九年级下册语文教学教案设计（7篇）

九年级下册语文教学教案设计（7篇）九班级下册语文教学教案设计（精选篇1）

【设计思想】

课文不过是教会同学学习的例子，阅读教学不能仅满意于让同学读懂详细的课文，而应当着眼于训练同学的思维,教给同学阅读的方法,提高同学的的语文素养。

本教案从营造轻松、公平、自由的沟通氛围入手，引导同学自主阅读，整体感知;反馈展现，争论沟通;合作探究，分析形象;品尝语言，体会感情;理解朗读，积累词语;回顾过程，沟通收获;并在的导读过程中，训练同学的思维，培育学习习惯,授与给小说阅读的方法,为同学自主阅读小说供应借鉴。

【实施方案】

教学目标：

1.理清小说结构层次,感悟情感脉络及探求人生道路的的剧烈愿望。

2.分析通过对比写法塑造的人物形象,领悟小说所表现的主题思想。

3.揣摩、品尝课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4.在阅读过程中，训练同学的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

教学重点：

1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

2.品尝小说语言，领悟探求人生道路的的剧烈愿望。

教学难点：

领悟小说所表现的主题思想。

教学时间：

两课时

教学内容和步骤：

一.导入新课，检查预习：

老师导入：同学们喜爱不喜爱读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《家乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

同学沟通预习状况：

1.读各自圈划查注的生字词，沟通自同学字词状况。

2.从名、时、地、著、评方面说说及《家乡》创作状况。

二.自主阅读，整体感知：

1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

2.依据你对对课文内容的感受,在原题目《家乡》前加上定语。

三.反馈展现，争论沟通:

预设以下问题，引导同学沟通：

1.争论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

(同学发言争论后明确:小说按以“我”回家乡的见闻和感受为线索绽开故事情节的小说，按时间先后为挨次，全文分成三个部分：第一部分(1—5段)，写的是家乡的萧条景象,“我”的简单心情，交代了“我”回家乡的目的;其次部分(6—77段)，写“我”在家乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78—88段)写“我”离开家乡时的种种感受，表达我追求新生活的执著信念。)

2.同学展现各拘束题目家乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。

四.合作探究，分析形象：

1.在中都写了哪些人呢?本篇小说的仆人公是谁

(明确：写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是的主要人物，“我”是的线索人物。)

2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。(用小黑板或投影显示以下表格)

对比内容外貌

少年闰土十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛四周肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

说话前的神态是“高兴--凄凉--尊敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又模糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

对我态度

“只是不怕我”，“不到半日，我们便生疏了”，送我贝壳和鸟毛，告知我许多希奇的事。对“我”友好，热忱，和“我”建立了纯真的友情。

尊敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“法规”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

生活态度

捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

——天真活泼、对生活布满热忱和盼望。

拣了“一副香炉和烛台”。

——将盼望寄予于神灵。

3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么缘由使一个天真活泼、对生活布满热忱和盼望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

(争论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得许多生产学问，简直是个小英雄;中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。)

4.“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?

(明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而艳羡不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲伤，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害)

5.既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?

(争论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利来对比衬托闰土的淳朴诚恳,从更广泛意义上展现人与人关系的隔膜,深化揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。塑造这两个人物形象，真实地抒发了对现实社会的不满，盼望有新的生活的酷热感情。)

6.课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征?

(明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利的性格。)

五.品尝语言，体会感情：

齐读第三部分课文，品尝、领悟小说语言的含义。

1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句?为什么?

(让同学从内容和语言方面谈共性感受)

2.从文中看，“我”是一个怎么样的人?

(明确：文中的“我”是一个有影子，具有进步思想倾向，怜悯、喜爱劳动人民的学问分子形象。)

3.面对回家乡的所见所闻，这位怜悯、喜爱劳动人民的具有进步思想倾向的学问分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四周有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别气闷’文中的“高墙”指什么?

(争论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。)

4.“他们应当有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?

(争论并归纳：自由、公平、幸福的生活。)

5.“我想到盼望，突然可怕起来”为什么“可怕”?

(争论并归纳：由于鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、公平、幸福的新生活只是“我”的抱负，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到盼望的能否实现，自然便可怕起来。)

6.为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?

(争论并归纳：闰土的愿望只是盼望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、公平、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。)

7.课文再次消失海边奇异的图画，表现了什么?

(争论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美妙盼望的想象和向往。)

8.“盼望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义?

(在同学争论后归纳：把盼望比作地上的路。这句话告知人们：只有美妙的愿望而不去探究实践，盼望必定落空，等于没有;虽然实现盼望困难重重，但只要去探究实践，盼望才有实现的可能。)

六、理解朗读，积累词语：

老师告知过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要留意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄中你喜爱的词、句、段，然后全班沟通。

1.同学自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

七.回顾过程，沟通收获：

1.《家乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过的阅读，同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈?

2.同学们都采纳了什么方法来学习《家乡》?我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习的过程。

(引导同学回顾家乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容——分析人物形象——品尝感悟语言——摘抄积累语词。并引导同学举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成力量。)

八.拓展训练，布置作业：

课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经受、人生哲学等方面的理解和感悟。

九.附板书：

小说阅读方法：感知内容——分析形象——品尝语言——积累语词。

九班级下册语文教学教案设计（精选篇2）

教学内容：

《愚公移山》选自义务教育课程标准试验教科书(苏教版)九班级下册第四单元。

学情分析：

同学已经学习了肯定数量的文言文，积累了肯定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读观赏力量。在教学过程中，同学已具备了结合课文注解进行阅读，并在老师的指导下进行自主、合作的探究力量。因此本课的学习以同学自主合作探究学习为主，老师重在指导，赐予方法上的点拨。本文对同学树立良好的品质和克服困难的精神，无疑起到了较好的榜样的作用。

教学目标：

1、深化理解课文，了解寓意。

2、分析愚公和智叟这两个人物形象，理解愚公精神的深刻意义。

3、学习愚公精神，正视成长道路上的困难险阻，勇往直前。

教学重难点：

1、品尝人物语言，感受人物形象。

2、对故事中的人物形象能有自己独特的熟悉，做出不同的评价，培育同学的思辩力量。

3、学习愚公身上的精神，理解文章深刻的寓意

其次课时

教学过程：

播放歌曲《愚公移山》。

这是一首同学们非常熟识的歌曲，它述说了中国古代出名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应当实行什么样的态度呢?今日我们连续学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。

一、复习导入，精读课文ppt

1、诵读课文，争论下列问题。

我们接下来齐读课文并思索几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。

(1)、课文写了哪些人?(有愚公、智叟、愚公妻、荷担者、遗男。)

(2)、愚公为什么要移山?太行、王屋二山的规模怎么样?

(3)、移山有什么困难?

(4)、结果怎样?

二、争论沟通、升华提高(小组活动，全班沟通)

1、朗读其次.三段。(小组争论)

(1)愚公妻子和智叟的言行，其态度有什么不同?

其妻献疑曰：“以君之力，曾(céng)不能损魁(kuí)父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?(献：提出，不反对，君：是尊称，曾(céng)不能损魁(kuí)父之丘，为愚公着想，如太行、王屋何?且焉置土石?有顾虑(关切，担忧)

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”(笑：讥笑，残年：极端鄙视年纪大，曾不能毁山之一毛，冷言嘲讽(称赞，讥讽)

2、同样是面对移山这件事，为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢?可以看出他们有什么样的形象?ppt

(1)、愚公的形象：愚公是一个有远大抱负，不惧怕任何困难，有顽强的意志和坚韧的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于成功的令人敬重的老人形象。

(2)、智叟的形象：目光短浅，畏难而止自作聪慧

3、愚公真“愚”?智叟真“智”吗?

三、品读课文，文本升华

1.提问：本文以神话结尾，有什么作用?同学自由发言。ppt老师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力气的神来关心人类制服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美妙愿望。

2、请找出文中的几组对比并试分析其中一组的作用

3、读到这里，你觉得这则寓言要告知我们什么道理?

四、同学辩论，培育共性

1、在高科技、信息化的时代要不要学习愚公精神?。ppt

五、归纳总结《愚公移山》是一则寓言，愚公移山的胜利反映了我国古代劳动人民改造自然的宏大气魄和顽强毅力，说明白要克服困难就必需下定决心，坚持不懈地奋斗。

六、布置作业：

1、背诵全文。

2、与同桌争论：你认为你认为愚公是搬家好还是移山好?写篇300字的练笔

《愚公移山》课课练

北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘。如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子，虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以应。

1.解释下列各句中加粗词的含义。

(1)汝心之固，固不或彻()(2)虽我之死，有子存焉()

(3)子子孙孙，无穷匮也()(4)何苦而不平()

(5)杂然相许()(6)箕畚运于渤海之尾()

(7)山愚公者，年且九十()(8)帝感其诚()

(9)而山不加增()(10)聚室而谋日()

2.指出下列句子里的通假字，并说明其含义。

(1)甚矣，汝之不惠：。

(2)河曲智叟亡以应：。

3.指出下列“其”和“之”的不同用法。

其：其妻献疑曰()惧其不已也()

其如土石何()帝感其诚()

之：河阳之北()以君之力()

笑而止之曰()

4.智叟认为愚公很“愚”的缘由有二，一是，二是。

5.“虽我之死，有子存焉……无穷匮也”一句运用的修辞手法是，运用这种句式，其

《愚公移山》练习试卷汇编

一、(二)阅读下面文段，完成12一15题.(12分)

河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?北山愚公长息曰：“汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以应。

操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

12.解释下列句中加点的词(2分)

⑴曾不能毁山之一毛毛：

⑵河曲智叟亡以应亡：

⑶惧其不已也已：

⑷无陇断焉断：

13.用现代汉语翻译下列句子.(4分)

⑴甚矣，汝之不惠!

⑵何苦而不平?

14.从课文学习中知道，“阴”“阳”二字在和山水名称相连时，多指和山水相关的方位

九班级下册语文教学教案设计（精选篇3）

活动目标

1.通过对三年来的有关学习、生活等各种资料的搜集和整理，让同学重温学校生活的欢快与美妙，培育同学喜爱生活的情感;

2.创设一个同学才艺展现的空间，让同学的语文学问和语文力量的综合运用得到表现;

3.营造一个情意融融、心灵相通的环境氛围，供应同学自主组织、乐观参加活动的机会，体验合作与胜利的喜悦。

活动课程设计

一、成立活动小组

1.老师明确本次活动的学习任务：介绍本次综合性学习中他们需要搜集的资料，活动的目的，活动的程序，并就这些内容同同学进行探讨，实现师生间的互动与合作。

2.有效合理的分组。

依据活动的需要，成立若干专项小组：

策划组(2～3人)：负责对本次综合性学习的策划、组织和调度，管理和督促其他各小组的工作开展。

产生方式：提出要求(明确本次活动的目的与意义，有参加活动的热忱，较强的口头表达力量，有创新的意识，较强的组织力量和调度力量)。同学自荐(同学依据要求自我推举)，师生考评(由老师和全班同学依据其以前的各次综合性学习的状况，进行考核确定)。

班史编写组：主编一名;编委五名，负责资料的整理、有关图片的搜集和处理、撰写班级英才小传、版面设计等内容。要求有工作的热忱、较好的文笔、能娴熟操作电脑等;顾问(老师及编写组邀请的有关人士，如出版社的工作人员等);资料供应;全班同学。

毕业晚会筹备组：主持同学由策划组同学担当。

节目组：由全班同学依据其志趣、爱好自由组成，每组人数原则上不超过9人，每组选出一个小组长，负责预备本组的节目。节目要求主题突出、形式多样、有感染力、有创意。并要在一周内将其确定的节目报策划组同学处，以供其统筹支配。

二、活动预备时间：2～3周

三、课堂活动

导入：播放电影《城南旧事》里的那首毕业歌。同学们，听着这熟识的旋律，大家肯定记起了我们在刚跨入学校学习的第一学期学过的课文《爸爸的花儿落了》吧，在课文中，当英子学校毕业时，就是伴着这首骊歌和老师、同学们告辞的，一刺眼，学校三年的时间已静静过去，我们也站到了分别的路口。本次综合性学习，是我们在学校三年的语文学习中的最终一次学习活动。既是对学校三年生活的一次开心的回顾，又是对即将绽开的新生活的一番美妙向往。下面，就让我们再次回眸那些一起欢乐共同奋斗过的难忘岁月，重温那份永存于心的旧日温馨吧。

活动一：往日重现

主持人现场采访。

1.说说你在三年里遇到的最兴奋或印象最深刻的事。

2.校内剧表演：学校三年学习生活的片断(学校生活第一天、八班级的那次运动会、九班级的一次考试)。

3.佳作朗诵：《我的学校生活》、同学小传──《我班的“体育明星”》。

活动二：今宵难忘

1.唱表现青春和中同学活的歌曲(形式上可以是合唱也可是独唱，还可以选择一些曲子自己填词唱)。

2.表演同学自编自演反映中同学活的相声、小品。

3.让同学以舞蹈的形式来反映其学习生活和情感世界。

活动三：同一首歌

1.说句心里话(与任课老师深情话别)。

2.带着祝愿远航(师生临别赠言)。

在《同一首歌》的旋律中结束本次活动。

九班级下册语文教学教案设计（精选篇4）

【学问目标】

1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。

2、学习诗的语言特色。

【力量目标】

归纳每一小节所表达的主要意思。

【教育目标】

喜爱生活，乐观向上。

【重点难点】

正确理解“我要教你们英勇的笑”一句。

【教学媒体】

录音机。

【课时支配】

1课时。

【教学过程】

一、导入与简介

自古至今，有很多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗?今日让我们一起来学习台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。

，台湾诗人，80年月曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。

他的诗作以美丽、潇洒、富有抒情韵味而著称。

二、读课文，整体感知课文并争论

这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思?

请概括每一小节的内容：

1节：探访四月的大地。

2节：雨轻轻地来了。

3节：盼望孩子们不要拒绝。

4节：告知孩子们它是来亲近他们的。

5节：请孩子们跟它去迎接春天。

6节：告知孩子们它来自何方，又是怎样长大的。

7、8节：教孩子们英勇地笑。

9节：交代最终的归宿。

三、问题讨论

分小组争论：

1、怎样描写春雨特点的?找出几个词句说说你的体会。

2、这首诗采纳拟人手法好在哪里?

明确：让人感到亲切温顺，布满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。

3、这首诗的语言有什麽特色?

明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。

4、“我要教你们英勇的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?

明确：笑代表一种欢乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓舞孩子们要乐观向上的生活及美妙的祝愿。

五、布置作业

1、把这首诗改编成一篇小散文。

2、读写生字词。

【教学课后记】

这篇课文通俗易懂，主要让同学体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。

《雨说》教学反思

1、把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具共性的思维活动。整体把握其实是对诗歌的初步解读，要知道同学仔细阅读，理清的写作思路;在此基础上，鼓舞同学结合自己的生活体验读出自己的感受。还应与文本对话，理解、感受诗歌丰富的意境，指导同学通过丰富的联想和想象，感受诗歌的意境之美。

2、要培育同学的文学趣味，我们最好从读诗入手。品词、析句、培育语感，对于诗歌教学而言，尤其重要。在反复吟诵，反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高同学的审美情趣。同学真正体会语言文学的魅力，就从诗歌开头。

3、通过诗歌的学习，可以激发同学对于人生的思索。理性的光辉，能够通过感性的文字加以表现──从雨的角度来看，同学体会到和善的内心、博大的胸襟，给别人带来欢乐是自己最大的幸福;从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到多大的困难，都要英勇面对，都不要失去对生活的信念。多角度的体会，对于同学来说，无疑是一次开心的精神之旅。老师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”。教学中要避开空洞的说教，应当在品尝诗歌感情的过程中，自然而然的引导同学形成正确的价值观和乐观的人生态度。

4、诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时的对朗诵加以评点，加以指导，让同学学会朗读，喜爱朗诵。书读百遍，其义自见，更何况是有感情的朗读，品尝式的朗读呢。要多读诗，读好诗。在诗歌教学中，美丽的背景音乐必不行少，它能引领同学更好的进入诗境。老师应在备课时多费些心思去筛选，我个人认为班德瑞的专辑《春野》中的曲子都比较合适。

九班级下册语文教学教案设计（精选篇5）

【教学目标】

学问与力量：

1.连续学习文言中一些实词、虚词的用法

过程与方法：

学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。

情感态度与价值观：

邹忌劝告齐王纳谏是爱国的表现。

【教学重点】

文中消失的句式和词类活用现象。

【教学难点】

本文其次段邹忌以自己的事情设喻，劝告齐王纳谏。

【教具预备】

多媒体课件

【教学方法】

启发式提问法

【课时支配】

二课时

【教学过程】

第一课时

一.导入新课

看过《封神榜》的确定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样凄惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今日，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。

二.相关学问介绍

1.解题

参照解释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用示意、比方之类方法委婉地规劝。纳是接受、接受。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王接受臣民的看法。

2.《战国策》

初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。留意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》(纪传体)、《资治通鉴》(编年体)不同。

三.老师范读课文

四.同学齐读全文后自己理解其内容

五.课文重点内容讲解

老师串讲一段，请两名同学串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。

1.实词

zhāo早晨(名词)私人，自己(代词)朝cháo朝廷(名词)私私下，偷偷的(形容词)cháo朝见(动词)偏爱(动词)身长，长(形容词)修修建(动词)整治(动词)今义是一个名词

2.虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。

3.词类活用

A.形容词意动用法吾妻之美我者(“以……为美”“认为……美”)

B.形容词作动词私我也(“偏爱”)

C.名词作状语面刺(当面)

D.使动用法闻寡人之耳者(使……听到)

4.句式

A.固定句式(1)我孰与城北徐公美?(2)吾与城北徐公孰美?

这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中(1)句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是(2)句的倒装句。

B.宾语前置忌不自信(在否定句中，代词作动词宾语，前置)

C.状语后置(介词短语后置)

欲有求[于我]也(欲[于我]有求)皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美)

能湾讥[于市朝](能[于市朝]谤讥)皆朝[于齐](皆[于齐]朝)此所谓战胜[于朝廷](此所谓[于朝廷]胜)

D.推断句

城北徐公，齐国之漂亮者也。……，……者也。推断句

(补)廉颇者，赵之良将也。……者，……也。式标志

E.省略句(邹忌)与(客人)坐谈

(同学结合讲解再默读全文)

其次课时

六.课文难点内容分析

紧扣题目，理解课文。首选设问文章开头没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容?写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事绽开提问：

1.这件家事是什么?

邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。

2.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，留意揣摩各自的语气所含的感情颜色。

问妻：我孰与徐公美?(亲昵)问妾：吾孰与徐公美?(严厉 )

问客：吾与徐公孰美?(平淡)

3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情颜色有明显差异。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(热忱地赞扬)

妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘谨，可怕)

客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎应酬)

4.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何?得出什么结论?

他并未得意忘形，很有自知之明。(从“忌不自信”……内容可知)。

他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

5.反复思索，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的?

邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。(这里由生活琐事推及国家大事采纳了设喻手法。)

6.讽谏结果如何?

最终齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外消失了“三变”，使得“四国朝齐”。

七.学习借鉴

1.设喻手法在今后生活学习中可借鉴，需留意的是设喻要精妙，比方要切当。

2.详略处理写作时借鉴，留意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。

3.通过对话表现情节进展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答

4.思想内容借鉴

文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有乐观意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今日，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人看法，培育多谋善断力量。

八.总结全文

九.作业设计(略)

【板书设计】

邹忌讽齐王纳谏

邹忌——妻————妾————客

私————畏————求讽

齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻(委婉)

三赏————广开言路

纳三变————政治修明谏

四国朝齐——国家强盛

九班级下册语文教学教案设计（精选篇6）

一、说教材及同学

古诗，是中华民族珍贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育同学对语言文字的爱好和敏感力。《鸟鸣涧》这首诗描绘了一幅春季月夜山景图，春夜，深山空旷，万籁无声，桂花从枝上飘落的声息。突然，一轮月破云而出，幽柔的清光洒满山林。被月色惊扰的山鸟，时而啼鸣于深涧之中。诗人以花落、月出的动态和鸟鸣的声音，特别生动深刻而细致传神地表现出春山月夜的清幽闲静。这种静境由于有声音动态而显得富于生气和情致。花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生气而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果。

这首诗主要描写深山幽谷夜晚安静的情景，抒发了喜爱大自然的心情。布满了静谧的意境，但“花落”“鸟鸣”“月出”写来静中有动，动中见静。是很胜利的写景诗，犹如一幅线条清朗的水墨山水画，正是王维所擅长的“诗中有画，画中有诗”。

教学对象是六班级同学，他们已学过一些古诗，初步把握了一些学习古诗的方法。所以学习这首诗应重点引导同学感悟语言，体会感情，观赏意境，培育感悟力量、表达力量。依据同学实际、教材特点和课程标准，我确立了以下教学目标：

1.通过诵读，能够了解诗句的意思，体会诗句描绘的意境。

2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。

3.感受诗人对大自然的喜爱，学习诗人喜爱生命、喜爱大自然的态度。

4.尝试背诵古诗。

教学重难点：

1.通过联想和体会，通过诵读，体会古诗描绘的意境和的心情。

2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。

二、说教法及教学手段

俗话说：“教学有法，但无定法。”为了使同学能学得愉快，学得轻松，充分调动其学习的乐观性、主动性，我采纳“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延长”的方法进行教学。为了调动同学学习的乐观性，增加课堂教学效果，我制作了有关课件，把月夜的影视文件、能调动同学情感的美丽的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，关心同学更好地领悟诗情画意。

三、说学法

依据以上教学方法，同学可实行“读一读，想一想，问一问，说一说”的学习方法，采纳个人自学，小组合作、全班争论沟通的形式来完成本课的学习任务。读，即读诗中的重点词句,“书读百遍，其义自见”，朗读始终贯穿于课堂的全过程;“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么;“问”，问自己不懂的地方;“说”，说自己的独到见解。同学始终在老师引导下动脑，动手，动口，让同学通过自己的劳动猎取学问，积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发觉、有所创新。

四、说教学过程

(一)由题导入，激发爱好

今日，我们要学一首古诗，这首诗就像刚才的音乐一样，清爽、雅致，舒适、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》。(齐读课题)

“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。水在哪里呢?水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛?那应当怎么读题目呢?谁来试试?(齐读)

这首诗是唐代大诗人王维写的，王维他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

(二)初读诗文，整体感知

鸟鸣涧，是一处风景美丽的地方。王维在这观察了什么呢?请大家到诗中去读一读，留意，仔认真细地读上4遍，前2遍读的时候留意读准字音，争取读得字正腔圆，后2遍读的时候，争取读通顺，留意诗句内部的停顿。

1、同学自读。

2、(屏显古诗)指名读。点评。

a你很会思索，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。

b声音悦耳动听，读诗正确流畅，很好。

c声音洪亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。

d读得很流利，又留意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。

3、齐读。

4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢?

指名回答，并说说依据。(依据同学回答相机板书春夜)5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢?请同学们到诗中一行一行认真地找一找，并把它圈出来，四行都找完了，再举手。

指名回答。(相机板书：花、山、月、鸟、涧)

6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?请你到诗中把这个合适的字找出来。

指名回答。(板书静)

的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。

(三)感知诗意，体会清幽

1、第一行：人闲桂花落

同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个悄悄的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了，(屏显：人闲桂花落)同学们看过桂花吗?长什么样子?小小的，细细的桂花落在地上声音响吗?声音小到我们在座的每一个同学也包括张老师可能都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。

这桂花落地的簌簌声告知我们什么呢?(不作答)我们写教室很静，静到什么程度?(让同学自由说，老师不评价)静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告知我们什么呢?

(指名回答)

是呀，夜是这样的静，但不仅由于夜静，更由于看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告知我们王维的心——静。是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，闲适拘束，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。

现在，就让我们用朗读把桂花落地地轻柔、舒缓呈现出来。(指名读)

(女生齐读、齐读)

女生读起来清清幽幽的，别有一番情趣。我们一起来读一读。

2、其次行：夜静春山空

听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊!真是——夜静春山空。(屏显：夜静春山空)同学们，鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光绚烂，鸟语花香，游人春游，动物们自由拘束……真是喧闹非凡。慢慢地，慢慢地，白天的吵闹消逝殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，悄悄的，悄悄的……假如此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容?

是呀，静，静得诗人觉得似乎整座山什么都没有了，空荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。(指名读)

让我们用朗读来赞美这座空山吧!(男生齐读、齐读)

让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。(屏显：人闲桂花落，夜静春山空。)齐读

3、第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢?(云)怎样的云?

(薄薄的几片云)是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁严厉的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)是呀，鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。

“时鸣”怎样叫呢?(指名回答)是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦?不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢?

对，这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”

我想，鸟儿此时肯定是用它悦耳的叫声在赞美。

现在，就让我们来读一读这句诗。(指名读)

九班级下册语文教学教案设计（精选篇7）

教学目标

学问目标

1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2、理解文章的主题思想。

3、体会小说精致含蓄的布局。

力量目标

1、学习用人物的外貌、语言、动