教学实践，都让我有新的收获，新课标的理念有进一步的认识，对课标的理解就加深一步，这次课堂教学，我从学生的实际生活出发，设计适合本年级年龄特点的教学活动，使学生在教学活动中获得情感体验。现对本次教学的效果分析如下:一、让学生充分参与活动，在实践活动中获得体验课前布置学生观察、了解世界各国的礼仪文化，学生在搜集的过程中，就懂得一些关于礼仪的知识。让学生向家长、朋友了解，既培养了学生的与人交际能力，从而培养了学生搜集资料，整理和运用资料的能力。二、灵活创设情境，让学生在实际情景中获得知识在教学的中间环节，我设计了去世界各国做客问候的情境和去同学家做客的情境，让学生通过亲身体验，在活动中感受不同国家的礼仪文化，把自己搜集到的资料运用到实际中。在体验的过程中，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，创设了一种民主、平等的教学氛围。三、课外实践，把学校、家庭、社会有机结合教材作为连结师生活动的媒介，没有完全依靠教材，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的。教学的最后，引导学生在继续探究不同的礼仪文化，当走出国门时应该怎样去对待别的国家的友人等。课堂教学从课内延伸到课外，从而使教材的生活性、开放性、活动性得到充分体现。教材分析《礼仪中的文化》是五年级上册第四单元《漫游世界》第三课的一个色块内容。根据小学中高年级生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，教材通过见面礼仪、饮食礼仪、馈赠礼仪的图片、文字资料给学生的探究活动以引领，启示学生进一步认识不同国家的礼仪及反映出来的礼仪文化。以学生的社会生活为主线，注重学生品德、行为规范和法制教育，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解。我们生活的世界，是一个多彩的世界，每个国家都有自己不同的历史、文化背景和生活环境。不同国家由于文化传统和环境不同，生活习俗，传统礼仪等方面都有所不同。教材内容反映了不同国家人们的生活方式，展现出世界各民族不同的文化习俗。通过学习使学生拥有多元文化观，认识文化习俗的差异，从而尊重和理解不同的文化习俗，具有国际视野和多元思考问题的能力。教材引导学生了解更多的国家和民族的礼仪，探究这些国家或者民族在生活方式及礼仪文化上的不同，从地理环境、生活习惯、文化观念等诸多方面看待和分析问题。《礼仪中的文化》评测练习1.问问家长平时见到邻居或者朋友是怎么打招呼的？你知道人们为什么用“吃了吗”这样的语言打招呼吗？2.你了解这些国家的礼仪表达方式和背后的文化吗！国家礼仪名称礼仪表达方式礼仪背后的文化法国美国日本印度3.如果你去其他国家的朋友家做客，你知道他们的饮食礼仪和馈赠礼仪吗？国家馈赠礼仪饮食礼仪中国德国教学反思1.五年级的孩子在学习各种见面礼仪之后，基本上能够接受不同国家的见面礼仪，但是在面对毛利人近距离接触的的碰鼻礼时，预设比较含蓄的孩子们会有些不好意思接受，实际情况是女孩子比较容易接受，男生很不好意思，以为经过教师的引导会接受，但是几次碰鼻都失败了，老师几经周折，在同学的榜样示范之下，那个男生孩子才勉强同意，课堂在这里用的时间比较长，但是这样的课堂生成能让孩子从内心里真正了解礼仪及其文化习俗的特点。感受文化的多元性，形成多元的文化观，懂得对不同国家的文化习俗持宽容、尊重、入乡随俗的态度。2.课堂中活动二和活动三都设置了具体的教学情境，教学情境是学生孕育道德情感的土壤。教师依据学生的心理特征、年龄特点和具体的教学内容，把学生引入情境，唤起学生求知欲和表现欲，使他们很快进入最佳学习状态，情境中的孩子们活泼可爱、天真灵动。学生在去不同国家做客的情境体验中去了解世界各国的饮食礼仪、馈赠礼仪以及礼仪背后的文化。3.世界各国的礼仪文化包罗万象，非常丰富，单凭一节课是讲不完的，根据教材内容选取了见面、饮食、馈赠礼仪以及学生们常见的升旗礼仪，其实生活中还有很多的礼仪文化值得我们去探究，而且孩子们也有能力自己去研究，去搜集，去讨论。一节课的时间太少，不能体现的更多些，是一点遗憾！课标分析围绕“引导学生借助资料、亲身体验情境，了解不同国家的礼仪及其文化，使学生拥有多元文化观，认识文化习俗的差异，从而尊重和理解不同的文化习俗，具有国际视野和多元思考问题的能力”的活动目标，我设计了回归生活、自主探究（课前交流、导入）——交流共享、提取价值（活动一）——情境体验、情感升华（活动二、三）——走进生活、实践延伸（总结提升）四个阶段的内容。活动目标情感态度价值观目标1.感受各国不同的礼仪及其反映出来的文化2.懂得对不同国家的文化习俗持宽容、欣赏、尊重、入乡随俗的态度。3.感受文化的多元性，形成多元的文化观。能力目标1.使学生初步具有开放的国际视野及多元的思考问题能力。2.能