部编版秋天的雨优秀说课稿范文（通用6篇）

第页共页部编版秋天的雨优秀说课稿范文〔通用6篇〕部编版秋天的雨优秀说课稿范文〔通用6篇〕部编版秋天的雨优秀说课稿1尊敬的各位领导、评委老师：今天我讲的课文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学设想。教材分析：教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实那么写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。从而培养学生热爱秋天、热爱大自然和生活的思想感情。教学重、难点通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受秋天的语言美。理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的。教法根据教材及学生的特点，我充分利用多媒体辅助教学为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发他们的情感，使他们可以兴趣盎然地参与到教学活动当中去。然后，我再采用朗读品味法、总结学习法、合作学习法、小组讨论法让优美的秋雨画面呈如今学生的头脑当中。教学过程：我设计的教学流程包括五个环节：一、情境导入走进秋天著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣直接影响到学习的效果，所以在导入新课这一环节时，我通过图片展示带着孩子们一起走进秋天的美景中并配以动听的音乐《秋日的私语》，让孩子们伴随着优美的音乐去感受秋天的雨。从而引出课题，孩子们通过画面和音乐的渲染很容易就受到美的熏陶，走进文本，同时也对秋天产生了强烈的好奇心。二、整体感知诵读秋天、先让学生初读课文整体感知文章的语言美、意境美。再让学生谈初读后的收获让学生知道秋天颜色、秋天的味道、秋天的声音。然后让学生找出描写颜色的词，考虑秋天把这些颜色分别送给了谁？学生在读中找出答案，在读中发现课文的语言美、运用的比喻、拟人等修辞方法和总分的写作方式运用于以后的写作中。总结学习方法让学生自学剩下的断落。老师进展检测，让学生理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的？最后小结课文。三、赞美秋天学生小组讨论自己知道的秋天的美景，赞美秋天，拓展练习。四、留住秋天学生课前预习课文用笔画出了自己心中的秋天，让学生不仅动口动脑也动手。发散学生的思维。五、歌唱秋天最后让学生在歌曲《小雨沙沙》中完毕课文，开心的学习，快乐的完毕。部编版秋天的雨优秀说课稿2一、教材分析《秋天的雨》是人教版小学语文第五册的一篇抒情散文，作者以秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，为我们展现出一个美丽、丰硕又充满欢乐的美妙季节，确属一篇文质兼美而又充满童真童趣的佳作。二、教学目的与重难点根据新课标要求和课文特点，我把教学目的确定为：1、知识目的：理解课文内容，掌握好词佳句，体会作者的表达方法。2、才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的想象才能和语言表达才能。3、情感目的：通过读文、学文，感受秋天的美妙，培养学生的审美情趣及对大自然的热爱之情。课文词章优美，感受语言、积累语言和体会表达方法是本课的重点。课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，这是本课的难点。三、教法学法语文课程标准重视朗读，重视教学中感悟和情感的熏陶。为此，我把朗读作为本课教学中学生的主要活动，以读代讲，读中感悟。在“读”和“悟”中感受语言之美，表达之妙;在“读”和“悟”中进步自己，形成才能。四、教学设计我是按以下三个环节来组织教学的。一、激起兴趣，导入课题;二、赏析词句，感悟文本;(一)渲染情景，导入课题走进文本课的开场，我对学生说：“同学们，还记得二年级我们学过很多描写秋天的词语，谁能说几个?秋雨是温顺的，是缠绵的，今天我们一起走进这快乐的课堂，去触摸一下秋天的雨。”我开场勾起学生的旧知激发说的欲望，很快吸引了学生的注意力，犹如构建了一个引力强劲的情感磁场，牢牢地抓住了学生的心，激发了阅读兴趣。(二)赏析词句，感悟文本《语文课程标准》强调以读为本，但我们在教学中不能为读书而读书，每一次的读都应带有一定的目的性。我让学生带着这样的一个问题读全文：“同学们，课文把秋天的雨比作一把钥匙，为我们翻开了秋天的大门，你们知道大门里藏着什么吗?”这样的问题设计既防止了学生读书的盲目性，又能让学生在探究中把读书的目的完成。孩子们在好奇心的驱使下边读边想。他们纷纷举起小手，把自己知道的都说了出来。有的说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料;有的说秋天的雨藏着好闻的味道;有的说秋天有很多得意的小动物等等。我对孩子们的答复都给以肯定并加以整合。这样，孩子们对课文就有了一个整体的感知。在对课文有了整体的感知后，我让学生从读中去感悟。我说：“同学们都有自己喜欢的句子或者段落，哪位同学来读读自己喜欢的那一局部呢?”学生们表现得特别积极，把一个个优美的句子找了出来，读得有滋有味。如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”我让学生谈谈自己的体会，孩子们有的说好凉快啊，有的说我好似看到了一片一片的树叶从天上飞下来。孩子们一句句充满童真的话语表达了他们对秋天独特的感受。而一些含义比拟深化的词句，我也并不越俎代庖，以讲代悟，而是借助多媒体课件丰富学生的感性认识，由学生自己体悟，以此打破难点。如第二自然段的“五彩缤纷”，我先让学生试着说说五彩缤纷是什么样的，然后出示菊花、枫叶、桃子、稻谷等各种颜色的图片，让各种色彩组合在一起，五彩缤纷的词义就不喻而明了。再如“梨香香的，波萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚，常被那香味勾住。”为了帮助学生理解“勾住”一词，我出示硕果累累的丰收图，让学生闭上眼睛想像自己就在果园里。当学生沉浸在浓郁的果香中，我问“你们这时候最想做的是什么呢?”学生说“美美地吃上一顿”。我相机点拨，“看来你们都被水果的香味勾住了”这样，学生就从“勾住”一词中体会到果香的浓郁。孩子们畅谈了自己的读书感受后，我又让他们反复朗读，读出美，读出喜悦。引导学生沉入到词句中，在品读、玩索中感受秋天的迷人和作者对秋天的喜欢之情，更感受作者表达方法的巧妙。通过这一教学环节，我深深地体会到：阅读是学生个性化的行为，给与学生充分的尊重，才能让他们成为语文学习的主人。(三)激发创造，超越文本假如说由悟到说是口语才能的训练，那么由说到演就是综合理论才能的培养。课文的第四自然段写到了小动物们准备过冬的繁忙情景，我提出了这样的问题：“同学们，就要过冬了，小动物们这时候可忙了，你们知道他们在忙什么吗?”当学生把课文中的内容说出来后，我紧跟着抛出另一个问题：“秋雨阿姨要把这些消息告诉这么多小动物，真是辛苦，哪位同学来帮帮我们的秋雨阿姨呢?小动物们又是怎样说呢?”一石激起千层浪，学生兴趣极浓，这时我让他们分小组讨论，在小组内表演，然后推选一组到班上表演。孩子天真的模拟和精彩的表演让整个课堂充满了欢声笑语。这时我趁热打铁，抓住他们的兴趣高潮，把开放式作业投影出来：1、选择你喜欢的内容背诵下来，并抄写自己喜欢的词句。2、用你手中的画笔为喜欢的课文内容设计一幅图画。3、用你积累下的好词、好句描写自己心中的秋天。我让学生选择自己感兴趣的作业来完成，既尊重学生的意愿，又照顾了学生的差异，再次为他们搭建自由的舞台。在这堂课的教学设计中，我始终坚持以老师为主导、学生为主体的教学原那么，努力使三维目的得到有效落实，实现语文教学工具性和人文性的统一。部编版秋天的雨优秀说课稿3一、说教材1、教材简析《秋天的雨》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第三组的一篇精读课文。这是一篇抒情味很浓的写景散文，名为写秋雨，实为写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，先写秋天的到来，再写秋天缤纷的色彩和丰收的景象，然后描绘深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物当作一个个美丽的珍珠，巧妙地串联起来，构成一条亮丽的珍珠项链，映出了金秋时节美丽、丰收、欢乐的景象。全文按照描写顺序可分为三大局部。第一局部描写了秋天的颜色；第二局部描写了秋天的气味；第三局部那么写了秋天里的各种声音。第一课时学习课文第一局部。2、教材的地位及作用第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。《秋天的雨》是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。课文文质优美，将秋天的美妙描写得淋漓尽致，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。3、教学目的〔1〕会认8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情，背诵自己喜欢的局部。〔3〕读懂课文内容，感受秋天的美妙。〔4〕体会课文中多种修辞手法的作用。〔5〕积累好词佳句，仿写一段话。4、教学重、难点《秋天的雨》一文语言生动优美，洋溢着浪漫的童真，童趣，字里行间流露着作者对秋天的喜欢之情。因此，如何引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美妙、感受课文的语言美，是教学的重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的难点。二、说教法《秋天的雨》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很合适学生朗读品味。因此，我主要以朗读组织教学，通过分层次的朗读，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生通过朗读“披文—-入情—-入境”，领略秋天的美妙，领悟语言文字之精妙，使之得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。此外，我还适时运用迁移规律、读写结合法，布置学生仿写一段话，训练学生写作。三、说学法时下正值金秋时节，对于“秋”学生已有一定的认知，教学时我尊重学生已有的生活体验和感受，在此根底上鼓励质疑，激发兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对所学对象产生兴趣，才能认真、自主地学习。交流讨论是互学阶段“善学者，借人之长以补己之短”的重要方法，通过小组讨论，学生各抒己见，到达解疑的目的。朗读感悟是学生进步阅读才能，积累知识的有效途径，我让学生在反复的吟读中，感受语言的韵律美，积累优美的词句，体会学习的快乐。四、说教学程序〔一〕谈话导入，激趣导学导入语①：秋风拂面，秋雨清凉，送来了美丽的秋天。同学们，你们喜欢秋天吗?谁能说说你眼中的秋天呢？〔学生自由发言。〕导入语②：我们海南地处亚热带，四季并不特别清楚，北方四季落差较大，春天，万物复苏，莺歌燕语；夏日，骄阳似火，大地如荼；冬天，北风吼叫，千里冰封；秋天，秋风送爽，秋雨清凉。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？[课伊始，情即生。老师用导语激趣导入，引起学生已有的形象认知，激发学生理解北方秋天的兴趣。学生的积极性一调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂气氛。]〔二〕播放录音，初读感知1、播放朗读录音。2、播放音乐《秋日私语》。3、学生用自己喜欢的方式读通课文。[学生是课堂的主体，教学时老师播放音乐，创设和谐的学习气氛，鼓励每位学生参与课堂活动，自主学习。在自学阶段，学生容易产生独特的情感体验，为感情朗读打下根底，为理解语句作好铺垫。]〔三〕品读课文，感受神奇1、品读课文第1自然段。引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。2、品读课文第2自然段。引导学生小组合作画出表示颜色的词语，多人次分层次反复诵读，联络上下文理解“五彩缤纷”的意思，体验秋天颜色多，秋天颜色美，秋天给人们带来的丰收喜悦。[营造合作、探究的学习气氛，引导学生品读课文，交流体验，让其在合作、探究的课堂理论中，理解课文内容，打破教学重点，化解教学难点，使学生体验自学的成就，感受合作学习的快乐。]〔四〕变读为述，积累语言1、开诗歌朗读会。要求：把对秋天的喜欢之情表达出来。2、出示秋景挂图。要求：用自己的话来描绘秋天的美丽画面。[利用多种教学手段，发挥教学直观性的特点，能进步学生对北方秋天的形象认识，感受秋天的美妙，培养观察才能。通过诵读，变读为述，不但可以使学生感受课文语言的韵律美，还可以进步学生组织语言的才能，更有利于学生语言的积累。]〔五〕小结这么多的色彩在同一个季节出现，真是五彩缤纷热闹非凡啊！所以说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。〔六〕课外扩展1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2、联络家乡秋天的某一景物特点，仿写一段话。[老师运用迁移规律、读写结合法，指导学生把积累的词语和学到的写作方法运用到详细习作中，有利于进步学生的鉴赏才能和写作才能。]五、板书设计部编版秋天的雨优秀说课稿4一、说教材：〔一〕凸现教材特点：《秋天的雨》是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在作者的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预告冬天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔二〕把握教学重点，彰显教学目的我今天说的是本课的第二课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美妙，是本课教学的重点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目的：1，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美。2，读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美妙，激发学生对秋天热爱。3，积累好词佳句。〔三〕设置教学难点：使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。二、说教法〔一〕情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。〔二〕朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以老师的分析代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联络生活读出感悟。我还通过语言的描绘、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈如今学生头脑中，让情感谢荡在学生心里。三、说学法语文课程提出必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计根本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我那么以一为引导者的身份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，充分表达出学生的一种主体意识。四、说教学流程和资利用〔一〕品小诗，提醒课题，设悬念，亲近文本美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的鼓励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果。所以在一开场上课时，我设计了一个小小的悬念，故作神秘地告诉学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身份恳求帮助读好这首小诗，〔要求学生用以前学过的朗读方法读这首小诗〕读得好的，秋姑娘就把这份礼物送给谁，这样，学生自读自评，兴趣高昂，都希望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。〔把小诗写到彩色卡片上作为礼物〕再以为这首小诗取个好听的名字为由，提醒课题。学贵在有疑，在学生读完这首诗后，我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么？〔由学生提出问题〕再让学生带着问题去倾听光盘范读，〔那亲切、轻柔的朗读声加上飘飘洒洒的雨丝，学生一边倾听，一边走进文本，就像置身于秋雨之中，如痴如醉。〕范读的利用这对于模拟才能还很强三年级学生来说，是为了让他们在朗读上有依可寻，学生在倾听文本的同时，也在考虑自己提出的问题，做到了在听中掌握朗读技巧，在听中考虑问题，在听中展开想象，培养了学生的一种独立自学的才能。〔二〕以“读”为主线，在读中品，在读中思，在读中悟，落实朗读。1、由诗引发的问题：为什么说秋天的雨是一把钥匙？这里让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的清凉和温顺，读出秋雨那轻盈的步伐，在读中感受秋雨的神奇。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生读好下文点上了一盏指明灯。紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很神奇把大门翻开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本，认真地自读2——4自然段。2、为了让学生想读，乐读，我在引导学生读好第二段设置了多种读书情境。先是让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜欢谁呢？找出喜欢的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比拟好的同学展示读。这样给了学生一个合作的时机，让学生自己去评价，充分表达出学生的主体地位，同时也进步了学生的鉴赏才能。接着我利用一些图片资，让学生在画中看到了自己喜欢的事物，〔那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。〕欣赏完后再去读读句子并说说喜欢的原因，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜欢的理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的认识，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，进步学生审美的才能。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段美妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生欣赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮助学生理解省略号的用法。最后学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了滋味，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领略了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。3、叶圣陶说过：“课文就是例子”。讲到这里时，我赶紧抓住时机对学生说：五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来说一说。〔出示练习说话的格式〕这样给了学生一个创作的平台。4、在学习第三段时，由于这段内容比拟粗浅易懂。我设置了一个师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。5、在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物准备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话，最后让学生在小组内分好工，进展以第一人称角色扮演读，学生在快乐的气氛中再现了动物、植物们准备过冬的快活、繁忙的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。〔三〕、总结全文，积累拓展秋天的雨把秋天的大门翻开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，难怪小诗的最后一句说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢乐的歌。〔出示小诗〕学生读最后一句，这时学生把对文本的理解浓缩为二个词，板书这两个词。最后让学生在文中画出小诗，发现小诗其实就是每个自然段的第一句，总结了作者的写作方法。最后我给学生留了以下几项任务：1，我要搜集一些描写秋天的词句。2，我要把喜欢的内容背下来。3，我要把秋天的景物画下来，或者用相机拍下来。4，我要写一写我看到的秋天五、说板书这节课，我抓住了秋天三个方面的.特点，用简笔画和文字相结合的方式进展板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。部编版秋天的雨优秀说课稿5尊敬的各位考官：大家好！我是语文组*号考生。下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。一、说教材《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。二、说学情三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深化理解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的才能。三、说教学目的因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面进步学生语文素养"的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的才能。2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目的的设立，我确定本节课的重难点为：【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。五、说教法学法为了实现教学目的、突出重点、打破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程〔一〕导入新课上课开场，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的答复，导入课文《秋天的雨》。此阶段的学生擅长表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式可以最大限度激发他们的学习兴趣。〔二〕初步感知紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：先自由朗读课文，圈画不认识的生字词；然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；最后老师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，理解文章大意。〔三〕深化研读深化品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据文章特点，将品读教学分为三个局部进展教学，每一局部都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的优美。首先是第一个局部：看看秋的颜色我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的？同时出示多媒体投影；在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要情况下老师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。接着是第二局部：闻闻秋的味道此局部引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，相信有了前面的朗读指导做铺垫，学生可以很好地朗读。最后一局部：听听秋的声音先请学生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？然后再指导学生读。通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。〔四〕稳固进步本文语言优美，为了让学生有更好的语言积累，课上鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。〔五〕小结作业课堂小结是对本堂课所学知识的稳固，请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并可以实现情感的升华。基于此，本课作业：〔1〕写一首诗〔编写歌词〕〔2〕把秋天的景物画下来。七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。秋天的雨看看秋的颜色闻闻秋的味道听听秋的声音以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。部编版秋天的雨优秀说课稿6尊敬的各位评委、各位老师：你们好！我是xxx学校的老师姜x，今天我说课的课题是《秋天的雨》。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二课时的设计进展说明。一、教学背景分析〔一〕、教材分析《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔二〕、学情分析三年级学生好奇心强，形象思维开展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深化。〔三〕、教学目的：根据资库中的备课资，根据新课程标准的要求，我制定了如下的教学目的：１、知识与才能：〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美。〔2〕积累好词佳句并背诵自己喜欢的局部。２、过程与方法通过分层次朗读，以读为打破口，引导学生在读中积累，读中运用。３、情感、态度与价值观让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。〔四〕教学重点：使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美妙，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。〔五〕教学难点：课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。二、教材处理我应用资库中的备课资、媒体资，再结合自己的教学设计，对课件进展了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目的的要求，从而到达突出重点，攻破难点的目的。三、教材策略1、教法教学中我采用情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。2、学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。3、教学手段我充分应用资库中的多种素材资，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，进步教学效果，化难为易，从而打破教学重、难点。四、教学流程我设计了四个教学环节：〔一〕听音乐，赏秋景，提醒课题。在导入新课这一教学环节时，我应用资库中的媒体资，设计配乐出示一组秋景图，让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后，再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进展自由朗读，感受秋天的美。〔二〕、品味语言，朗读感受1、品读第一段我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的神奇，那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢？课件出示第一段，请学生自由朗读第一段，感受一下，再指导有感情朗读。2、品读第二段秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中翻开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，什么是五彩缤纷呢？板书：五彩缤纷学生试说五彩缤纷的意思后，让学生在第二段里找出秋雨给