《学前儿童艺术教育（第二版）》项目三　学前儿童唱歌活动设计与指导

学前儿童艺术教育（第二版）项目六学前儿童音乐欣赏项目七美术与学前儿童美术项目八学前儿童美术教育活动的设计项目九学前儿童美术活动的组织与实施项目十学前儿童美术活动的评价目录项目一学前儿童艺术教育概述项目二学前儿童音乐教育概述项目三学前儿童唱歌活动设计与指导项目四奥尔夫音乐教学体系项目五学前儿童韵律活动教学项目三学前儿童唱歌活动设计与指导知识目标1.了解童声唱法。2.掌握科学的童声训练方法。3.掌握学前儿童唱歌水平年龄发展特点。技能目标1.能够选择适合学前儿童的歌曲。2.能够设计出科学的学前儿童音乐课程。素质目标1.通过欣赏优秀的儿童声乐作品，培养学生的儿童音乐认知能力。2.培养学生在学前儿童歌曲方面的设计能力和创新能力。学习目标知识点1.童声唱法及童声训练方法。2.学前儿童唱歌水平年龄发展特点。3.学前儿童歌曲的选择原则。在幼儿的九大智能中，音乐智能是幼儿各项能力中发展最早的智能之一，对幼儿的心理、生理等发展有启迪、促进作用。学前儿童音乐教育分为唱歌活动、韵律活动（律动、舞蹈）、音乐欣赏、音乐游戏、节奏与打击乐器活动等。唱歌活动在幼儿园音乐活动中的重要地位是不言而喻的，它既是情感的抒发，也是幼儿对自己情绪的表达。优秀的儿童声乐作品不仅可以使儿童在歌词中得到美的享受、心灵的启迪，还可以得到日常行为规范和认知常识等知识。任务一童声唱法介绍及科学的演唱方法一、童声唱法

童声是指儿童变声前说话的声音。童声唱法泛指儿童在变声前，运用自然的呼吸，带有稚气的，自然、通畅的嗓音演唱的方法。通常男生女生在音色、音域上区别不大。二、科学的童声训练及演唱方法正确的发声状态歌唱表现力的协调统一气息与呼吸123三、嗓音的保护关于嗓音的保护，是有必要让幼儿明确理解的。主要包括：不大声喊唱；不长时间不间断地歌唱；不强行模仿成人歌曲或是不符合音域的歌曲；不在感冒期间或是患有上呼吸道疾病时歌唱等。任务二学前儿童唱歌水平发展特点歌曲由曲调、歌词构成，音乐的最基本要素是旋律和节奏。所以要演唱好一首歌不仅要考虑到歌词是否符合幼儿的身心发展，曲调、歌词是否适合幼儿、符合幼儿的年龄发展特点，或者是否在以前的教学活动中学习过也是幼儿教师要考虑的。从出生开始，婴儿便有了自己的语言，他们用“咦咦”“呀呀”来表达最初的情感。随着身体不断地生长，6个月后，大多婴儿学会坐，他们对声音也越来越敏感，开始用自己的声音进行模仿，发出的声音也较之前更为丰富，出现了“喂”“唔”“嘟嘟嘟”等词语。到了1岁，幼儿便有了歌唱的意识，他们能区分出说话和歌唱，但是还呈现不出歌曲，听上去仍是像说话一样。随着幼儿语言能力的发展，歌唱初步从说话的嗓音中分离出来，此时幼儿约1岁半左右。2岁之后，幼儿开始能唱一些简短的歌曲或者是歌曲的某些片段，但由于语言、理解能力有限，气息和声带的发展关系，词曲记忆错误时有发生。一、歌词方面3～4岁幼儿的语言能力、与人交流的能力较之前进步很多，能够较完整地记忆简易的乐句或者相对完整的乐句片段，但在有些歌词的理解上仍存在困难，他们会将较难理解的词句换作自己熟悉的词句。这时不要强行更正，正常提示即可，或者幼儿教育工作者和家长可以鼓励幼儿，进行最初的歌词编创活动，把熟悉的曲调，冠以熟悉的歌词，唱出孩子“自己的歌曲”。4～5岁的幼儿逻辑思维能力加强，对歌词的理解有了大幅度的提高，一般都能做到准确、完整地呈现已经学会的歌曲，通过学习和重复巩固，出错的几率大大减少。5～6岁的幼儿不仅能够按照自己的思维来叙述事物，对事物的修饰和形容能力也有了一定的发展，对歌词的理解也有了一定的深度，在歌曲的演唱、发声、吐字乃至肢体动作的协调上都日益完善。二、歌曲方面3岁之前的幼儿在旋律的表达上还属于一种“自我表达”，也就是说幼儿自身认为在对某首歌曲进行演唱，但是对于听众而言，只能听出个大概旋律，与歌曲的实际曲调相差较大。这种现象与此年龄段幼儿音域发展不足有关，这一阶段幼儿的音域约在4～5度之间（即C调1～5）。（一）旋律4～5岁的幼儿对旋律的走向和再现能力有了大幅度的进步，对音准的掌握也越来越精确，通过日常学习和复习已经可以掌握适合其年龄特征的歌曲。这个年龄段的幼儿开始在音域上呈现个体差异。一般幼儿仍停留在6、7度，个别幼儿能掌握8度甚至9度歌曲。这与天赋、自身嗓音条件和接受特长训练早晚有关。5～6岁的幼儿对乐感有了明显的进步，主要显现在音准和乐句演唱上，这时他们对歌曲有了自己的审美，级近和跨度较平缓的歌曲旋律已不能满足他们的审美需要。这时幼儿音域的个体差异更加明显，大多数幼儿能够达到8度左右，较有天赋的幼儿能训练到10度左右乃至更高。3岁之前的幼儿对节奏的感觉属于模糊阶段，这种“节奏”体现在歌词的演唱上，实际节奏体现不明显。3～4岁的幼儿歌曲节奏是比较简单的，以二分音符、四分音符为主，偶尔也会出现八分音符。这种节奏可以通过儿歌游戏学习（如：老牛老牛哞——哞——、小鸭小鸭嘎——嘎——），一般幼儿可以很快掌握。（二）节奏4～5岁的幼儿不仅能掌握二分音符、四分音符、八分音符，而且在节奏型上已经可以初步掌握标准切分音和附点节奏型。5～6岁的幼儿歌曲节奏型和拍子已经相对丰富，幼儿也已经可以通过旋律的走向很好地掌握，这时附点、切分节奏已经出现了较复杂的变体节奏型。课程思政儿童在音乐方面总是表现出明显的个体差异。这就要求教师在设计教学活动的时候，一定要了解儿童，了解他们的实际音乐水平，有的放矢、因材施教，从而满足儿童各不相同的发展需求。如今，“因材施教”对现代教育者而言，已经是一种可贵的教育情怀。任务三学前儿童歌曲的选择幼儿歌曲的选择首先要符合幼儿的年龄发展特征，也就是说幼儿教师和家长在选择歌曲的时候不仅仅要考虑到歌曲是不是符合当代审美，还要有利于幼儿的身心发展。另外一点比较重要的是，歌词和曲调是不是适合幼儿。一、歌词方面（一）幼儿歌曲的歌词最好贴近幼儿的生活（二）乐句简单、重复，歌词简单变化（三）歌曲适合表演唱二、曲调方面（一）音域跨度不要太大，要符合特征（二）节奏节拍尽量循序渐进（三）曲调速度适中（四）歌词结构工整任务四学前儿童音乐课的设计与指导

幼儿音乐教学法由于歌曲的题材、歌词内容、曲调风格的不同，和教学群体的年龄不同，其教学方法也是多样的。但总体说来教学环节的设立要有趣味性和针对性。（一）备课、熟悉教材教师对课程的准备是必需的。对于唱歌活动的准备，首先就是熟悉歌曲，了解歌曲的节奏节拍、旋律的走向，需要讲解的重点节奏型，歌词讲解，思想感情讲解；其次是教学手段的设计与选取。（二）新课导入引入、引出主题的方式有很多种，可以作为背景音乐提前放给幼儿听。如歌曲《洗手》就可以在饭前洗手的时候作为背景音乐播放，也可以设计成一个简单的游戏或者在情节再现环节引入。课程设计指导（三）新歌学习、反复练习范唱，是新歌学习的第一步。范唱可以是教师范唱，教学碟、视频手段范唱，重要的是范唱一定要起到示范意义，音准、吐字旋律节奏的把握要准确，还要富有一定的表现力和感染力。接下来就是歌词和歌曲旋律的学习。具体教学环节，可以依歌曲实际内容灵活掌握。歌曲难易程度不同，歌词长短也不一样，