【高教版】中职语文(基础模块)下册 第4课《父亲的手提箱》教案

父的提》教设教学目标：．以“手提箱”线索、梳理全.．圈画出议论、情的语句、联系全文、逐一品.．归纳本文的主.教学重点：以“提箱”为线索、梳理全.教学难点：圈画议论、抒情的语句、联系全文逐一品.教学方法：问题拨式课时安排：一课教学过程：围绕选读提示、定教学目标、根据教学重点、点设计问题、组织学生展开讨论激发学生进入语文学习的“乐”境界.一、请以“手提”为线索、梳理全文问1、亲什么候“”手箱？手箱在里？父亲在去世的两前给“我”小手提手提箱放在“我”书房个不起眼的角落.第一部分（～自然段：手提箱安放角.演讲伊始、作者开门见山地交代了父亲将小手箱“交给我”、关照“我”在他世之后看一看里面的东西、而轻轻地把手提箱放在一个不起的角落.问2、我为什好天敢碰亲手提、不打开？原因有二是担自己不欣赏父亲的作品是因为担箱子里面真正的大的文学作品第二部分（～段）：手提箱敬而远.“我”对这手提很熟悉、可是却不敢碰因为“我”知道里面是父亲的手稿、父亲也曾经做诗人梦由于诗诗以谋生而放弃这一点也充分体现了父亲的格特点——大大咧咧、快快乐乐、无忧.问3、怎的想促“”打了提箱希望父亲就是父、不要是什么作.问4、开提箱有么现？些现引作怎的议？发现一些熟悉的子、还发现父亲写作时代表的是父.这些现引出了作者关于文学与生活议论.第三部分（～自然段：打开手提箱之发现与感.“蛮”是指写作中忠实于类所处的文化、经济等原生态的社会状.“真”是指写作中不能“真”、不能失去人的本性、不能失去世界的本.至此、作者提出己的创作主张：“我认为一个家要做的、就是发现我们心中最的隐痛、耐心地认识它、充分揭示它、自觉地使它成为我们字、我们身心的一部”作者在演说中的一段话语有助于我们的理解、说：“作家的任务是述司空见惯却又无人深思的问、通过发现、深化、传播、让读看到、原来熟悉的世界竟蕴涵此神奇、使读者乐于重新审.当然、能够把知的事物原原本本地付诸文字一种功力、也是种乐趣.一个居小楼、长年磨炼的作家、他先关注的是自己的隐痛、但同时也有意或无意地现出对人类的极大信.一直充满这样的信、我相信、别人和我一样有着似的伤痛、所以们能够理解；我相信、所有的都是相似.切真正的文学、它的基础就是种人此心心此理信任、这种天真的、乐观的信.一深居多年的家、就是希望对着这样一个人类、这并无所谓中心的世界倾”问5、亲现手箱“”拿后什么现他明白”么？父亲发现手提箱“我”拿走后没有说什么、只看着“我”、保持沉他明白了“我”已打开手提箱、并阅了里面的东.第四部分（1011自段：父与子心照不.这样一个自信然而又快乐的父亲不威严压抑儿子的由子文学创与父亲有深层的关联”这深层的关联作者括为“生活中的缺憾感、幸福感愧疚感.其中的“缺感可从打开手提箱、读到父亲的笔中得以诠.“福”以通过演说中的另段话语得到诠释：“我告诫自己、对父亲不要有任何成况且我对父亲是心怀激的为他从像普通的父亲那样颐指气使八面不约束我的自由、永远尊重我的选.和儿时的伙伴同、我对父亲从来没有畏惧感、所以我有时认为我常常可以像孩子一样自由想象时又认真相信能成为作是因为父亲年轻时曾经有过作.”“疚”许就是因为提前打了手提箱、对父亲有着一份内疚吧！问6、者什么在讲近尾时及“亲我提箱二三年”一事？意在说明父亲对己走上文学创作道路的影响、现了作者对父亲的深深怀念和感之.第五部分（12段～15段）：忆事激起千层.二、归纳本文主：本文为2006年诺尔文学奖得土耳其作家奥尔罕·帕慕克于2006年12月7日在瑞典文学的诺贝尔奖颁奖典上的受奖演说节.作者在演讲时以亲的手提箱为线索、讲述了父对自己走上文学创作道路的影响以及对父亲深沉的怀文中、帕慕克阐述了己对文学创作的主张：“我认为个作家要做的、就是发现我们心中最大的隐痛耐心地认识它充分揭示它自觉地使它成我们文字我们身心的部分.”他用自己的创作践着这一主.正因为如此、帕慕克能得到世文学的最高褒.三、本文是一篇讲词、其主要艺术特色在于以两点“1．一线贯之、主旨鲜.2.感真挚、极富感染.四、2006年贝文学奖得主奥尔罕·帕慕克其人其作（1952—）、土其作家、被认为是当代欧洲最心的三位文学家之一、是享誉国际的土耳其文坛巨星.1979写成第一部作品《塞夫得