自然地理环境的整体性说课稿-人教版（2019）高中地理选择性必修1

《5.1自然地理环境的整体性》说课稿尊敬的专家和各位老师，大家好！我是高二地理组教师任光利。今天我要说课的课题是新人教版高中地理选择性地理必修1《5.1自然地理环境的整体性》第一课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七方面来进行说课。教材分析本课时内容选自新人教版选择性必修一第五章第一节。为了落实课程标准的要求，阐明自然环境的整体性特点，并促进课程实施与教学推进，本节教材根据学科内在逻辑线索，主要编排了“自然环境要素间的物质迁移和能量交换”“自然环境的整体功能”“自然环境的统一演化和要素组合”和“自然环境对干扰的整体响应”四个标题，分别从要素联系、整体功能、演变过程和响应干扰等不同角度解释了自然环境的整体性。这并不意味着将这四者机械地叠加就等同干自然环境的整体性。这其中的每个角度，都基于特定的学理依据和学科内涵而生，是理解整体性视角的重要着眼点和切入点。总体上，本节以自然地理环境的整体性为基本内容，致力于渗透地理学科认识世界的独特视角和方法。二、学情分析高二学生已学习了水循环、大气循环、岩石圈物质循环，对地理环境要素有初步的认识，对物质迁移和能量交换有一定的了解，已具备基本的地理阅读、分析和提取信息的能力。但是，学生还缺乏综合分析问题、解决问题的能力，通过案例帮助学生对自然地理环境整体性的认识，进一步培养学生综合分析地理问题的能力。三、教学目标及教学重难点1.教学目标（1）结合实例理解自然环境整体性的基本内涵。（2）举例说明某自然地理要素在自然环境形成和演化中的作用。（3）举例说明自然环境各要素之间的相互作用。（3）从自然环境整体性的视角分析一些自然现象。2.教学重点、难点教学重点：理解地理环境的整体性，以及地理要素在环境形成和演变中的作用。教学难点：理解地理要素之间是如何相互联系、相互制约的，以及在此过程中产生的整体功能。四、教学方法新课程下的教学要求老师只是导演，而不是主角。教师的作用是要创设一种学生自主学习或合作探究的情境，组织课堂教学，而学生才是课堂的主人。再结合学情分析，在教法上采用“学生动手学习、同桌合作研讨相结合”的教学方法，通过一系列的问题及层层递进的的教学活动，引导学生积极主动的思考，发现规律原理，同时培养学生的自主学习能力，合作探究能力，与人沟通协作的能力。同时，配以多媒体图像的展示，更加形象、直观，便于学生理解。 五、教学过程1.导入课题环节（3分钟）课前播放“生命禁区可可西里”视频，导入课题，提高学生学习兴趣，吸引学生注意力，同时把学生从下课状态迅速转到准备上课状态。提问1：你知道可可西里为什么被称为无人区吗？视频中体现了自然环境组成的基本要素？设计意图：吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。2.学习自然环境要素间的物质迁移和能量交换（15分钟）设问2：自然地理要素之间是什么关系呢？特们是通过哪些方式进行物质迁移和能量交换的呢？（2分钟）设计意图：培养学生的阅读能力和总结归纳的能力，能够从图文材料中快速获取地理信息。教师小结：自然地理要素通过水循环、生物循环、和岩石圈的物质循环等过程，进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。设计意图：提高学生对知识的总体把握能力，增强学生学习的积极性。师生探究1：请同学们同桌之间交流合作，思考：图中有哪几种自然环境要素？水在各要素间是如何迁移的？设计意图：培养学生合作学习和理论联系实际的能力，能够利用地理知识解释身边常见的地理现象。过渡：自然要素间物质迁移和能量交换造就了自然环境的整体性，也形成了自然环境的整体功能。那么自然环境的整体功能主要包括哪些方面呢？设计意图：提高学生学习的自觉性，培养学生的综合思维。3.自然环境的整体功能（1）原理分析：生产功能：指的是自然环境主要依赖光合作用合成有机物的功能。不同的自然环境所具有的生产功能也不同。具体来说，生物、大气、水、土壤、岩石及地貌的不同组合，生产功能的强弱有明显差异。稳定功能：指的是自然环境要素通过物质迁移和能量转换，使得自然环境具有能够自我调节、保持性质稳定的功能。通过植物与大气的碳交换和海一气相互作用机制，说明大气中二氧化碳含量的相对稳定。（8分钟）设计意图：导学生理解自然环境的生产功能、稳定功能。这一功能保证了人类的生存和发展，而要协调人地关系，就必须充分考虑自然环境的生产功能和稳定功能及其区域差异性。在贯彻落实地理学科核心素养时，引导学生深刻理解自然环境的整体功能对于培养人地协调观的重要意义。师生探究2：活动探究：分析藏羚羊数量与环境的关系，PPT展示图文资料，思考以下问题：（1）推测可可西里地区的气候与植被特点。（2）说明可可西里地区动物（如藏羚羊）的数量更易受环境条件影响的原因。（3）藏羚羊的数量虽有波动，但基本稳定。这种现象符合什么地理原理？设计意图：生活与课堂相结合，突破重难点，强化人地协调观。4.课堂小结（2分钟）师：根据板书框架，结合PPT，引导学生对本节课内容进行小结。设计意图：括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，提高学生的总结思维能力。5.课堂练习师：PPT展示习题，学生完成习题后，教师讲析。设计意图：加深理解和巩固所学的知识，将所学的知识运用于实际。六、板书设计一个完整的教学过程当然还离不开合理的板书设计，好的板书对课堂有画龙点睛的效果。我采取纲领式板书形式进行板书，力求体现结构合理、简洁明了，重难点突出，让学生对本节课有一个完整而又清晰的认识。七